小学一年级数学说课稿VIP

Word第第页小学一年级数学说课稿学校一班级数学说课稿1

同学已经在一班级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此基础上，创设了“买洗衣机”的情境，引导同学解决问题，在解决问题的过程中，留意培育同学的估算意识，提倡方法多样性。然后，再让同学依据详细情境，选择适当的方法解决问题。本节课创设的“买洗衣机”的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，同学感到特别熟识。让同学亲自参加到家庭的“理财”打算中，使同学在“理财”的过程中，探究加减混合的计算方法，会使同学感受学习数学的价值，激发学习数学的爱好。

同学来自城市，学问面比较丰富，对教材中的情境特别熟识，帮小明解决问题时，同学心情高涨，由于这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参加，这次让他们自己当“管家”，学习爱好一下就激发出来了。同学对数学学习爱好深厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低班级同学奇怪   心强，小组成员按每组4人进行合理搭配，有利于合作沟通。课堂上，小组商量气氛强烈，同学解决问题的方法多种多样。让同学在自主探究、合作沟通中得到学问，信任将会令他们终身难忘。

本课利用教材中供应的情境，引导同学利用已有的学问和阅历，通过思索、合作沟通，探究适当的解决问题的方法。

1、创设情境，引导同学在详细的情境中解决问题

考虑到同学已有的学问基础，创设“买洗衣机”的情境，紧密联系了同学的现实生活，同学感到特别熟识。让同学亲自参加到家庭的“理财”打算中，使同学在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的爱好。

2、探究计算方法，鼓舞解题策略多样化

百以内加减法已经为同学学习万以内加减法打下了肯定的基础，因此，应注意引导同学自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在老师的引导下，通过小组合作沟通，表达解题策略多样化。同学能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并对结果的合理性进行推断。通过解决“买洗衣机”这一问题，让同学学会3位数的加减混合运算，并获得解决生活中的实际问题的力量。着重表达了以下四个方面：

一、表达问题性

问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新学问的种子。所以在教学中，我注意培育同学的问题意识，提高解决问题的力量。如在导入时，我说：“情愿帮助解决买洗衣机的问题吗？”这种探讨问题的资源来自于同学，缩短了数学与同学生活的距离。

二、表达体验性[+学校教学设计网+}

本节课通过同学小组商量、沟通，寻求解决问题的方法。同学通过自己的思索，体验数学活动布满着活动与制造，这样所学的学问记得深，记得牢。

三、表达合作性

合作学习是新课程实现同学学习方式转变的着眼点。本节课先让同学思索，然后，4人小组合作探究“每月节余的钱需要攒几个月可以买一台620元的洗衣机？”这个问题，在合作中小组长对组员的任务进行分工、支配；记录员准时记录每人的思索状况；发言员把小组中的想法在全班中反馈。同学在合作中表达了组内合作，组外竞争的探讨气氛，拓展了同学学习的空间。

四、表达解题策略多样化

解题策略多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓舞同学多角度多策略解题主要包括下面三方面：

〔1〕敬重同学思索；

〔2〕同学表达多样化；

〔3〕解题方法多样化，但不是让同学把握多种解题方法。本节课中，我敬重同学自己的方法，让同学用自己喜爱的方法解决问题。学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。

学校一班级数学说课稿2

【说教材分析】

《熟悉人民币》是义务教育课程标准试验教科书数学〔人教版〕一班级下册第5单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一班级同学结合自己的生活阅历和已把握的对100以内数的认知，熟悉人民币。一方面使同学初步知道人民币的基本学问和懂得如何使用人民币，提高社会实践力量；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的亲密联系。

一班级儿童年龄小，缺乏社会阅历，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的熟悉，对于要用到钱才能买到东西这一朴实的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使同学对人民币有进一步的熟悉，使同学在简洁的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

【说设计理念】

数学学问要加强与社会生活的联系，培育同学对数学的爱好，使人人学有价值的数学。

适当调整教材的呈现方式，力争表达《数学课程标准》的理念。课堂上以聪聪和明明两个小精灵为主线，让它们成为同学学习的伙伴，关心同学解决难题；当它们自己遇到难题时，让同学关心解决，进一步激起同学学习的爱好。

【说教学目标】

1．熟悉人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。

2．培育实际生活中的购物力量，提高社会交往和社会实践力量。

3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。

多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。

每个同学一个钱袋〔内装各种面值的人民币〕。

【说教学流程】

一、导入：从生活动身，创设情境，引出课题。

1．老师出示一件物品，吸引同学的留意力。

师：猜一猜，用多少钱买来的？

2．日常生活，哪些地方要使用钱？〔请同学回答。〕

师：好的，下面我们来看一段录像。老师边看边问：在什么地方？在干什么？

3．出示一位小伴侣存钱的示意图，问：零花钱可以用来干什么？

【渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节省的良好品质，献爱心等。】

小结：我们国家的钱叫人民币。〔板书：熟悉人民币。〕

〔看课件〕今日，老师请来了两位小伴侣：

〔课件播放配音〕我叫聪聪。我叫明明。嗨！大家好，熟悉我们吗？我们一起来熟悉人民币。比一比，看谁学得好。

师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和明明。

二、新授：熟悉人民币。

1．熟悉人民币。

师：我们如今使用的是我国发行的第5套人民币〔出示课件〕。

请同学们认真看，这些钱你们都熟悉吗？

〔1〕区分新版和旧版：以10元为例。

①课件显示放大的10元，问：这是多少钱？你是怎么熟悉的？点击数字10和汉字拾，点击单位圆〔大写〕。

②课件显示放大的10元〔新版〕，问：这是多少钱？你是怎么熟悉的？

小结：对！看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。

③区分：这两张10元的人民币有什么不同？〔图案、大小、颜色，等等。〕

④联系实际：10元钱可以用来干什么？

〔2〕区分纸币和硬币。

①课件显示5角纸币，问：你是怎样熟悉的？

②课件显示5角硬币，认一认。

③课件同时消失5角纸币和硬币，区分不同。

④课件出示反面，问：反面是什么？〔国徽。〕

小结：国徽是我们国家的标志。人民币上都有国徽，所以我们应当爱惜它，不要随便损坏它。

2．随便点几张大额人民币，集体回答。

20元，50元〔新、旧版〕，100〔新、旧版〕。

3．老师给每位小伴侣预备了一些人民币，把它拿出来。

活动形式：两人一组，一个拿，一个认。

4．分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小伴侣想方法分类整理一下。

〔1〕按单位分：元、角、分〔板书〕。

〔2〕按质地分：纸币、硬币。

〔3〕按数字大小分。

〔4〕按新版、旧版分。

请同学汇报：展现台上展现。

5．请小伴侣们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发觉书上的人民币和我们平常所见到的人民币有什么不一样？〔课件显示。〕

小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不行以使用的。

三、换钱嬉戏：进行简洁的计算。

1．师：我们已经熟悉了人民币，不知道聪聪、明明熟悉了没有？

〔课件播放配音〕我们已经熟悉了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱嬉戏，好吗？

一张2角可以换________个1角。

一张5角可以换________个1角。

小伴侣们，动手换一换吧！

活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。

〔引导〕小伴侣，我们看聪聪、明明在干什么呢？

2．情景对话：出示课件并配音。

聪聪：明明，明明，你到哪去？明明〔手里拿着一堆钱〕：我拿10个1角钱去买一把尺。

聪聪：你拿这么多1角钱，丢了一个多惋惜呀！那怎么办呢？谁来帮帮我？

请同学回答。

明明：感谢你！如今我知道了。1元钱可以换10个1角钱。

〔板书：1元=10角〕

四、实践活动。

〔课件显示，配音〕我们不仅熟悉了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师预备了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。

1．师生互换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱？〔同桌可以相互帮助。〕

2．生生互换〔解决不同的付钱方法〕：找方法多的和最简便的。

师：〔拿一件玩具〕买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法？

四人小组合作沟通商量。

请小组汇报〔组员可以帮助〕，发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。

很多种方法，再说出哪种方法最简便。

3．〔课件播放配音〕小伴侣们想不想用自已手中的钱去买自已想要的东西？好，让我们去小小超市看一看吧！

选四名售货员，开头自由下座位买。

【购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗洁净手，买自己需要的东西，养成勤俭节省的好习惯。】

五、总结。

〔课件配音〕小伴侣，这节课我们上得真开心，学会了许多学问，你们都学会了什么？

〔课件配音〕你们说得真好，小伴侣们再见。

生：聪聪、明明再见！

学校一班级数学说课稿3

一、说教材。

新教材更关注同学的阅历与爱好，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，努力为同学的数学学习供应生动活泼主动求知的材料与环境。另外新教材以进展人文精神为宗旨，以提高同学的综合素养为目标，以贴近同学生活实际为导向，遵循同学的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所要学习的学问渗透到特定的情境中，让同学入境生情，在身临其境的气氛中学习数学。

本节课的教学内容是“熟悉人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一班级的同学结合自己的生活阅历和已把握的100以内数的学问，学习熟悉人民币，一方面使同学初步知道人民币的基本学问和如何使用人民币，提高社会实践力量；另一方面使同学加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的亲密联系。

新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体熟悉，并结合详细操作关心同学把握各种面值的人民币之间的关系。一班级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面做了细心的支配。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系同学的日常生活，教育同学将平常的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处细心创设购物情境，让同学在购物活动中熟悉人民币。通过活动，使同学在买卖商品中把握人民币的有关学问，提高社会交往和社会实践力量。

〔一〕本节课的教学目标：

1、通过对人民币的识别做系统的整理，使同学对全套人民币能清楚地识别，以识别过程为载体，培育同学自主探究、合作沟通的力量。

2、归纳出1元＝10角、1角＝10分，培育同学归纳推理的思维力量。

3、在嬉戏中培育同学应用数学学问解决问题的力量。

4、渗透爱国主义思想教育以及节省用钱的良好习惯。

〔二〕教学重点：熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。

〔三〕教学难点：人民币的等价兑换。

二、说教法、学法。

现代教育理论主见让同学动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给同学创设实践的机会。这节课的设计我注意让同学动手操作，通过动手实践，自主地学会新知。另外，小组商量有利于全体同学主动性的进展，有利于师生之间、同学之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。

这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既鼓舞同学尝试，又注意同学间的合作互助，给同学供应了多向交往的机会。提高同学合作学习的意识。同学在活动中相互沟通，提高了观看分析及解决问题的力量。

三、说教学过程及设计意图。

〔一〕联系生活实际，引出课题。

师：同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？

同学依据生活阅历列举自己使用人民币的例子。

出示一位小伴侣存钱的示意图。

师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？

在这里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节省的良好品质，献爱心等。

师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的学问。〔板书：熟悉人民币〕

设计意图：这一环节的设计是让同学依据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程关心老师了解同学的生活阅历和已有学问水平，找准同学的最近进展区，同时让同学感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习爱好，突出学问生长点。

〔二〕熟悉人民币。

师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？

同学自由发言。

师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。〔板书：元角分〕

师：同学们已经熟悉了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样熟悉它们的？

同学发表不同看法。

师：同学们真不错，用那么多方法来熟悉人民币，请把课桌上的人民币中你熟悉的，给你的伙伴说一说。

同学活动，相互说熟悉的人民币。

师：每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？

小组合作，共同完成。分完后汇报沟通。

生l：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。

生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。

生3：我们按数值来分类。

师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是喜爱我们宏大的祖国。

设计意图：在这一环节中，老师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导同学相互沟通，在师生互动中完成对已有阅历的归纳与延长。通过小组合作，相互沟通，让全体同学参加学习过程，在学习过程中有意识地培育同学留意观看、细心观看的良好习惯。

〔三〕探究元、角、分之间的关系。

师：老师这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？小组的同学相互商量商量，然后把想好的方案说给大家听听。

汇报沟通。

生1：我直接付l张1元的。

生2：我付2个5角的。

生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。

生4：我还可以付1个5角和5个1角。

师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？

生归纳，师板书：1元＝10角。

师：你真了不得，同学们桌上还有一个标价l角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购置这个本，然后相互说一说角和分之间有什么关系？

生商量后汇报，师板书：1角＝10分。

换钱嬉戏，师生之间、生生之间进行。

1个5分的可以换〔〕个1分的；

1张1角的可以换〔〕个2分的，还可以换〔〕个5分的；

1张2角可以换〔〕张1角；

1张5角可以换〔〕张1角；

1张1元可以换〔〕张5角的，还可以换〔〕张2角；

……

设计意图：这一环节的设计是在清楚识别人民币，把握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用力量和创新精神的培育。嬉戏在师生之间或小组内进行，为每个同学供应探究、沟通的时间和空间。

〔四〕模拟购物，实践运用。

师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”介绍商品。

师：请大家拿着自己的钱去购置自己宠爱的物品吧！

同学自由购物。

设计意图：在这一环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导同学进入情境，在活动中激起同学的爱好，使同学学得生动、轻松、开心，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。

〔五〕评价及小结。

师：同学们，这节课你们上得兴奋吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应当向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？

设计意图：在强烈的购物之后，师生小结，同学由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升胜利的意义，满意同学胜利欲望。

总之，让整个教学过程融入同学的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，同学将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财宝，生活世界也就成了同学最丰富的学习资源。

学校一班级数学说课稿4

一、研读课本说教材

《熟悉图形》是北师大版义务教育课程标准试验教科书数学一班级上册第六单元《熟悉图形》中的第一课时，是课本70—71页的内容。本节是同学熟悉立体图形的起始课，教材主要通过分类、观看、动手操作等活动，引导同学直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球，初步熟悉它们的特点，并知道它们的名称。为充分运用同学的已有阅历，教材所呈现的物品都是同学非常熟识的，支配的活动也都是同学可以操作的，旨在让同学在活动的过程中，进一步增加感性熟悉，为深刻熟悉立体图形的特征打下良好的基础。

二、结合学情说目标

在入学前，孩子们已经开头接触各种样子的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性熟悉，有的甚至可以叫出它们的名字。可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的阅历，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分学问的熟悉存在很大的差异。同学虽然已经有样子方面的初步感知和体验，对这部分学问的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么简单了。

依据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标：

1、在分类、观看、动手操作等活动中，直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球，初步熟悉这些立体图形的特点，并知道它们的名称。

2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观看、思索、沟通的学习阅历，感受分类思想。

3、培育观看、表达和归纳力量，初步建立空间观念。

依据教材特点，本节课教学重点为：熟悉长方体、正方体、圆柱和球，明确这些基本立体图形的特征。结合同学认知水平，本节课难点确定为：在生活中逐步抽象、分辨出基本的立体图形，建立空间观念。

三、师生共进说教法

本节课的教学对象是一班级同学，依据儿童年龄、心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，我采纳了引导观看法、合作沟通法、操作发觉法等多种方法结合，来引导同学绽开对立体图形特征的探究，并在操作活动中加深熟悉，进展思维。

有效的数学学习活动不是单纯的依靠仿照与记忆，而是一个有目的的主动建构学问的过程，为此我非常重视同学学习方法的指导。本节课同学学习的方法为：观看发觉法，合作沟通法，动手操作法。让他们在观看，发觉，沟通，操作中，亲身感受立体图形的特征，积累熟悉立体图形的数学活动阅历。

四、立足课堂说过程

为了表达教材编写意图，突出重点，突破难点，结合同学认知规律，到达本节课的教学目标，我主要设计了以下5个教学环节：

1、联系生活———分图形

结合生活中的常见物品，让同学依据已有生活阅历进行分类，感受分类思想，不仅使同学对长方体，正方体，圆柱，球这四类物体的外观样子有了初步的熟悉，也培育了同学观看，比较的力量。

2、沟通对比———认图形

这是本节课的中心环节，为了表达生本理念，遵循同学的认知规律以及循序渐进的教学原则，我支配了方法指引，合作探究，反馈辨析这三个层次进行教学。

第一个层次：方法指引。引导同学利用手中的长方体学具，先看一看它的样子，再摸一摸面的特点，最终滚一滚，看是否能滚动，从而得出长方体的特征，并在操作的过程中，学会探究立体图形特点的方法。

其次个层次：合作探究。鼓舞同学，同桌两人合作，利用刚刚的看一看，摸一摸，滚一滚，连续讨论其他立体图形的特征，再次体会探究的方法，积累阅历。

第三个层次：反馈辨析。通过同学的反馈，质疑，补充，总结，加深熟悉，并在此基础上，对长方体和正方体，圆柱和球进行特点辨析，稳固理解。

3、嬉戏稳固————辨图形

本环节设计的猜物嬉戏，让同学在轻松愉悦的气氛中，再次稳固四种立体图形的特征，最终落脚到特别的长方体和正方体的辨析上，即有两个面是正方形的长方体不是正方体，让同学在观看，发觉，沟通，总结中加深对立体图形的熟悉。

4、联系生活—————找图形

通过生活中常见物品，建筑的展现，让同学依据样子特点抽象出立体图形的数学模型，沟通了数学与生活的联系，加深了同学对这几种立体图形特征的理解和熟悉，也让同学感受到了生活中到处有数学。

5、学以致用—————用图形

本环节通过“为什么不把足球设计成正方体样子的？”这个问题，引导同学利用今日所学习的立体图形的特征解决问题，进展同学的应用意识。

五、顺应理念说评价

课程标准指出，评价既要关注学问的把握，也要关注同学的学习过程，依据这一理念，本节课中我将通过各种激励式评价，激发同学的学习爱好，不断关心同学建立数学概念，体验数学学习的欢乐。

本节课板书以教学内容为主，力求一目了然。

以上是我对本节课的初步预设，详细实施过程将依据同学的课堂生成进行适当调整。

学校一班级数学说课稿5

一、教材分析

义务教育课程标准试验教科书数学〔人教版〕一班级上册，把8和9的熟悉放在同一节课中完成，编排与前面6和7的熟悉基本上一样，只是要求更高。教材中供应给同学数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。供应给同学数数的对象是以“喜爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还表达了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是实行6和7的编排方法，不同的是让同学更详细地感受几和第几的意义的不同。

基于以上分析，确定了以下教学目标：

1．体会8和9的基数的含义。

2．了解8和9在自然数中的排列挨次，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。

3．培育同学初步的收集信息、处理信息的力量。

4．结合8和9的学习，向同学渗透环保教育和劳动教育。

教学重点、难点：学会比较0—9各数的大小。

二、教法和学法

很明显，在教法和学法上要留意以下几点：

1、动手操作学习。“儿童的才智在手指尖上”通过让同学动手操作，留意调动同学的学习主动性，使同学各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合同学的认知规律。

2．合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意同学之间的信息沟通，培育同学的合作意识、团队精神，营造公平、互助的学习气氛。

为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。

三、同学分析

低班级同学敢想、敢说、敢问，思维活跃，奇怪   心强，渴望动手参加的愿望剧烈，教学过程中要留意让同学主动参加到学习过程中来，加强同学对数学的爱好。

四、教学流程

〔一〕联系生活，谈话引入。

利用书上的主题图，引入8和9的熟悉，激发同学对美妙生活的喜爱情感和培育同学对城市环保的责任感。

〔二〕教学8和9的基数含义。

1．教学主题画。老师引导同学看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生供应了数量8和9的物体有：

〔1〕校内两旁有8棵树。〔2〕花坛里有8朵花。

〔3〕黑板上有8个字：喜爱自然，爱护环境。

〔4〕黑板下摆放着9盆花。

〔5〕有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。

〔6〕有9只蝴蝶在花坛上飘舞。

同学数以上“8”和“9”的物体时，开头是凌乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按肯定的方位、按肯定的挨次来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内相互数一数，然后老师再引导同学按肯定挨次〔如从上到下〕数一遍，每数一只，就做一个记号。

2．展现课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后每组推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。

【让同学自己动手收集信息，处理信息，感受8和9的数的意义，形成良好的数感，同时培育了实践操作力量。

3．摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜爱摆什么图形就摆什么图形。

〔三〕教学8和9的挨次。

1．课件出示计数器，老师逐一拨珠，让同学数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问同学：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

2．课件出示直尺图：

老师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让同学通过填空，熟记0～9各数的挨次。填好后再让同学顺着数一遍，倒着数一遍。最终可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让同学互问互答。

〔四〕教学比较7、8、9的大小。

1．出示点子图：

先让同学数出这三幅点子图的点子数，然后让同学说说快速数出点子数的方法。

【引导同学观看，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】

2．比较7、8、9的大小。

请同学从这三个数中任凭选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。同学的答案有以下6种：

7＜88＜97＜98＞79＞89＞7

3．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。

让同学在书上填空，留意提示同学书写要干净、美观。

【在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让同学任意选择两个数来比较大小，给同学供应了较大的思维空间。】

〔五〕教学8和9的序数含义。

1．做改编题〔给每个同学发一张练习纸〕。

左数第8盆开了〔〕朵花。

开了8朵花的是第〔〕盆。

给左边的8个花盆涂上红色。

给从左数的第9个花盆涂上绿色。

【教材供应的这部分内容过于简洁，而在熟悉6和7的序数意义时，有一部分同学对几和第几的感受有些模糊，所以将这部分内容作了些调整，设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习，同学通过练习，弄清8和9的序数含义，又将它与基数含义区分开来，并使不同层次的同学都能得到不同的进展。】

2．把做好了的练习放到实物展现台上展现，讲评。对完成好作业的同学，老师赐予鼓舞。

〔六〕小结。

这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满足吗？

〔要求同学把调查实践作业和课堂上得到的嘉奖，课后收录到成长记录袋里。〕

学校一班级数学说课稿6

各位评委、老师：

大家好！我是来自连山区世纪学校的李娜。我说课的内容选自北师大版学校数学一班级下册第三单元，题目是：“小兔请客”。

在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。我将本次说课分为“设计理念、设计思路、教学程序”三部分。

第一部分：设计理念

数学课程标准明确指出：同学是学习的仆人，老师应激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会；同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。

在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。

1、制造利于同学成长的课程环境，让同学在现实情境中体验和理解数学，经受数学化的过程，让学习数学、探究学问成为同学的需要。

2、供应小组合作沟通的机会，让同学不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。

3、鼓舞算法多样化，使同学在课堂上得到应有的敬重。

因此，在现实情境中，有意识地采纳“操作实践、自主探究、合作沟通、主动思索”等活动方式，让同学从中感受、理解学问的产生和进展的过程，尝到发觉数学的味道。

其次部分：设计思路

1、教材特点

“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在同学熟悉了100以内的数和娴熟口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的详细情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②草地上还剩下多少个果子？然后让同学用小棒代替果子摆一摆，关心同学建立加减法的表象，最终鼓舞同学列出抽象的算式，再让同学尝试解答。通过沟通，体会算法的多样化，同时结合算式引导同学熟悉加减法算式的各部分名称。

本单元内容与同学的生活亲密相关，依据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简洁的实际问题结合起来，培育同学解决实际问题的意识和力量。

2、同学分析

学校一班级的同学，抽象思维力量差，有意留意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感爱好，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动好玩的学习情境，形象详细的直观演示，丰富多彩的嬉戏简单吸引他们的留意，激起他们参加学习活动的热忱。

3、教学目标

基于以上的熟悉，我确定了本节课的教学目标为：

〔1〕．在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探究并把握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

〔2〕．通过动手操作、合作沟通，初步经受在详细情境中提出问题和解决问题的过程，进展解决实际问题的意识和力量。

〔3〕．在生动活泼的情境中，激发同学学习的爱好和主动探究的意识。

4、教学重难点

依据新课标、教材、以及同学的熟悉规律，我确定的教学重点难点：理解加减法的意义。娴熟地口算100以内整十数加减整十数。

第三部分：教学程序

根据这节课的教材学问结构，为优化教学过程，实现“敬重同学、注意进展”的课堂教学要求，这节课的程序支配如下：

***

学校一班级数学说课稿7

一、说教材

本课是九年义务教育六年制学校数学第一册第五单元第一课时的内容。

教学目标

学问目标：

1、初步感知分类，通过操作学会分类的方法。

力量目标：

2、通过分一分、看一看，培育同学的操作力量、观看力量、推断力量、语言表达力量。

3、培育同学合作沟通的意识。

情感目标：

4、让同学体会到生活中到处有数学。

教学重难点：学会对物体进行分类的方法，并能正确的分类。

教学资源：学具袋、挂图、小黑板

二、说教法

教学方法：演示法商量法练习法

教法的思路：复习铺垫，激趣导课——自主探究，合作沟通

——展现汇报，质疑点拨——稳固新知——拓展提高

学法的思路：自主探究——动手实践——活中学，学中用

三、说教学过程教学过程

一、复习铺垫，激趣导课

1、出示小黑板〔做习题〕

复习前一节课学过的学问，在同学数图形时无形中就把图形分了类，所以我找准新旧学问的联系点，为新学问的猎取做好铺垫。

2、出示挂图

二、自主探究，合作沟通

㈠感知分类

1、你看到了什么？发觉了什么？

〔小组商量，沟通汇报结果〕

依据同学已有的阅历和图中所见，充分发挥小组合作沟通的优势，通过生生之间的沟通，让同学思维互补，都能感知什么分类。并且提高同学的观看力量、推断力量和语言表达力量。

2、引导：商场是把一样的物品放在一起。

㈡明确分类

1、像售货员阿姨把同样的物品放在一起，就叫分类。〔引出课题〕

2、小组合作整理学具，让同学体验分类。

3、商量、汇报。

在小组展现分类状况后，并说明分类的理由，总结分类的方法。

三、展现汇报，质疑点拨

1、小组里同学把自己全部的铅笔拿出来，放在一起。

2、相互说一说这些铅笔可以怎样分类。

让同学在一次动手操作，把本组全部同学的铅笔依据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细画，让同学体会按不同标准分类的意识。比方：可以按长短、按颜色都是正确的。

3、汇报沟通。

4、嬉戏：整理我的小书包

〔先自己整理，然后同桌沟通是怎样整理的〕

数学来源于生活，生活中又布满数学。所以我在实际生活中查找数学题材，让同学整理自己的书包，进一步稳固体验分类的方法，让数学走进生活、接触数学。

四、稳固新知

1、做教材第39页的"做一做"

〔出示图片，板演〕

在这个环节中我把书中的图做成能活动的，让同学亲自来前面动手操作，给同学供应一个分类活动的平台，这样更让同学一目了然。

2、做练习六的第1题，把同类的圈起来。

〔先自己观看，在小组沟通，说说是怎样圈的，为什么这样圈〕

3、做练习六第2题，涂色

〔先让同学自己涂，然后同桌互查〕

4、做练习六第3题。

〔出示挂图，集体做，说出那个不同，为什么不同〕

五、展现提高

1、今日我们学习了分类的学问，课后能运用这一学问做些什么？

2、实践作业：整理自己的小书包，还有回家把自己的玩具分分类。

最终再次鼓舞同学在生活中去查找数学，接触数学，从而激发同学学习数学的爱好。

教后反思：

在本节课的教学中，我依据教学内容的特点和同学的实际状况，支配了很多嬉戏活动，引导同学主动参加。使同学在多种形式的教学活动中，加深了对分类的熟悉，重点是让同学学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着开心的学习气氛，同学不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的爱好。

1、从生活切入数学，激发学习欲望。

心理学的讨论说明，学习内容和同学的生活背景越按近，同学自觉接纳学问的程度就越高。从同学熟识的生活背景导入，简单让同学感受到数学就在身边。整节课始终留意从生活中取材，无论是整理学具、观看超市，还是开阔的练习，都给予好玩的生活情境。由于是发生在身边的事例，同学很简单产生亲切感，激发了同学解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔同学思维，让同学说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使同学充分感受到数学学问来源于生活，又回来于生活，应当为生活服务。

2、以嬉戏收获学问，调动学习爱好。

《新课标》提出："老师就激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。"嬉戏是一种同学喜闻乐见的活动形式。对于一班级的学校生来说，嬉戏让他们的留意力更长久，嬉戏让他们在轻松开心的气氛中学到学问，.因此，教学中努力开展形式多样的数学嬉戏，使同学都主动地参加到数学嬉戏中来，在嬉戏中乐学，在获得数学学问和方法的同时，基思维力量、情感看法与价值观等诸方面都能得到进展。如案例中嬉戏之一：竞赛整理学习用品，让同学在整理的过程中熟悉到把文具分类摆放会更好看、更便利。在好胜心的驱使下，同学迫不及待地动脑、动手整理，不知不觉中稳固了所学学问。

在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思索的问题：嬉戏中如何敏捷、有机地处理好课堂中的"动"与"静";如何让同学的思维更开阔、更活跃，形成更具生气和活力。

学校一班级数学说课稿8

数学来源于生活，生活又离不开数学。低班级的数学本身所涉及的都是一些详细问题，这些详细问题都离不开同学的日常生活。因此，低班级数学教学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，给同学一双“数学的眼睛”，使同学在生活实际中体会到数学的用处。

国家数学课程标准认为：好的'数学教学应从学习者的生活阅历和已有的学问背景动身，供应给同学充分进行数学实践活动和沟通的机会，使他们真正理解和把握数学学问、思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。这足以证明数学来源于生活，并服务于生活。

一、说教材

“左右”是义务教育课程标准试验教科书〔北师大版〕一班级上册第60—61页的内容，它是在同学学习了“前后”、“上下”的位置与挨次，理解了位置意义的基础上进行教学的，《左右》是前后上下的连续性学习。但熟悉左右比熟悉前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。它为以后熟悉立体图形建立空间立体感打好基础。

依据同学的年龄特征、爱好爱好以及认知水平，我把本节课的教学目标定为：

1．学问目标：熟悉“左右”的位置关系，理解和把握其相对性。初步进展同学的空间观念，同时培育同学遵守交通法规的意识。

2、力量目标：通过好玩的详细活动，培育同学的观看力量与表达力量，倾听与沟通力量，质疑与评价力量，以及初步运用数学学问解决实际问题的力量。

3、情感目标：用生活中有关“左右”的情景，让同学在学习中获得主动的情感体验，从而产生深厚的学习爱好。渗透“事物之间相对性”的辩证唯物主义观点。

教学重、难点：

根据教学内容和教学目标，我确定本节课的教学重点是：

熟悉“左右”位置的关系，精确确定“左右”。

教学难点：

理解“左右”的相对性。

二、说教学法

1、说教法

本节课，在教学方法上力求表达以下几方面：

〔1〕从生活情景动身，为同学创设探究学习的情境。

爱好是最好的老师，通过创设各种情景，让同学在详细的状况下体验左右的位置，会激发同学的学习主动性和探究性，使课堂布满了快乐的气氛，同学在开心的“玩”中稳固了学问。

〔2〕联系生活实际，让同学体会数学与生活的亲密联系。

〔3〕转变同学的学习方式，让同学合作学习，培育同学的合作力量。动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式，转变老师角色，给同学较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。

〔4〕练习形式多样，使同学从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种方法。

〔5〕采纳敏捷的教学方法，鼓舞同学思索、自主探究与合作沟通。教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应当是敏捷多样的、精彩纷呈的。所以本节课利用多种嬉戏，激发同学的学习爱好，鼓舞同学思索，大胆质疑，引导同学主动探究与创新，让更多的同学对数学的情感与看法到达最高层次。

2、说学法

新课标指出，必需转变同学的学习方式，本节课在同学学习方法上力求表达：

〔１〕联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

〔2〕在详细的生活情景中让同学亲身经受发觉问题，提出问题、解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐。

〔3〕通过动手操作、思索和开展小组合作沟通活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。

〔４〕通过敏捷、好玩的嬉戏和练习，提高同学解决问题的力量，同时寻求解决问题的多种方法。

三、说教学程序

一〕、创境激疑

新课开头，我利用课赛情境，让兴奋的同学举手。从而引出课题：《左右》。

二〕、互动解疑

1、说一说

让同学联系生活实际举例说一说常用左右手做哪些事情？

同学举例的过程，既是老师了解同学认知基础的过程，也就是他们自己熟识左右的过程。让同学在自己的身上找一找，看看还有哪些象左右手这样的好伴侣？这样，利用同学原有的生活阅历，让同学在小组合作沟通中，充分感知自身的左和右，让他们在各自原有的阅历的基础上去主动建构学问体系。

2、玩一玩

通过带着同学玩“举右手，抬左腿、摸左耳？？”这些“听口令，做动作”的嬉戏，关心同学借助身体器官熟悉并正确辨别左右。在这一环节中，我以实际生活为动身点，选择同学最熟识的左手、右手为突破口，借助身体的器官，让同学在详细活动中体验，领悟左右的含义，辨别左右的位置关系。通过自主查找、合作商量、嬉戏反馈等学习方式，培育同学自主探究的意识，合作沟通的力量，表达了数学学习的自主性与合作性。

3、摆一摆。

让同学依据老师的表达摆学具，通过摆的活动，让同学把身体的左右迁移到生活中来，使同学学会确定物体的左右。在听老师的表达的过程中，初步感受如何用语言来表达物体的左右位置关系。说一说。从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？通过回答下列问题，让同学体会到同样的东西，按左右不同的方向去数，挨次也就不同。

三〕、启思导疑

老师与同学面对面，握手，请同学推断，老师是用右手握手吗？为什么？引导同学商量沟通后，老师与同学同向，证明结论，我们面对面站着，由于方向

相对，用右手握手方向刚好相反。通过质疑、释疑，让同学发觉“左右”的相对性。

四〕、实践运用

1、说一说你相邻的同学是谁？

2、从右数大客车是第５辆，一共有〔〕辆车。〔课本61页练一练第3题〕

3、我问你答

4、拓展延长

有一个小伴侣要上楼，你能告知他应当走哪边吗？

假如他不走右边会发生什么状况呢？〔同学自由发言〕

你知道为什么“上下楼梯要靠右行”了吗？

大路上来来往往的车辆，他们都是靠哪边走的？

走路时我们要留意什么？〔结合内容进行思想品德教育〕

小结：每个国家都有不同的交通规章，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。如今请同学们都靠自己的右边来回走一走歌谣：同学们，请记住，上下楼梯靠右走，不追赶，不打闹。走公路，也靠右，平安第一永记住。

四、总结评价

这节课你学到了哪些学问？你认为自己表现得怎么样？

在我们的生活中，熟悉左右可以给我们供应许多关心，就让我们到生活中去体会吧！

学校一班级数学说课稿9

一、说教材

1、教学内容

《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准试验教科书?数学》一班级下册“找规律”的第一课时

2、教材分析

《找规律》是在同学熟悉了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是同学第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让同学通过观看生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是同学常常看到的一些现象，有利于吸引同学参加探究活动，形成初步的探究意识，增添对数学的熟悉，提高学数学的乐趣。

教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、样子、大小的改变规律及图形的排列规律。

3、教学目标

1)、学问与技能目标：让同学在生动、活泼的情境中找出简洁图形的改变规律。

2)、过程与方法目标：通过观看和操作找出图形的排列规律，并能依据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的熟悉。

3)、情感看法与价值观目标：能运用简洁的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的亲密联系，在与他人的合作沟通中感受学数学、用数学的乐趣。

教学重点和难点

1)、教学重点：引导同学学会观看并能够找出所列举事物的规律。能够观看出事物的规律是《找规律》这个学问点最基本的基本。

2)、教学难点：发觉图形的排列规律，体会数学的思维方法。

二、说学情分析

同学在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使同学的思路变得清楚。

一班级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就需要串联一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老师怎么规范同学已有的凌乱的学问，怎么引导同学跳一跳再够到新的桃子。另外，一班级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起同学的爱好，我怎样抓住同学集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。

在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到样子规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

三、说教法

在日常生活中，许多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种秀丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，许多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探究事物的规律供应了许多素材。所以在教学时，特殊要留意让同学联系生活实际,另外,还留意让同学通过操作、观看、试验、猜想等活动去发觉规律。

“数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。”这是全日制义务教育《数学课程标准》(试验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式：

1.创设情景导入，激发同学爱好

2.引导探究，进一步熟悉规律

3.联系生活，发觉规律

4.动手操作，摆出规律，稳固进展

5.教学总结

四、说学法

本节课要让同学发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、样子、大小的改变规律，有数字、算式及图形的排列规律。同学在学的时候主要采纳以下几种方法

1、观看比较法;2、商量沟通法;3、练习法;4、动手操作法。

板书设计：

找规律：一组组重复三次以上称为有规律

学校一班级数学说课稿10

大家好!

今日我说课的内容是义务教育教科书北师大版学校数学第一册《有几瓶牛奶》。下面我就从教材、学情、学法、教法、以及教学流程和板书设计等方面谈谈我的构思。

一、说教材

《一》、教学内容

义务教育教科书北师大版学校数学一班级第一册第七单元《加减二》第三节第一课时P79页和P80页相关练习。

《二》、教材分析

我对本课教学背景进行深化的分析：“有几瓶牛奶”的情景活动。“有几瓶牛奶”是9加几的进位加法，是初步进行加法的计算方法，是本单元20以内的进位加法和退位减法，也是今后同学学习100以内数的加减的基础前提，教材供应的主题图是笑笑有两盒牛奶，一盒是9瓶，另一盒是5瓶的相关信息，主题图中已经说明白数学问题：一共有多少瓶牛奶?

教材共分三次活动进行，第一次活动是依据生活情境的观看进行思索提出一个数学问题，列出加法算式，其次次活动，呈现同学解决这一问题的几种思索方法，例如通过摆小棒探究“9+5”进行加法的多种方法，特殊是“凑成十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5，“凑成十”的方法，第三次活动通过“圈一圈，算一算”两道加法算式，用以前学过的方法或你喜爱方式来进行加法的算式计算，使同学练习参加面广，有利于学好这部分的学问。

《三》、确定目标

1、学问目标：通过问题解决，使同学学会“9+?”的进位加法。初步感知计算方法的简便性。

2、力量目标：初步体会计算方法的多样化，理解和把握9加几进位加法的思维过程和方法，并能够正确地计算9加几，培育同学的观看力量，动手操作力量，使同学养成细心，仔细学习的好习惯。

3、情感目标：在学习数学的过程中，学会与同学合作，获得良好的情感体验。

《四》、教学重点及难点

教学重点：通过直观教学，让同学初步理解和把握“凑十法”，能够把握“9加几”的进位加法的计算方法，能正确地计算“9加几”。

教学难点：使同学把握正确表达“9加几”的进位加法的计算方法与思维过程。

二、说学情

我班有65人，经过两个多月的常规培育和学习之后，大部分同学已经有了较好的学习习惯，有合作学习的意识，近段主要培育同学主动动脑，大胆发言，并且通过家庭教育、幼儿教育、学前教育等。在肯定的基础上有了初步的熟悉，但还没有系统的学习过，通过前面的学习，同学学习了计算10以内的加减法后，我对这节课创设了丰富多彩的活动，让同学在活动中经过的思索，探究，动

手，相互沟通的算法，体会多样性的方法。

三、教学方法

儿童心理学讨论证明，儿童的思维是从感知生动表象以及动手开头的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到进展。要解决数学学问的抽象性和同学思维的形象性之间的冲突，关键是以直观的形式呈现在求知者的面前，从而使其亲自发觉新知，亲身感受学习的乐趣。在设计教学时，我依据教材内容和儿童熟悉规律设置了“探究讨论”的课堂教学结构，以“启发式”教学理论为指导，采纳以下教学策略，较好的发挥老师的主导作用与同学的主体作用。

四、说教法和学法

教法：采纳引导同学自主探究的教学策略。

学法：自主探究，与同桌合作沟通的教学方法。

依据以上的熟悉，我的教学思路是：老师的“教”表达在“创设情景、激发爱好、鼓舞探究、引导发觉”;同学的“学”表达在尽量的进行“摆、算、说”的尝试。在尝试中制造出“凑十法”在尝试中发觉9加几的速算规律。因此，这节课采纳的主要教学方法是“尝试、发觉法”就是在尝试中有发觉的方法。

五、说教学流程设计

(一)、教学预备

1﹑计数器，小棒

2﹑自制课件

(二)教学过程

1、创设情境、激发爱好

(出示米奇)你们熟悉它吗?

今日米奇就来到我们课上和我们一起学习。

2﹑嬉戏。(坐碰碰车，相碰的做加法)

下面米奇请同桌的小伴侣

做个凑十的嬉戏?

你是1，我是9，我们都是好伴侣。

你是2，我是8，团结起来力气大。

你是3，我是7，我们从小爱学习。

你是4，我是6，说话狡猾不吹牛。

你是5，我是5，两数凑十不马虎。

我设计同学宠爱的嬉戏情境，吸引同学的留意力，调动同学表达和参加的热忱。通过“对口令”嬉戏复习10的组成，不但激发了同学学习爱好，又为学习“凑十”法做好铺垫。

3、自主尝试，探究算法

(1)谈话引入

(师谈话，调皮的妈妈给调皮买了两盒牛奶，一盒有9瓶，一盒有5瓶，可是调皮的妈妈就要求他数一数一共有多少瓶?数对了才能喝，这下可难住了调皮，小伴侣你能帮一帮调皮数一数吗?

依据妈妈的谈话的情景和现实生活为动身点，用贴近学习生活情境绽开探究，不但激发了同学的奇怪   心，而且调动了同学学习的主动性，并通过动画演示让同学感受改变，吸引同学的留意力，调动同学表达和参加的热忱。

师：调皮不知道两个盒子里有几瓶牛奶，请同学们帮助算一算，想一想，一共有多少瓶，怎样解决?(师：究竟有多少瓶牛奶呢?请自己动先脑想一想?假如需要，可以用你手中的学具摆一摆，算一算(留出充分的时间让同学思索，或

借助同学学具想一想算一算，老师巡察并进行个别指导，使同学的直观感知进一步深化，了解同学学习的状况)

(2)探究算法

四人小组，学习讨论，沟通方法

师：你肯定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小组内说一说吗?下面小组长组织，先在组内商议 计算的方法，再选出代表一会儿在全班沟通。(同学在组内商量的时候，可以选一名或几名代表，我深化到小组中，准时鼓舞同学，参加同学的商量。)(3)全班沟通成果

师：哪个小组情愿说说你们商量的情景?你能试着说一说吗?

生1：我是用小棒一个一个的数出来的1、2、3、4······14瓶，一共14瓶。

师：这样的方法你觉得对吗?谁要补充?

生2：我用的是加法9+5，把9凑成10，先从5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。

师：真了不得!这种方法你喜爱吗?

板书

(看大数，分小数，凑成十，加剩数)

生3：我也用加法，9+5，把5凑成10，从9里拿出5和5放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。

板书

(看小数，分大数，凑成十，加剩数)

生4：我是这样算的把9看成10，把加的结果减去1。师：同学们真行!

师：还有不同的方法吗?

生5：我和大家都不一样，是用计数器算出来的，

先在个位上拔9颗珠子，再在个位上拔5颗珠子，把个位上的10颗珠子表示在十位上，应在十位上拔1颗珠子，去掉个位上的10颗，个位上剩下4颗珠，也就是1个十和4个一，和起来是14。即是9+5=14。

(以上五种方法都可以计算9加几，相对来说就是“9”添“1”凑成10，再用10和剩下的数相加计算起来比较简便。在情景教学中同学通过仔细观看、思索有着不同的算法，展现了同学不同的认知方式。

师小结：你认为哪种方法比较好?说一说，你喜爱哪种方法就用哪种方法计算?在教学中多制造一些机会让同学们相互沟通，用自己的语言表达想法，用自己喜爱的方式解决问题，在这里到达独特优化。

4、应用新知，解决问题

(1)圈一圈，算一算

课本P79页，选择适合自己的方法，说一说或摆一摆计算出得数，然后再汇报沟通。(同学在圈的时候，可能有不同的方法，如拆大数或小数等。对学习有困难的同学，鼓舞他们通过实物操作关心理解问题。)

(2)课本P80页第1题，第2题。

(同学看图理解意图，完成，小组内沟通，集中沟通订正，从小就培育完成作业的力量，也是教学中不行缺少的一个环节，这样能精确检测出同学在课堂的学习效果。)

本练习是同学把握学问，形成技能的必要途径，是检查教学目标落实状况的重要手段，这节课我为了稳固新知，深化思维，有目的，有针对性的设计如上练习，由浅到深，循序渐进力求面对全体同学。

5、畅谈收获，课堂总结

师：通过这节课学习，你都有什么收获?我们生活中还有更多的学问值得我们学习，老师信任你们会通过自己的观看和努力，在成长的道路上有更大的收获。

首先让同学畅谈收获，然后老师总结评价，提出盼望，最终引导同学留心身边的关于9加几的问题。这一环节重在培育同学自我评价的力量，再一次向同学渗透生活中有数学，在生活中学数学的思想，培育同学留心观看生活的好习惯。这样，通过梳理，归纳起到画龙点睛的作用，使整节课的支配善始善终。

6、数学嬉戏

搭积木(9加几)

(嬉戏是低班级儿童最喜爱的课堂学习形式。让同学在嬉戏中轻轻松松学学问，这不正是我们的追求。于是此环节我设计了嬉戏。)

师：小调皮知道同学们这么爱动脑筋，很情愿和大家交伴侣，我们看看，他会带着我们到哪里去呢?(出示摆一摆、算一算，小伴侣们在公园游乐场的一角玩搭积木的嬉戏课件。)师：我们也像公园里的小伴侣那样玩一玩、做一做吧。同学争先恐后地来玩这种嬉戏，在嬉戏的过程中不知不觉就练了9+?的进位加法，并在算题的过程中练习了自己最娴熟的有关加法的计算方法，到达练习和强化的目的。同学可以利用手中的方块用自己喜爱的方法摆一摆，算一算9+?，加深对计算算理的理解。再次用嬉戏来激发同学，小伴侣们都很愿意关心，让同学在愉悦的气氛中体会和运用多种算法。

7、课外作业(购置食品)

师：小调皮和大家一起逛了一会儿公园，他想请大家一起到公园的小店里吃点东西，你能帮他选择两种食品并算出价钱吗?(出示课件：食品的价钱如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、汉堡8元、巧克力7元、鸡腿9元、可乐5元。)(1)帮小调皮选择一个鸡腿和另一种食品并计算价钱。(同学选择后练习9加几的计算。)(2)自己任意选择两种食品并算出价钱。

(同学自主选择进行任意两个数的计算。)(练习题设计生动、好玩，在愉悦的气氛中，既使学问得到了稳固，又提高同学的观看、思索、动手操作和解决问题的力量，培育同学学习数学的爱好和信念。购置食品这一练习的设计，使不同的同学得到了不同的进展。)五、板书设计：由于同学思维活跃、聪慧、主动，常常消失一些意想不到之处，所以对本课的设计应依据同学的改变而改变的，让同学从自身的熟悉基础动身，主动学习。

学校一班级数学说课稿11

一、说教材

(一)教学内容：《练习四》是北师大学校数学一班级下册加与减〔二〕中“两位数加一位数的进位加法”的一节练习课。

(二)教材分析：本单元加与减〔二〕是在同学已学习了20以内数的进位加法、退位减法和100以内数的不进位、不退位减法的基础上，学习100以内数的进位加法、退位减法，进一步理解加减法的意义，感受数的加减法计算与实际生活的紧密联系。《练习四》是在学习了本单元第一课：两位数加一位数的进位加法后支配的一节练习课。编排的目的是关心同学进一步理解两位数加减一位数〔进位加法〕的计算方法，并能正确娴熟地计算，同时，能运用所学的学问解决一些简洁的涉及进位加法运算的实际问题。

(三)学情分析：同学已学过了20以内数的进位加法、退位减法和100以内数的不进位、不退位减法以及两位数加一位数的进位法，对加减法的意义了肯定的理解。大部分同学能正确计算两位数加一位数的进位加法，但还不够娴熟。甚至一部分同学在列竖式时，会遗忘“个位满十向十位进一”，将进位的小1漏写或漏算。

(四)教学目标

依据一班级同学的年龄特征，并结合新课标的详细要求，将本节课的教学目标定位为：

1、进一步理解、稳固两位数加减一位数的进位加法的计算方法，并能娴熟计算两位数加减一位数的进位加法。

2、引导同学认真观看、思索、互相沟通，培育解决实际问题的力量。

3、激发学习爱好，培育合作意识和仔细思索的良好学习习惯。

(五)教学重点、难点

本节课的教学重点是：把握两种以上的方法〔口算和列竖式计算〕，能正确娴熟地计算两位数加一位数的进位加法。这也是教学难点之一，还包括从详细情境中提高解决实际问题的力量。

二、说教法和学法

课程标准指出：“数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此，本节课教学中结合一班级同学年龄特点、认知规律和生活阅历，主要采纳探究、合作的教学方法，并运用嬉戏、竞赛、观看、沟通等形式帮助教学，设计适合同学自主探究、主动进展的教学过程。在好玩的活动和嬉戏中，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过自主探究，合作等方式，感受到数学问题并非凭空捏造、遥不行及，而是活生生地存在于我们身边，使同学对数学有一种亲切感，这种亲切感有利于同学形成主动的情感体验。通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高同学解决简洁问题的力量。

三、说教学流程

该学段的同学有着剧烈的奇怪   心、上进心和求知欲，但年龄小、自制力较差。因此，在教学中，我遵循该年龄阶段的同学的年龄特点与认知规律并结合教材内容，创设了“在数学才智王国中逛商城”的情境，来贯穿整堂课的每一个环节，不断激发同学学习的主动性与探究欲。下面就整个教学过程作详细阐述：

(一)创设情境，引入学习

创设“在数学王国里逛商城”的情境，激发同学的求知欲。“小伴侣，今日数学王国的商商城开张，调皮和笑笑确定去逛一逛。你们想去吗？请用行