桥教案范文集合九篇

第页桥教案范文集合九篇桥教案篇1

【活动目标】

1、知道桥墩、桥梁、塔柱、拉锁等桥的组成部分及作用，在确定桥面强度的因素，了解桥的发展史。

2、能提出想知道的关于桥的问题，主动参加桥的话题探讨。

【活动打算】收集桥的图片资料

【活动过程】

1、老师组织幼儿沟通，调动幼儿关于桥的已有阅历。

师：你们有没有见过桥？在什么地方见过什么样的桥？

2、老师出示图片，引出关于桥的发展史的话题。

师：这是人们最早造出来的桥，叫什么桥？是什么形态的？

师：为什么人们要在这里建一座独木桥呢？

老师出示石板桥图片。

探讨：独木桥和石板桥哪个更坚实？为什么？

老师出示石拱桥图片，请幼儿比较石板桥和石拱桥。

老师出示铁索桥、斜拉桥、悬索桥的图片：这些是人们后来造的，看看桥面是靠什么架起来的？为什么不造成拱桥的样子呢？

3、引导幼儿提出自己感爱好的问题。

老师将幼儿提出的问题逐一在黑板上用图示记录，并和幼儿一起商议获得答案的途径。

桥教案篇2

教学目标：

1、引导学生理解作者爱桥的缘由。

2、品尝文章美丽而富有韵味的语言。

3、学会从某一角度观赏艺术作品的方法。

教学重难点：品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。

教学课时1课时

教学过程：

一、导入新课：

桥梁专家茅以升笔下的桥形式美丽、结构坚实、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)

二、作者简介

吴冠中教授，是当代闻名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充溢诗意，他特殊重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是精彩的美术教化家、散文家。

三、整体感知

1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜爱桥，”他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的宠爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?

明确：“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

2、本文举了哪些例子来说明桥之美？

学生回答，老师明确。

明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

小结：作者就是借助对这些桥的详细说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

四、研读与赏析

重点研读第④小节。让学生学习欣赏四幅桥之画面，理解桥要与四周环境既比照又和谐才能构成美景。

芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉安逸。

细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。

长桥卧龙：在宽敞的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充溢了灵气和生命。犹如史诗。

风雨廊桥：廊和厅的安闲自由和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成比照。形式独特。

五、拓展延长

比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

桥教案篇3

[设计理念]依据本课的特点，结合新课程理念，教学本课时注意以人为本，以读为本。教学中引导学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

[教学目标]

1、相识6个生字，会写14个生字。正确读写“咆哮”等由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住课文中感动我们的地方，感受老汉在危难之时，把生的希望留给别，自已却英勇献身的精神。

4、体会文中重点词句在表情达意方面的作用。学习课文独特的表达方法。

[教学重点]理解课文中的重点词句，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的嵩高精神，体会文章表达上的特点。

[教学难点]理解题目所蕴含的深意。

[教学打算]多媒体课件（抗洪救灾的短片，课文中的重点词句）

[教学时数]2课时

[教学过程]

教学内容：

1、学习生字词，正确读写“咆哮、放纵”等词语

2、读通读顺课文。了解课文主要内容，理清文章脉络。

一、复习导入

1、上一节课，我们学习了《桥》这篇课文，谁来说说这篇课文主要写了什么？

方法提示：讲清故事的主要内容——故事的起因、经过、结果

2、指名学生回答，生补充。

3、师小结并板书：洪水肆虐——人们惊惶——老汉献身。

4、今日我们进一步学习这些内容。

二、品读感悟，体会精神

（一）感受洪水肆虐

1、默读全课，想想你从哪些句子中感受到大雨和洪水的可怕，把它用“——”画出来。

2、小组内沟通自己画出的句子，并沟通自己的阅读感受。

3、体会洪水和大雨的可怕，形势的紧急。

出示句子：

①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。

③近一来高的洪水已经在路面上跳舞。

④死亡在洪水的狞笑声中靠近。

⑤水慢慢地窜上来，放纵地舔着人们的腰。

（1）用自己喜爱的方式反复读这些句子，边读边想像画面。

（2）将红色字去掉或换掉，与原文对比，让学生读读哪个效果好，为什么？课文中还有哪些这样的句子？（体会比方、拟人的运用使句子更加生动、形象。）

（3）习作中也要擅长运用这种写法，使你的语言更加生动形象。

（4）再读读这些句话，你还发觉什么特点？

放大出示：像泼。像倒。两个字一句话，能不能将中间的句号改为逗号？效果上有何不同？

（5）课件播放发生洪灾的画面，感受洪水和大雨的可怕气概。

（6）带着自己的感受，有感情地朗读这些句子。

（二）了解人们的惊惶

过渡：面对如此猛烈的洪水，人们的表现是怎样的？

1、学生快速阅读课文，找出相应的句子读一读。

2、学生反馈：你从哪些词语感受到人们的惊惶失措。

（你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄……）

3、你能想像当时的场面吗？用自己的话说一说。

4、此时此刻，求生是人的本能。大家都逃命要紧，可是状况怎样？——只有北面有座窄窄的木桥

5、由“窄窄的”“木桥”你想到了什么？——随时有可以塌掉，到时候大家就会走投无路。

（三）体会老汉的精神

1、和这些人们相比，有一个人站出来了，他是谁？他都做了什么？默读课文，把描写老汉的句子用“——”画出来。

2、依据学生的回答，重点研读以下句子。

句式一：木桥前，没腿深的水里……拥护的老汉。

（1）“拥护”什么意思？从中可以看出老汉平常是怎么对待全村人的。

（2）师生对比读这句话。

句式二：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。

（1）“像一座山”你觉得像一座什么山？（泰山）怎样的泰山？——高大，镇静。从中你感受到一个怎样的老汉?

（2）“他不说话”老汉心里在想些什么？——想方法。想出了什么方法？往下读。

句式三：老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

（1）反复读这句话，为什么要排成一队？不排队会怎样？

（2）在这么短的时间内，老汉想出了这种方法，你觉得老汉怎样？——指挥有方

（3）引读。此时此刻，在这猛烈的风雨声中，老汉嘶哑地喊话——（学生接读）“桥窄……党员排在后边！”

（4）引读。此时此刻，容不得老汉多想，他坚决地喊道——（学生接读）“桥窄……党员排在后边！”

（5）老汉要求党员排在后边，他想到了什么？——时刻不忘党员的职则（坚守原则）。课文中哪里还体现出老师坚守原则。

句式四：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子……豹子。

（1）从“突然”“冲”“揪”“豹子”这些词语中，你体会什么——严格坚守原则。

（2）老汉揪出的是谁？——他儿子。连自己的儿子都不例外——大公无私。

（3）老汉真的是一个无情的人吗？（不是）哪些句子体现他们父子情深？

句式五：小伙子推了老汉一把，说“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

（1）“用力”他用了多大的力？——全力以赴。为什么？

（2）用你的朗读来表现他们的父子情深。

3、出示：突然，那木桥轰地一声响……老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。

（1）就这样老汉和他的儿子英勇献身了。

（2）没容老汉喊出来，一个浪头淹没了他，此时，他会喊些什么呢？拿出你的笔，把它写下来。

三、理解题目，升华感情

1、课题为桥，没有老汉可能会出现怎样的结果，想想老汉在这当中起着怎样的作用？用自己的话说说对桥的理解。

2、学生相互沟通。

3、师小结：这是一座生命之桥，是老汉用自己的血肉之身搭起的永不倒塌的一座生命之桥。

[作业设计]

1、当洪水过后，人们得知老支书和他儿子牺牲的消息时，他们心中肯定有许多话要说，想想他们都会说些什么，并把它写下来。

2、有感情地朗读课文

[板书设计]

16、桥

镇静指挥有方无私父子情深

桥教案篇4

教学目标

一、学问与实力

1、积累文言实词和虚词

2、理解作者的相关文学常识

3、学习景物描写的方法

二、过程与方法

1、学生自学谓语与老师的精讲点拨结合起来

2、通过互动探究和沟通展示翻译课文

3、反复诵读，体会文章的结构特色

三、情感、看法和价值观

感受西湖春月之美，品尝西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣

教学重点：

雪后奇景的赏析

教学难点：

理解作者的精神世界

课时支配：

一课时

教学过程：

一、导入新课

多媒体投影西湖图片

俗语云：“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖，是我国美丽的名胜之一多少文人墨客不惜笔墨来赞美它宋朝苏东坡《饮湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比拟西湖：“水光潋滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”今日，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》中的《晚游六桥待月记》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的

二、作者及背景简介

（1）袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安（今属湖北省）人他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等

（2）写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，艳羡陶潜“归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄予其追求自由的心灵，观赏造化之奇异将其所见所感形诸笔墨其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多

三、自学质疑：

学生反复朗读课文，驾驭下列词语

夕岚：傍晚的山光勒：抑制相次：一个接一个恋：迷住去：离开歌吹：唱歌奏乐粉汗：年轻妇女的汗艳冶：漂亮，妖艳设色：用颜色描画夕春：夕阳花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境受用：享用

四、互动探究和沟通展示翻译课文

1、学生翻译，师生共同订正

五、互动探究、精讲点拨：

分析观赏本文，品尝重点词语、句子

（l）思索并探讨问题

①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰？

答：西湖是人间仙境，春夏秋冬、阴晴朝夕皆各有其美，但作者却别具慧眼，情有独钟所以开篇便说：“西湖最盛，为春为月”

②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢？

③西湖之月为最盛表现在哪里？

④按逻辑，本文应当在描写“西湖最盛”“为春”之后，应接着描写“西湖最盛”“为月”，但作者却先写了什么？

⑤本文有什么写作特色？

六、课堂总结：

通过以上分析我们得知本文所描绘的由白堤断桥至苏堤六桥一带着日盛景，并显示出作者独特的审美情趣文章以审美感受为线索，根据游西湖的先后依次，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖漂亮壮丽的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性”，表达了与常人不同的独到审美情趣，从而表现出作者的不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感

七、课外作业：

课后仔细视察校内的秋景，依照本文的方式，写一篇《校内秋景图》

桥教案篇5

教学目的：

学会“妙、米、仿、入、国、车”7个生字，会认“造、纲、玻、璃、宽、吨、盐、省”8个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

通过课文的学习，感受桥的奇异，从而培育同学对科学探究的爱好。

教学重点：

1、正确驾驭本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过课文的学习，感受桥的奇异，从而培育同学对科学探究的爱好。

教学难点：

1、正确驾驭本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：

三课时

第一课时

教学目的：

学习本课生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文

教学过程：

一、联系生活，导入新课

课前打算：同学画自身见过的桥。

同学们，你们见过什么样的桥？（同学拿着画介绍，并贴在黑板一角。）

同学们介绍的有木头造的桥，有用石头造的桥，还有用水泥、钢铁造的桥。俺们今日要相识的桥和你们介绍的都不一样。

玻璃、纸、盐各有什么特点？（玻璃脆，易碎；纸薄，易破；盐易化。）而这些东西却可用造桥呢？此时，你想说什么？

板书课题：奇异的桥。

二、过桥识字嬉戏。

背景：黑板上画一座桥，生字摆在右边。

同学自由认读生字。

同座互读，正音。

指名上来读会认的字，读对了就请生字“过桥”。

出示生字组成的词语在右边。

同学读词语，把生字和它的挚友送回家。

三、读课文，把句子读通顺。

把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。

同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？

分自然段读课文，相互评一评。

四、学习生字，指导书写

同学自身识记生字“妙”。

指名生分析“妙”字的字形结构。

细致视察“妙”字在田字格中的位置，说一说在书写时应留意哪些地方？

师作示范指导，同学自身练写生字，再与范字作比较。

师选出写得较好的字全班展示。

五、选择自身最喜爱的段落，有感情地朗读。

其次课时

教学目的：

1、学习本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过课文的学习，感受桥的奇异，从而培育同学对科学探究的爱好。

教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

通过课文的学习，感受桥的奇异，从而培育同学对科学探究的爱好。

教学过程：

一、复习导入

多种形式认读生字。

二、指导朗读，感悟课文。

1、你喜爱哪种桥？（指名说）

2、请喜爱桥的同学读一读。

3、四人小组探讨考虑：玻璃桥有什么特点？

4、你觉得桥最奇异的地方在哪里？相机用“作比较”的方法帮助同学对文中的数字有感性相识。

5、看插图回答，为什么说走在玻璃桥上，好像进入了童话世界？（引导想象，体会玻璃桥的奇异之处。）

三、拓展延长，说说画画。

i.课前同学们画了用木头、石头、水泥和钢铁造的桥，这节课又相识了三种奇异的桥——玻璃桥、纸桥、盐桥。你们想一想，你还想造什么样奇异的桥呢？

ii.同学沟通自身的想法。

iii.同学用多种形式呈现他心中奇异的桥，可以说一说，可以画一画，还可以上网查一查，动手做一做。

第三课时

教学目的：

1、正确驾驭本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

正确驾驭本课生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习

1、有感情地朗读课文。

2、选择自身喜爱的局部有感情地朗读。

二、教同学字

1、出示生字认读。

2、同学自同学字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。

3、指名说记字的方法。

4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。

三、复习巩固

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、完成课后其次题、第三题。

板书设计：

23、奇异的桥

玻璃能造桥吗？

纸能造桥吗？这些桥真是太奇异了！

盐能造桥吗？

桥教案篇6

一、教学目标：

1、帮助学生在读书思索中领悟作者的表达方法。

2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.

二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。

三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。

四、教学过程：

（一）创设情境，感受山洪的猛烈

1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难驾临 到这座漂亮的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。（播放山洪视频）

2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。（大、猛、狂）

（二）扣课后提示，领悟表达特色

1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。

2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢？（大屏幕出示句子）

3、感受三种表达特色。出示三个句子：

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

第一种表达特色：哪一种有最简短的句子？在哪儿？（像泼。像倒。）指导朗读（读得有力、并猛）

看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。

其次种表达特色：由学生说；指导朗读（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。

第三种特色：让学生自己发觉。（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。（老师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，好像很美妙，很亲昵，可是在这里，一点也不美妙，反而写出了洪水的——？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。

（三）抓关键词语，对比中感受形象

1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读310自然段，划出关键词语。（学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。）

2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？（老汉）该选哪些词来表现老汉呢？也在310处然段中找几个关键词。（学生汇报，指导朗读。）

3、对比着读这些词语，并放进课文中的句子里读读。

4．解句子“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

（1）引入：在镇静的老汉面前，纷乱的人群最终宁静下来。（播放影象：汹涌的洪水。同时出示字幕：人们停信脚，望着老汉。）洪水中想起了老汉的声音：老师出示句子：桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面。（生读）

（2）你觉得应当怎样读，你想读出老汉的什么呢？（指名说，并读一读）

（3）老汉的声音虽然是嘶哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚决，就像大山一样铿锵有力，谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读这段话。

（四）寻一个“情”字，走进人物内心

1、在撤离的过程中还有这样一幅画面（出示画面）。

（1）谁？（老汉），老汉在干嘛？（把小伙子从队伍中揪出来），小伙子是谁？从哪看出来的？

（2）找出文中相应的句子，读一读。

2、出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（1）自已读读，看看老汉此时给你什么样的印象？从哪看出的？

（2）谁能读出老汉的凶（指名读）

（3）父亲为什么要把把儿子揪出队伍呢？（指名说）是的，是党员就得把群众的利益放在第一位，于是他吼道：

（4）老汉的这一“揪”，很可能就会把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉迟疑了吗？从哪里看出的？老汉、丝毫没有迟疑，而像大山一样坚决。谁能坚决地读这段话。假如老汉不揪，会是什么后果？

（5）。而此时的洪水——？哪些词可以看出，放纵是什么意思？（毫无忌惮）“放纵的舔是说洪水——？

（7）洪水越涨越高，状况越来越危急，此时老汉想到的却是村民的安危，还把他的的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊，他是不是不爱他的儿子？从哪儿看出来的？

3、理解句子：老汉吼道：“少废话，快走！“老汉用力地把小伙子推上了木桥。

（1）他是在什么状况下把把儿子推上木桥的？

（2）指导朗读：是啊，洪魔在向这对父子张牙舞爪了，读——；木桥已经在颤抖了，在苦痛地呻吟了，读——；眼看洪水就要把他们淹没了，读——。

（3）老汉把生的希望给了儿子，因为他——爱他的儿子。老汉的这一推，成了老汉在生命的最终关头，最简洁也是最壮丽的动作。一起读——。

（4）真希望小伙子能脱离危急，但——

（5）是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己离死亡只有一步之遥，眼里、心里只在儿子，他想喊，他还想……可是——

（6）指导朗读：多好的父亲啊，我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子。当你们读着这两个充溢血缘、充溢亲情的字眼时，信任你们更能理解这位平凡而又宏大的父亲了。

（五）领悟“桥”的内涵。

1、最终只剩下一片白茫茫的世界。老汉保住了一百零一零一多号人的性命，却没有保住自己的儿子。老汉离我们而去，全村人拥护的党支书离我们而去……

2、出示课文最终几段：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。（配乐读）

（1）她丈夫是谁呢？多么可爱的老汉，多么可敬的老支书啊，我们来夸夸他吧。能用上桥的，尽量用上“桥”。

（2）总结：是啊，他已成为一座摧不毁的桥，恒久留在我们每个人心中。

（六）拓展延长

生活中也有许很多多感人的事迹让我们难以忘怀。这又让想起了刚刚过去的5.12大地震，让我们随着祖海的歌声再一次来感受那些催人泪下的画面。生活中也有很多感人的故事，感人的事迹，用你喜爱的方式把它记录下来，我们下节课再一起来沟通沟通。

桥教案篇7

活动目标：

1、在亲自试验过程中，相识纸桥的形态不同，承受力大小也就不同。

2、培育学生擅长提出问题、主动地解决问题的科学探究实力。

3、开展学生独立的探究活动，并养成合作学习的习惯。

4、激发学生科学探究的爱好，培育学生仔细细致、实事求是的科学看法。

活动重难点：

在自主探究中发觉桥的承受力大小与桥的剖面形态有关系。

活动打算：

1、A4纸(每组5张)

2、直尺、剪刀或小刀、胶水或双面胶或、字典、砝码

活动过程：

一、观赏导入，创设情境

1、观赏桥的图片

2、相识桥的组成(板书：桥)

师：看了刚才的图片，再联系我们生活中的桥，想想桥有哪几部分组成?

生：由桥面和桥墩组成。

3、想方法自己搭桥

(1)师：生活中的桥都是用哪些材料造的?可是现在我们没有水泥、石头等材料，你能利用我们现有的东西也来搭一座桥吗?

为什么看似柔弱的纸张能承受这么重的重量?

这节课，我们就来搭一座纸桥(板书课题：纸桥)

(2)师：现在老师先来搭一座纸桥。我拿两个字典做桥墩，这里老师强调一点，两个桥墩之间的距离大于15cm。(师量距离)接着我用一张A4纸来做桥面。

4、相识平面桥的力气很小。

师：看，桥搭好了，那这桥怎么样呢?我们来试一试。老师手上有一个砝码，现在我把它放在桥面上，看看会发生什么现象?(桥面塌了)

师：桥面为什么会塌?

5、提出问题

师：平面桥真是太不牢固了，连一个砝码都承受不了，能承受的重量太小了。但是一座桥最重要的是什么啊?要能够承受足够的重量。(板书：承重)

那你们能不能想方法，不变更桥墩的距离，还是用这些纸，重新设计桥面，让它能承受住更多的重量呢?

那今日我们就以小组为单位来实行一场纸桥承重竞赛，请同学们来做设计师，看哪组同学设计的桥面承受实力强。

二、设计、制作桥面

1、出示竞赛规则

既然是竞赛，那就要有竞赛规则，请同学们留意竞赛规则。(课件)谁情愿来给同学们读一读?

(1)用5张a4开纸制作桥面(折、裁、剪、粘、贴)

(2)纸桥跨度不少于15厘米，桥面距离桌面高度不少于4厘米

(3)在桥面上放砝码，承受重物最多者为优胜

(4)各小组给本组的桥面取一个洪亮的名字

(5)运用小刀、剪刀时留意平安

2、猜想那种形态的桥面承受力最大

明确了而制作要求和竞赛规则后，你想要做一个什么样的纸桥来参与竞赛呢?开动你的脑筋想一想，看看谁的想法最奇妙，别出心裁。

三、纸桥承重竞赛

1、各组上台竞赛，记录结果

现在我宣布科技爱好小组纸桥承重竞赛正式起先!

请各组代表带上你们的作品到前面来，先介绍一下自己的作品。

介绍完后听我口令起先摆砝码，其他同学一起来为他们加油鼓劲好不好。

2、揭晓竞赛结果

经过惊慌的测试，我们的竞赛结果最终出来了：XX组同学设计的XXXX在竞赛中脱颖而出，夺得了本次竞赛的成功，让我们掌声向他们表示庆贺。

3、启发学生思索，得出结论：

师：同学们细致视察一下我们刚才的试验结果，看看你能发觉什么?

师：你认为桥的承受力大小与什么因素有关系?

生：与桥面形态有关系。

小结:桥的承受力大小与它的形态有关.

四、联系生活

1、通过今日的活动，你们发觉什么?

2、师总结

生活中变更物体形态的做法不光运用在造桥中，还有好多的地方应用了我们今日学到的学问。有许多物体，为了增加承受力，往往要变更它的形态。让我们看几个优秀的作品，(课件)留意看，哪些物体它的哪个部分应用了我们今日学的道理。

只要你细致视察，仔细思索，你就会发觉大自然中的很多奇妙。最终，有一句话，老师要和同学们共勉：不断尝试，不断探究，这就是科学发觉的魅力。

桥教案篇8

教学目标：

1．学问传授目标：学会写简洁的说明文，培育细心视察的习惯。。

2．实力培育目标：培育正确运用各种说明方法的实力

3．思想教化目标：培育爱国主义情感和民族骄傲感。

教材分析：

1.重点：学会写说明文，2.难点：正确运用各种说明方法

学情分析：

在写作文时，学生往往不会细心视察，使内容不精确，或者不完整。

选择教法：视察再视察。搜集资料，勤作笔记，

教具：多媒体

教学过程：

一导入：

1课前播放世界名桥的影片和图片。

2．导入新课。桥，是一种特别的建筑物，是经过放大的一条凳子。它使得车辆能够快速而便利的穿越河流、峡谷、马路和铁路等障碍物，已成为国家交通运输系统的一个重要组成部分。跨河的桥使人们不用乘船过河，也无需绕道而行；跨越峡谷的桥使人们不用在陡峭的山坡上兴建马路；跨越马路和铁路的桥使车辆和火车不必停下来，让其他车辆通过。

二沟通积累

1、学生沟通有关桥的各种资料。

2。屏幕分别展示不同类型的桥的'图片，让学生加以区分，重点分析斜拉桥与悬索桥的不同，并联系实际，，让学生能够直观感受桥的外形

指导：老师讲解介绍桥的外形及内部结构的思路

3、．多媒体展示图片

如：江阴长江大桥，美国的金门桥，维列扎诺海峡大桥，日本的明石海峡大桥，佛罗里达州的阳光高架大桥，鹿特丹的超现代伊拉斯缪斯大桥，美国麦基那克海峡大桥，罗伊.乔治大桥等。

南京长江大桥位于南京市西北面长江上，连通市区与浦口区，是一座我国自己设计建立的双层双线马路、铁路两用桥，1968年12月29日竣工

4、与“桥”有关的对联

1-夜月桥边留画舫，春风陌上引香车。

2-削平山岭铺大道，跨越江河架宏桥

3-晋江五里桥：世间有佛宗斯佛，天下无桥长此桥。（刘瑞清）

4-横桥远亘如游龙，明珠影荡长河中。（明·王贤）

5、与“桥”有关的诗歌

杜牧《乌衣巷》：朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜

白居易：晴虹桥影出，秋雁橹声来。

李白诗“两水夹明镜，双桥落彩虹。”

杜甫诗“驱车石龛下，仲冬见彩虹。”

刘禹锡诗“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒

一桥飞架南北，天堑变通途

6、桥的漂亮传闻和历史故事

1-洗耳桥：相传尧要将天下传给许由，许由自命清高，认为听了这话污了自己的耳朵，就去河边洗耳，后来就在许由洗耳处，现在的河南汝州建了一座桥，定名为“洗耳桥”。

2-当阳桥的故事。曹操统帅五十万大军杀气腾腾地直奔刘备驻地新野。当时，刘备手下的战将只有关羽，张飞和赵云，士兵不过三千人，势难抵抗曹操大军。于是，刘备准备率领部下逃到洒陵。但他不

八年级备课组

愿把老百姓丢下不管，百姓也不愿与仁厚刘备分开。于是，十几万拖儿带女的老百姓跟在刘备大军的背后，每天只能走十几里路。而追逐的曹军日行三百里，终天在长坂坡抓紧上了刘备军队。刘备的眷属失散，赵云神勇，从曹营里救出了刘备了儿子阿斗。到了当阳桥，赵云无力抵抗敌兵，幸好张飞赶到桥头，在三声怒喝下，曹操的一名将领夏侯杰被生生吓死。而其余敌兵，包括曹操也狼狈逃跑

杭州西湖的断桥，因为有了白娘子和许仙的爱情故事而经久不衰

7、桥的断想

日常生活中，既有有形的桥，也有无形的桥，比如当你要摆脱困难、跨过厄运时，你所期望的眼前那一座能使你峰回路转、顿入光明之地的“桥”。这或许是“理解之桥”“友情之桥”“心桥”、“才智之桥”、“财宝之桥”、“命运之桥”“人生之桥”“亲情之桥”······

三：写作训练：

请在下列题目中任选一题作文：．．．．

题目一：生活中有着各种各样的桥。通道上，石桥、天桥、铁路桥；公园里，廊桥、花桥、九曲桥；人际间，缔结美妙情缘的“心桥”“鹊桥”；这一道道的风景，或许演绎着感人肺腑的故事，或许倾诉着令人难忘的情思，或许寓含着耐人寻味的哲理面对它们，你会想到什么呢？请以“桥”为话题，写一篇文章。留意：①立意自定。②文体自选。③字数不限。④题目自拟。

【审题指要】写作时，假如选择说明性文体来写，可以向人们介绍桥的历史变迁、种类、作用等。（一篇说明文单用一种说明方法很少，往往综合运用多种说明方法。采纳什么说明方法，一方面听从内容的须要，另一方面作者有选择的自由。是采纳一种说明方法，还是采纳多种说明方法，是采纳这种说明方法，还是那种说明方法，可以敏捷，不是一成不变的。）

假如选择记叙性文体来写，可写范围就更加宽泛。若实写有形的桥，可以叙述一个与“桥”有关的动人故事；若虚写无形的桥，可以联系人生，讲解并描述一个真情故事，以表达“倾诉、倾听、关爱是桥，它沟通了心灵，化解了隔阂与冷漠”的主旨。

四、例文

哥，桥那边是什么？

王一萍

“哥哥，我们的妈妈长得美丽吗？一个约莫五六岁的小女孩拉着一个少年的，闪动的眼珠不断地打转。

“美丽！”一个浑厚的声音却在这清亮之后回荡出了苍凉。

缄默了许久。当他们走到一座桥跟前时，少年猛然立住了，像石雕一样一动也不动。

“哥哥！桥那边什么？”小女孩的一语打破了寂静。少年是直立着，纹丝不动，一切都显得特殊静，甚至边呼吸声都掩没了。

抬眼望，桥的那好像比桥这边要好得多.桥这边没什么生气，有的也只不过是枯藤、老树而已，而那边却是一片繁茂。近瞧，这幅景象却让人一惊：繁茂中更多埋藏着的却是一个个坟墓。这时才恍然明白那“繁茂”又代表了什么。细看，这“繁茂”好像给这片土地笼上了一层阴影，大好的一片地像被乌云遮住似的。

少年不语，看了看身边的妹妹，这时候少年好像把她的小手拉得更紧了。好长一段时间才说“桥那边是妈妈在的地方。”

过了桥，少年拉着妹妹在一座旧坟前跪下。

“哥哥，我们为什么要在这儿，妈妈在哪呢？我们去找好不好？”小女孩用劲地摇着哥哥。

少年的举动总让人觉得他有满腹心事，满腔凄凉，他没作声，眼睛愣愣地盯着坟上的大红月季。两个孩子的母亲，死在一片坟地――有许多同胞-－有许多鲜血的坟地。是那亮铮铮的刺发，那生疏的，扭曲的嘴脸结束了他们的命。

风吹动着，花在坟背上摇动，花显重更红了，那花不像是滋养的，却像是被血孕育的花，所以才会那么红，那么红。

而那碑，却又像一颗树，一棵被人砍了根，削了梢,抽了精，剥了皮的树。

八年级备课组

天空、树、坟墓、花，这一切都让他无法遗忘，遗忘他的母亲。风愈大了，妹妹挨着他愈来愈紧了，他抱起妹妹离开家，走到桥中央时，他回头望了望那坟，那片林子。

他走了，他不会再到那片坟地。

他会遗忘的，边同他妹妹也会一同遗忘的。

一个他们的母亲。

一片“郁郁葱葱”的坟地。

一种莫名的伤感。

这全部的一切他们都会遗忘的，因为他们还是孩子。或许几年后，桥还在，母亲的坟还在，没有的也只是他们那时的心情了。

这座桥隔开了这一切，或许当坟那边下着暴雨的时候，桥这边还是大晴天，或许

而这座桥也确的确实也只是一座桥而已。可是它所隔开的却是――

好比一个圆，而它就是直径。圆的其中一半是白的，另一半却是黑的。

要是我，我也会选择一个有阳光的地方，至少太阳可以指引我该往哪儿走，怎样才会找到自己的亮点。

几年，几十年后，小女孩已不再是小女孩。

圆从今不再有黑色的一半了，天空也是光明的。希望太阳能给我们指出一条更明的路。

天亮了，梦醒了，黎明前的黑暗，我憧憬着黎明，我走向黎明。

【简评】文章讲解并描述了兄妹两人在母亲逝后没有生活在黑暗中，而是坚毅地生活下去，是志气使他们获得了新生。文章富有诗意，在看似凌乱的结构中却蕴涵着一个深刻的哲理：无论多么困难的环境，只要心中有阳光，向着阳光前进，总有一天会得到属于自己的那一缕绚丽的。构思精致，文笔老练。

桥教案篇9

一、教学目标

1.相识6个字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行当、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

4.领悟课文在表达上的特点。

二、教学重点、难点

教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点是理解题目所蕴含的深意。

三、教学打算

课件、音乐等

四、教学过程

（一）谈话引入，了解作者

1、生活中你见过哪些桥？今日，老师和你们一起来学习一篇新课文，齐读课题《桥》。

2、了解作者。——此时是学生汇报资料还是由老师介绍？假如是老师出示资料的话，尽量抓住关键词句，让资料的内容简洁，便于理解。

师：同学们，《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”，我们来了解一下作者。

（二）合作沟通

1、这究竟是一座什么样的桥呢？打开课本，自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！想一想，课文中的桥是一座什么样的桥？

2、出示词语：

（1）第一组：咆哮狂奔而来狞笑放纵势不行当

这些词语在课文当中都是描写什么的？（洪水）

推想：咆哮的意思。想象猛兽大声怒吼的样子？想象一下，然后再去读这个词。指读

方法指导：我们推想一个词的意思，然后再想象它的画面，就能把这个词读

得有滋有味了。

（2）其次组：清瘦嘶哑地喊冷冷地说

这组词，能不能用刚才的方法读？读一读，自己先试一试。这是描写谁的？指导“冷冷地说”，再读

（3）出示：祭祀

祭祀是什么意思？出示汉字演化

你觉得中国的汉字怎么样？（博大精深、改变万千）

写一写这个词。——假如是老师在黑板示范的话，肯定要在田字格中范写，便于学生驾驭汉字的基本结构。

课文中是谁祭祀谁？（文中的丈夫我们可以称他为老支书。儿子是文中的小伙子。）还写了哪些人？板书：老支书、小伙子、乡亲们

3、谁能用自己的话概括一下这篇课文主要写了一件什么事？

（三）品读感悟

1、这是怎样的桥？

(1)全部的人命运都和桥联系在了一起。这是怎样的桥？你是从哪儿看出来的？窄窄的桥、挽救人们生命的桥、（东面西面没有路，只有北面那座窄窄的木桥”）。

(2)这是一个救命的桥，但是同学们，一百零一零一多号人哪，惊惶失措的人们假如一起涌向这座窄窄的木桥，后果，怎样？（塌陷、断裂）

师：那就不是救命的桥。那就成了？（通往死亡之路的桥、断桥）

2、聚焦老支书，体会老支书的崇高精神

过渡：那就不是救命的桥。那就成了夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。但最终乡亲们都得救了对吗？是谁让它成了救命桥？生：（齐）老支书。

（1）出示自学提示：默读课文7—23自然段，用不同的符号画出表现老支书神态、语言、动作的词语或者句子，在旁边写下自己的体会。

（2）集体沟通：

①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。从这句话你读到了老支书的什么特点？（镇静冷静）这句话的哪些词最能体现老支书的镇静冷静？（盯）老支书想用眼神告知人们什么？假如你就是这群乱哄哄的人群中的一员，你看到老支书的眼神，你会怎么想，你会怎么做？（板书：神态）

老支书就是要用这样的眼神使大家尽快的镇静下来。从老支书的这样一个神

态的描写我们可以感受到老支书的镇静冷静，镇静如山。谁可以读好这句话？指读、齐读

②“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

老汉嘶哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这位人们都拥护的老汉，在如此关键的时刻，把人民放在第一位，把党员放在最终，因为党员是为人民服务，他不愧是一个让人民拥护的老汉。

师：先告知大家桥窄，是要告知大家过桥排成一队的——

生：（齐）缘由。

师：又告知大家要排成一队不要挤，这是告知大家——

生：（齐）怎么过桥！

师：最终提出了一个特别的要求——

生：（齐）党员排在后边！

师：在危难面前，把人民群众放在了前面，同学们再看这句话，细致地看，看看它