桥教案范文汇总九篇

第页桥教案范文汇总九篇桥教案篇1

大班科学：好玩的纸桥

活动名称：科学：坚固的纸桥

活动目标

1、幼儿通过操作，知道变更纸的形态可以使纸桥的承受实力发生改变。

2、激励幼儿运用比较的方法来进行感知，同样的纸折成山形最坚固，培育幼儿的动手操作实力。

3、通过活动，萌发幼儿对物体呈种现象的爱好。

活动打算1、人手一张A4纸，两个油泥盒子，一根吸管。

2、每组一盒塑料积木。

3、折纸扇,石棉瓦，平常的瓦片等等。

1、导入(激发幼儿爱好)

老师：你见过桥吗?是什么样子的?用什么材料做成的?

平常我们见过的桥都是用水泥钢筋或者木头做成的，今日我们也要做一座自己的小桥，这座桥能够放一块积木在上面。

老师介绍材料：积木、纸、吸管。

提出要求：两块积木座桥墩，吸管是桥下面的流水，纸用来做桥面。

2、幼儿制作纸桥。

1幼儿进行第一次操作，并请做好纸桥的幼儿将纸桥展示在桌子上。

提问：你胜利了吗?你是怎么做的?

老师进一步提出要求：这次要在桥上放三块积木，你可以把你的纸桥变一变。

2幼儿进行其次次操作，并将完成的作品放在桌子上。

提问：你用的是什么方法?你的纸发生了什么改变?嬉戏：比比谁的纸桥最坚固?

刚才大家做出的纸乔都能够放三块积木，现在我请大家来竞赛，看看谁做的纸桥能够放的积木最多?

(提出要求：以个人为单位，进行竞赛,并数一数最多在桥上能够放多少积木)

从每组选一个小挚友上来展示：比一比谁的纸桥最坚固。

探讨：你做的纸桥最多能够放几块积木?为什么你的纸桥能够放这么多积木?

3、帮助幼儿了解简洁原理

结论：“当纸弯曲之后能够承受的重量变大，弯曲的次数变多，承受的重量也就变大了，而且弯曲的次数越多，承受的重量越大，纸桥也就越坚固。

4、扩展幼儿的阅历，日常生活当中，你还发觉哪些东西是利用弯曲后来使它便坚固的?(瓦、折纸扇、瓦楞纸等等)

5、总结，激发幼儿对物体呈种现象的爱好。

活动延长：

请幼儿制作山形的纸桥，通过弯曲次数的改变，看看谁的纸桥最坚固。

桥教案篇2

教学目标：

1、相识本课6个生字。

2、能精确、流利、有感情地朗读课文。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的漂亮景色，并在阅读中积累词语。

教学重难点：

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的漂亮景色，并在阅读中积累词语。

教学课时：一课时

教学过程：

一、观赏课件，引出课题

同学们，你们见过桥在水中的倒影吗？谁能说说是什么样的？（指名说一说）。

生：清清的河水里，有一座弯弯的桥。

生：水上一座桥，水里一座桥，真好玩。

生：我见过桥的倒影，有点模糊，还跟着水波一动一动的。

(出示课件，引入课文)：丁丁的家乡就有这么一座弯弯的石桥。石桥倒映在澄澈的河水里，模模糊糊，一动一动的，丁丁特殊喜爱，常常到这里来玩耍，看小鱼，走石桥。他还给水里的石桥起了一个好玩的名字──影子桥（板书课题：影子桥）大家一起来写一写。

同学练习书空。

师：这节课咱们就跟着丁丁一起到影子桥去看看，去听一听那里的故事。

二、闭上眼睛，想象画面

师在美丽的音乐声中美读课文，生闭上眼睛想象画面，仿佛看到了什么。

生：看到了清清的河水，河面倒映着一座石桥。

生：河里还有好多好多的小鱼，逍遥自在的'游来游去。

生：我还看到了风吹水面起的水纹呢！

师：你们的想象力太丰富了，下面我们就一起打开书，进入课文，看看文中是怎样描写影子桥的。

三、初读课文，整体感知

1、自由读课文，建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。

2、同桌相互合作读课文，听一听是否还有不相识的字。

3、指名接读课文，余生留意倾听，和时订正错音。

四、精读体验，积累语句

1、自由读课文，考虑：课文中什么地方提到了影子桥？

2、同学汇报阅读状况（1－6段都写了影子桥）

3、丁丁对影子桥有什么样的感情呢？（特别宠爱）

学习第六自然段，启发：动作引导什么是“抛”，为什么不用“砸”呢？什么叫“叫卖”，丁丁会怎么叫卖？为什么会那样做？（引导体会：丁丁爱护河里的小鱼，爱护影子桥四周的环境）

4、影子桥上的鱼儿是怎么样游戏的呢？细致读课文，用波浪

线勾出描写鱼儿游戏的局部。当同学读到“影子桥上的鱼儿你追我逐，多欢乐。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”师启发：鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢？

师指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说？（跳）引导比较“蹿”和“跳”的不同。指导带着想象轻声读这一段。在这一段中，“一忽儿……一忽儿”可以换成什么（一会儿……一会儿）？

影子桥正因为有了欢乐的小鱼才会这样漂亮！

5、课文中还有什么地方写了影子桥的漂亮呢？用直线在文中勾出来。

当同学读出“站在桥上往下看，河水清清，水底有五彩缤纷的小石子，还有很多很多的小鱼游来游去。”一句时，老师指导同学一起美美地读，引导从“河水清清、五彩缤纷、很多很多”等词语理解感受句子所描写的画面。

当同学找到“风儿吹来，水面似乎奶奶的脸，起了好多好多皱纹”这一句时，启发同学：奶奶的脸是什么样的，小挚友为什么会想到奶奶的脸呢？请同学们想象一下，风儿吹来，水面泛起水纹的景象。（指导同学带着想象朗读这一段）

6、“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自身的影子哟！”师启发：大家想一想，石桥还可能在干什么呢？

7、我还听说这座桥很老呢，“老”在这里是什么意思？哪些地方说明桥“老”？指导读出这座桥的古老。

五、小结归纳，指导朗读

这么老的石拱桥映照在清清的河水中，河里成群的小鱼相互追逐、游戏，这是一幅多么漂亮的画面呀！同学们带着美的心情，用美的语言把课文读一读（配乐）。

六、拓展练习

课件出示甲秀楼的倒影图，让同学给水中的倒影楼起个好听的名字。

生：影子楼、甲秀倒影、水中楼影……

七、让同学在温柔的音乐声中美读课文

八、作业小超市

同学们，你们喜爱这影子桥吗？在我们生活的四周，好玩的倒影。

找一找，画一画，照一照，或写一写！

板书设计：

12、清清的水

我们爱→影子桥→美

此教学设计、课堂教学曾荣获贵阳市第一届举荐课一等奖

桥教案篇3

中班综合活动――立交桥

班级：中班

科目：语言社会艺术

执教人：李秋花

一、活动名称：《立交桥》

二、活动目标：

l引导幼儿视察四周环境改变，激发酷爱家乡之情。

l培育幼儿的视察力及对文学诗歌的理解实力。

l能较完整地朗诵、表演诗歌。

三、活动打算：

l组织幼儿到家乡较繁华地段巡游，参观新的建筑。

l请幼儿、家长一起搜集地区标记性建筑图片，如桥、路、楼等。

l绘画纸、笔及积木若干。

四、活动过程：

起先部分：

组织幼儿出示自己搜集的图片，相互沟通近期家乡的建筑有哪些？

基本部分：

提问：你知道有哪些新建筑？它们在哪个地方？叫什么？为什么要修建这些路、桥、楼？引导幼儿明白人们生活提高了、车多了、房子大了、空间小了，修这些路、桥、楼是为了便利大家的通行。

与幼儿一起观赏儿歌《立交桥》后探讨：为什么要修建立交桥？你见过哪些立交桥？在什么地方？

与幼儿一起说儿歌《立交桥》，边表演边说。

请幼儿为家乡设计新型立交桥，用积木拼搭立交桥。

结束部分：老师总结，讲评幼儿表现。

五、活动延长：

日常活动中，老师和幼儿一起用搜集的图片布置“家乡的新建筑”专题展。

桥教案篇4

（一）课前打算

结合第32课《兰兰过桥》的学习，引导学生设计“将来的桥”，以便课上沟通。

（二）创设情景，导入学习

学习第32课《兰兰过桥》的时候，我们大家听说小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴子过河。请大家帮助小猴子设计一座桥。现在，把你们小组设计的大桥图样拿出来，打算向小猴子举荐自己小组设计的桥。

（三）协商介绍词，打算沟通

以小组为单位，探讨已经设计好的桥梁图样，探讨一下，怎样向小猴子介绍，才能让他采纳自己的设计方案。

（四）小组间相互沟通

1．每个小组选代表向小猴子（另一小组的同学扮演）介绍自己小组设计的桥。

2．其他小组对他们进行质疑。（从桥的造型、材料、色调、承重力等方面质疑）

老师在这个环节可教给学生质疑的方法。

（五）评比、展示最优桥梁

打算一块大黑板，把每个小组的设计方案张贴在上面，请学生评比最优桥梁设计。（只要方案有特色，就要赐予充分确定。）

（六）扩展情境，延长沟通

学生表演：小猴过桥以后，到了小熊家，向小熊介绍他过的什么桥，感觉怎么样。

在支配此次口语交际活动时，老师可以参照以上教学设计，也可以创设其他情境，激励学生设计多种多样“将来的桥”，而不必限定为河面上的桥。比如，学生设计空中立交桥、太空桥，或是其他类型的桥，都应加以激励。

桥教案篇5

教学目标

1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中敏捷的运用。

2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。

3、能够体会作者的感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经验沟通自己的看法。

重难点：通过学习，阅读有关于桥的学问，培育学生、实力，激励学生学会积累。

教学策略

初读—美读—观赏—感悟

课前打算教学媒体

教学过程

第一课时

一、导课：

前几节课，我们一起领会了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今日的安定、团结和华蜜。出示个中桥的图片，桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看闻名作家樊发稼在桥上的思索。

出示课题：桥之思

二、初读课文

：请同学们自由朗读课文，边读边把自己遇到的难认的字写下来，并把课文中难理解的地方做上记号。

学生自由朗读课文。

：小组合作学习现在起先。

学生合作完成在预习时遇到的问题。

：你们刚才通过合作学习都有哪些收获？

小组沟通学习成果。

老师在适当的时候做点拨。

：我们现在来一个朗读竞赛，谁情愿首先站起来接受考验？

请学生朗读课文。

师生共同，主要是订正发音。

这一环至少要3名同学。

：既然大家课文读得这么棒，生字肯定也没问题。

出示生字卡片，请学生开火车读生字。

：课文清楚的为我们分了三个小节，这三个小节中都讲了些什么内容呢？课文会有满足的答案。

三、美读课文

学生自由朗读课文。

（一）学习第一小节

1、指名读第一小节。

你认为第一小节为我们介绍了什么？

学生自由沟通。（写了桥的功能及桥的材料和样式）

你是从那里读到的？

学生沟通。

你还知道有哪些样式的桥？

学生沟通。

：我们的生活中正是因为有了各种各样的桥，生活就更加的便利、美观。

再次播放桥的各种图片。

请你读一读课文的其次小节。你会有什么收获？

学生自由朗读课文。

请一名同学朗读课文的其次小节。

朗读状况。

说一说其次小节为我们介绍了什么？

学生自由沟通。

在这一小节中有没有不理解的地方？

学生自由发言。依据学情进行教学。

指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思索？

学生自由沟通。

请全班同学朗读课文第三小节。

你从中体会到了什么？你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的？

小组合作学习。

全班沟通。

四、选择你最喜爱的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班沟通。

布置作业：

把自己最喜爱的校节读给爸爸、妈妈听一听。

收集有关于桥的材料，下节课沟通。

（重点让学生了解这一小节讲的是造型美丽的桥，再给人便利的同时，装饰着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。）

（理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋新颖”“魅力”“雄伟宏伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。）

其次课时

一、导入新课

请同学们一起有感情的读一读课文。

大家回去收集了许多的材料我们一起来共享一下。

二、全班沟通材料。

老师赐予刚好的。

三、学习课文中的生字

对“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重点指导。

：在本课的生字中，你认为那几个字的书写须要提示同学们留意？

学生们自由沟通。

指导书写。

三、你是一位设计师，你会建立一座什么样的桥？请先在小组中沟通，把你想到的桥写下来。

四、全班沟通

比一比谁建立的桥最有特点。

师生共同。

五、并布置作业

写会生字，修改小习作。

作业设置

学写生字

读课文

写读书笔记

板书设计

桥之思

功能、材料、形式

便利

心桥

课后

桥教案篇6

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。

2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。

相识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。

教学过程

第一课时

一、以“桥”引入，初步感知

1、谈话引入课题。

我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今日我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题——《桥》。

2、自学课文，要求：

（1）自由读课文，学习生字新词。

（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。

深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危急，不存私念地指挥一百零一零一多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却被洪水卷走了。

二、再读课文，感受“感动”

1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的猛烈的句子？

2、沟通：

（1）出示句子进行对比：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。

黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不行挡。

哪句话写得好？为什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不行挡”

（3）知道学生读出洪水的猛烈。

（4）还有哪些句子写出了洪水的猛烈？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）

3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座一般的桥吗？不，这不是一座一般的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百零一零一多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

4、探讨：假如，大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由揣测可能发生的结果，感受形势的惊慌）

5、是的，在紧急关头，年迈的村支书没有因为惊惶而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

（1）先村民到木桥前，便于指挥。

（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

（4）舍己为人，壮烈牺牲。

6、你觉得这是一名怎么样的老汉？

老汉用自己和儿子的生命换来了一百零一零一多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！

其次课时

一、抓住言行，研读体会

1、指名读第七到其次十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，细致读一读，然后再小组内沟通自己的感受。

2、课堂沟通，老师随机指导。

（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”

①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？

老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃命，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥护”，老汉在村民中的威信“像一座山”。

②联系上下文，理解：拥护。老汉为什么会受村民“拥护”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。

③指导有感情地朗读这句话。

（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

①比较句子：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

“冲、揪、吼、

桥教案篇7

【教学目标】

科学概念

●设计和建立桥须要综合考虑很多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形态和结构等。

过程与方法

●经验设计、制作、介绍沟通的过程，体会设计的重要性。

●应用形态结构的学问及阅历设计和制作。

情感、看法、价值观

●发展乐于动手、擅长合作、不怕困难的品质。

●发展敬重他人、仔细倾听、敢于发表看法的品质。

教学打算

为小组打算：旧报纸一张、胶带、剪子、尺子。

教学过程：

一、检查学生合作带来的各种桥模型，请学生根据展览要求先报名，再统一在讲台前参展。

二、请各在座的评委检查制作的材料是否统一，然后探讨分别从几个方面去评价这些不同形态的桥模型？老师提出要求，板书如下：我们的桥展示评奖大会——最佳作品奖，最佳评委奖。最佳作品：描述分、比较分、承重分，总评分。单项奖：省料奖、美观奖、好用奖、参加奖。

三、打算怎样介绍自己的桥？下面的内容可供参考：

设计的想法是怎样形成的，出示设计图或设计过程。

应用了哪些形态方面的学问。

应用了哪些结构方面的学问。

我们的桥哪里受压力，哪里受拉力……

制作过程中遇到了什么困难，怎么解决的。

哪些地方限于技术，做得不够好。

哪些地方是具有明显的优势的。

预料能承多少重量。

板书设计：

我们的桥展示评奖大会

描述分、比较分、承重分，总评分

最佳作品奖

最佳评委奖

单项奖省料奖美观奖好用奖参加奖

【信息反馈】：

评奖结果令人出乎意料，平常成果优秀，表现良好的学生动手实力不佳，平常不起眼的几个同学作品出人意料得好，经过了解，家长帮忙了，但是最精彩的桥是刘雪松同学制作的，而且没有家长帮忙，独立完成，设计简洁，坚固，而且材料特别简单找到，几个一次性被子，一个拱形，真是令人叫好啊！

桥教案篇8

教学目的

1．了解文中的记叙文要素，加深对记叙文体裁的理解

2．体会文中表达感情的句子意思

教学方法：

本文篇幅短，体裁明，可在课内反复读，抓住“教学要点”的内容，读懂得益，不要流于“课文分析”，母亲架设的桥。

教学要点：

1．托事记人的记叙方法。

2．记叙文的要求和运用语言的特点。

教学时间：1课时

教学步骤：

订正字词：

蓑衣（suō）田塍（chéng）贫瘠（jí）擅长（shàn）

椽子（chán）菜肴（yáo）性命攸关（yōu）潸然（shān）

文学常识

水上勉，日本当代小说家，中学一年级语文教案《母亲架设的桥》。

引导学生自读课文，思索书后练习二、三，订正。

联系课文，加深理解。

课文的题目是“母亲架设的桥”，全文记叙的是“桥”的本身，还是更有其它内容？

（中心词是“桥”，文章从“桥”铺开，做了记叙，写母亲架桥这件事，而记事的目的，则是为了写出母亲的勤劳和爱子之情）〈1节〉

母亲架设的是怎样一座桥？同这座桥有关的哪些事？（桥是两根圆木横架，要木板，红土踏实修成的，朴实坚实，像母亲一样）

（在山谷里耕作，养活一家；从桥背面采磨菇，作为我们的菜肴）

作者要表达怎样的感情？（赞颂母亲，怀念母亲）

这是一篇在今忆昔的文章，写是在“今”，架桥的事是在“昔”，“孩提时”，提示了母亲架桥是早年的事，“我9岁与母亲作别”提示别后长期回忆和惦念，“我在外出的旅途中”提示时间向前推移，“如今”提示写文章的“今”和再次表示对母亲的怀念。

本文同《北京立交桥》《吴门桥》在运用词语上有何明显不同？各有什么特点？

（1．前两篇描写时，用比方、排比等修辞方法，多用形容词；本文主要用叙述方法，语言以朴实平实见长。2．前两篇描写时，常用一