研修文档 论“家校合作促进学生学习的自我管理”

论“家校合作促进学生学习的自我管理”艾光辉家庭和学校是青少年儿童成长的两个最重要的场所，两者对青少年儿童的成长影响最大、也最为直接。因此，加强二者之间的联系与沟通,不仅能够为学生的健康成长营造一个良好的环境，而且可以有效地防止社会的不良现象对学生的影响。家校合作已经成为当今世界教育改革中不容忽视的一、当前面临的环境伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂以至如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完善的效果。”处于一个竞争与合作的时代，处在一个教育信息化的时代，家校合作越来越显示出它的重要。随着时代的发展，学生的接触面越来越广泛，就出现了一个严重的问题，即家庭、社会与学校的教育步调不一致。学校德育是德育教育最重要的方式。但是，学校内部的德育环境建设由于受物质条件的制约普遍比较落后。而由于社会经济的发展和人民生活水平的提高，各种影视、娱乐场所如雨后春笋般地涌现，学生社会生活的领域迅速扩展，大量家长工作压力过重，无心关注学生；家长的价值取向单一；单亲家庭的出现，无不使学生的成长脱离了家长的正确引导，这给学校的德育工作带来了巨大的挑战。学校德育侧重于正面教育，灌输的是真、善、美的东西，而学生在家庭、社会却耳闻目睹了许多光怪陆离、纷繁复杂的社会现象。这样，学生一旦走出校园，感受到多彩多姿的社会时，便会感到学校、老师灌输的思想信念、道德情操显得多么单薄、多么脆弱，以至于出现了“学校辛辛苦苦教育五天，抵不上学生回家两天”的状况。在这种情况下，为了主动适应时代的发展，主动适应学生身心健康发展的需要，我们决定改变这种封闭式的教育管理模式，创设一种开放式教育管理模式，即与家长合作，充分发挥家庭的教育职能，共同促进学生的发展。二、时代的需求1、时代需要家校合作。家庭教育、学校教育和社会教育互相不可代替，尤其在当前社会迅速发展的形势下，这种自觉的合作更显得极其重要。（1）是体现大教育观，使教育得到和谐、持续发展的需要。学校过去缺乏“大教育思想”，停留在关门办教育的认识上，所以当时不重视家庭教育，个别人甚至认为研究家庭教育是学校的份外之事。而实际上要使教育得到和谐、持续发展，则必须研究家庭与学校合作的教育。正像教育家苏霍姆林斯基指出的：“生活向学校提出的任务变得如此复杂，以至如果没有整个社会，首先是家庭的高度教育素养，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完满的效果”。（2）是加强人文教育的需要。过去受错误的“教育就是传输知识”的影响，学校和家庭都不重视人文教育，因此也就不重视生活对学生发展的作用，自然也就不注意家庭教育；（3）是个性化教育的需要。素质教育要落实到每一个孩子都主动、全面发展，就需要落实个性发展，而学校过去不重视“个性”教育，用一个模子培养所有学生，也就不会重视每个家庭对学生个性成长的重要作用；（4）是课程改革的需要课程改革是当前整个教育改革最重要的措施，家长如何配合课程改革，如何积极参与课程改革，包括家庭如何促进学校发展，都是需要研究的问题；（5）是学习型、信息化社会的需要。可以说社会上每一个人都与学校和家庭有着某种联系。当前我国逐渐走向学习型、信息化社会，如果能够从学校教育和家庭教育切入，就能更好地推动学习型、信息化社会的产生和发展。2、家校合作目的致其实，家庭和学校本来是有着共同的目标——都是为了培养孩子健康成长，但是两方面的合作却长期走在一条曲折的道路上。三、解决的办法：（1）建构学校、家庭、社会立体教育网络，形成教育合力，提高学校教育实效。（2）让家长了解学校的办学目标、管理方法、实施要求、提出合理化建议、评价学校的教育教学管理工作。（3）探究新形式下家庭教育工作的新途径、新方法、新内容，发挥家庭的育人功能。为做到以上几点，学校每学期不定期召开1-2次全校“家校会”。会议内容包括：主管领导向“家校会”汇报学校的工作，与家长共同探讨学校发展的美好愿望；请优秀学生的家长介绍教子经验；请家教专家讲授好的家教方法，辅导家长如何与学校配合，利用家庭环境教育好自己的孩子，使孩子早日成才；与家长一起讨论学校的发展方向及学校制定的各项规章制度四．学校应做到以下几点策略上的调整（1）激发学生自我建构的意识。青少年时期是自我意识发展最快的时期，独立性、自主性日益增强。教育者必须充分尊重和调动学生的主体能动性，想方设法促使学生成为人格建设的主人，使其意识到自我的需要，自我存在的价值。要激发其进行人格建构的意向，确立人格建构的目标，培养人格建构的方法和能力，依靠学生人格自我建构积极性的发挥。教育者能给予受教育者最重要的帮助，应是唤起受教育者自我教育意识的高度觉醒。（2）进行人格素质的整合发展。对于中学生来说，经历了儿童期人格的发展已使人格素质具备了一定水平，对其进行人格教育应当在重视发展各方面人格素质的同时，把重点放在人格素质的整合上。要在继承和发扬原有人格品质的基础上进一步发展及改进那些新时代、新生活所需要的新的人格成分，补充已有人格成分的不足。（3）基础是实施以提高文化素质为基本内容的综合素质教育。文化素质体现着人的思维方式，价值取向折射出人的信仰和情感，体现着人的精神风貌，代表着人的品位和品质，广博的知识是提高自身修养，完善自我的重要基础。培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞学使人善辨。”可见，人格的教育与塑造必须以提高人的文化素质为前提和基础，特别是面向青少年和面向知识经济时代的人格教育更是如此。（4）强化情感陶冶与行为。丰富青少年的生活，培养青少年取得成功的体验和耐挫力，要搞好学生的班集体建设，提高教育者人格感染力，引导学生建立良好的人际关系，学会解决冲突的技能，要净化、美化生活环境，发挥环境育人的功能，要加强艺术教育功能，发挥艺术熏陶作用，培养良好的审美观念，要大力开展社会实践活动，积极接触社会生活，学会认识社会，适应社会，要努力创设专门的情感与训练活动，培养青少年判断和选择的能力及行为习惯。在现实生活的特定情境中获知、育情、炼意、导行，实现知、情、意、行的和谐均衡健康发展，达到身心的统一，人与社会的协调。（5）优化育人环境，协调家庭、学校、社会教育，形成人格教育的合力。健康的环境有利于健康人格的形成。优化育人环境，协调好对人格发展起主要作用的家庭、学校、社会等教育，成为人格教育的重要任务。（6）大力开展心理健康教育和咨询。学生人格健全发展的一个基本表现是心理健康。青少年心理品质和心理教育长期以来受到轻视的情况也已经得到了逐步的改善。培养健康的心理素质已被确定为德育的目标之一。心理健康教育也已列为德育的重要内容，心理健康教育在各级学校得到了一定的发展。但当前青少年的心理健康教育和咨询工作还是令人忧虑，开展的广度和深度及水平都与青少年心理发展的需要存在一定的距离，青少年心理健康水平不能令人满意。心理有问题的青少年有增多的趋势。对心理健康教育，人们在认识上和政策上都还没有真正到位。大力开展心理健康教育和咨询工作是当前德育及其人格教育的重要任务。心理健康教育的水平很大程度上决定了人格教育的水平。普及心理健康知识，发展个性心理品质，培养心理调适能力，预防心理障碍，矫治行为偏差等等都需要心理健康教育和咨询来完成，这样才有可能促使青少年人格健康发展。五．反思：1、通过“家校会”这种形式，使得家长明白了一个道理——教育孩子不仅仅是学校的责任，更是家长的义务。家长的一言一行对孩子的影响是潜移默化的，是巨大的，良好的家庭环境对孩子的成长具有很大的促进作用。学校的责任不仅仅是教给孩子知识，更重要的是教育孩子如何做人。家长要与学校配合，要改变过去单一的用学习成绩衡量学生