朗读训练 儿童文学朗读训练

目录一二三选择合适的儿童文学作品

分析并掌握作品的结构注意训练朗读的技巧四捕捉诗歌中的意象一、选择合适的儿童文学作品儿童文学其实是听觉的文学，这就要求幼儿主讲人:XXX品的朗读能力。

幼儿年龄小，接受能力和理解能力受到很大限制，注意力集中的时间也短。因此，主讲人:XXX特点的儿童文学作品，从而引发孩子的阅读兴趣。

1.根据儿童年龄选择不同体裁的文学作品

儿歌故事散文小说【经典案例】我会刷牙小牙刷，手中拿，张开我的小嘴巴。上面牙齿往下刷，下面牙齿往上刷。左刷刷，右刷刷，里里外外都刷刷。大海睡了刘饶民风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。2.选择题材上贴近幼儿生活、心理和思维特征的文学作品选择有趣的、情节生动的、有吸引力的作品，如《小红帽》就比《皇帝的新装》更适合孩子，《皇帝的新装》有些脱离孩子的生活经验和思维能力。

3.选择审美情趣符合儿童情趣的作品《长袜子皮皮》、《淘气包马小跳》、《窗边的小豆豆》等作品中，主人公都是拥有一些缺点的儿童，并非传统意义上的好孩子，但作者却对他们给予了充分的肯定，并以欣赏的眼光去塑造。这些作品最终成为经典，也吸引了大批小读者。

二、分析并掌握作品的结构叶圣陶先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。”朗读者必须首先理清作者写作思路，才能真正理解作者表达的真情实感，才能领会作者写文章的真正的意图。朗读儿童文学作品首先要关注儿童文学作品的情节设计，提高自身对文本的理解和分析能力，把握作品基调，理清作品的结构脉络。

1.对比结构的故事儿童文学作品经常使用对比的手法表现故事情节，描述作品中的人物，因为这种手法容易为儿童所理解和接受。【经典案例】雨点儿金波数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。赏析：在《雨点儿》这篇儿童散文中，大雨点和小雨点形成了对比。再如《卖火柴的小女孩》中，小女孩所处的现实情况与她擦亮火柴所幻想的世界形成鲜明对比，给读者以强烈的情感冲击。

2.反复结构的故事反复结构是儿童文学作品中的常见结构，这种反复是情节构思上的类似，而非简单的重复，而且每次反复都会有新的元素或递进元素。例如谢尔·希尔弗斯坦的绘本故事《爱心树》，情节的多次反复形成了层次分明的故事架构，层层递进，就是递进式反复，顺序不能改变或打乱。反复的结构能使儿童逐步加深对作品中形象的印象。

爱心树(美)谢尔·希尔弗斯坦有一棵树，她好喜欢一个小男孩，小男孩也好喜欢好喜欢她，小男孩每天都会跑来找她玩，收集她的叶子做成花环戴在头上，会爬上树干偷吃她的果子，会抓着树枝荡秋千，会和她一起玩捉迷藏，小男孩累了就会靠着树干休息。小男孩渐渐地长大了，经常带着自己心爱的女孩来树下玩耍，靠着树干休息。之后很长一段时间男孩再也没有来过，树感到很孤单。有一天，小男孩一脸苦闷的又出现在了树的面前，树询问他怎么啦，小男孩说:“我要买东西来玩，但没钱，你能给我钱吗?”树说:“我没有钱，我只有果子，你把它们摘了拿到城里面卖掉就会有钱了。”于是男孩爬上树摘走了所有的果子，树感到很快乐。又有很长一段时间男孩没来了。有一天，男孩终于来了，他已经长大了，有了老婆和孩子，他对树说:“我想要给我的老婆和孩子一间屋子保暖，你可以给我吗?”树想了想说:“我没有房子，森林就是我的房子，你可以看下我的树枝去造房子。”男孩听了就砍下了她的树枝去盖房子了，树感到很快乐。又过了好几十年，那还一直没来。【经典案例】有一天，男孩已经变成了一个中年人，他满脸伤心的来到了树的面前，树好开心又见到了他，树想和他玩，但是男孩说他太老了，玩不动了，男孩说:“我想要一条船，我想离开这里，你可以给我一条船吗?”树犹豫了一会儿，说:“砍下我的树干去造条船吧!这样你就可以远航了。”于是男孩砍下了她的树干，造了船，坐船走了。过了好久好久，那男孩又再回来了。“我很抱歉，孩子。”树说:“我已经没有东西可以给你了。”树说:“我真希望我还能给你什么，但是我什么都没有了。”男孩说:“我现在只想要一个安静的地方坐着休息，真的好累。”树好开心，说:“好啊，老树根最适合休息了，你可以坐下来。”男孩听了，就坐了下来，树好快乐。3.巧思结构的故事儿童文学是幻想的艺术，儿童文学作品是幻想的产物，从人物到环境，从情节到冲突，都充满了幻想的色彩，既然是幻想就少不了各种经过安排的巧合。儿童故事《萝卜回来了》里，小白兔在雪天里找到了一只大萝卜，但舍不得自己吃，最后经过了小猴—小鹿—小熊—小白兔，萝卜又到小白兔这里，这里就使用了巧合，如果没有这充满戏剧性的巧合，故事也就失去了趣味。在《小红帽》、《白雪公主》等童话中，也都有巧合的安排。萝卜回来了方轶群雪这么大，天气这么冷，地里、山上都盖满了雪。小白兔没有东西吃了，饿得很。他跑出门去找。小白兔一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小猴在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃”。小白兔扒开雪，嘿，雪底下有两个萝卜。他多高兴呀！小白兔抱着萝卜，跑到小猴家，敲敲门，没人答应。小白兔把门推开，屋里一个人没有。原来小猴不在家，也去找东西吃了。小白兔就吃掉了小萝卜，把大萝卜放在桌子上。这时候，小猴在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小鹿在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。”小猴扒开雪，嘿，雪底下有几颗花生。他多高兴呀！【经典案例】三、注意训练朗读的技巧1.结合朗读对象特点在儿童文学作品的朗读上，要做到“两个有”，一要有童心，二要有童趣。儿童文学作品的语言是一种口语化且形象化的语言，在朗读时，要把握并展示这些特点。

猴子捞月亮一群猴子在林子里玩耍，它们有的在树上蹦蹦跳跳，有的在地上打打闹闹，好不快活。它们中的一只小猴独自跑到林子旁边的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里边一伸脖子，忽然大叫起来：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原来，小猴看到井里有个月亮。一只大猴听到叫声，跑到井边朝井里一看，也吃了一惊，跟着大叫起来：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它们的叫声惊动了猴群，老猴带着一大群猴子都朝井边跑来。在《猴子捞月亮》这个故事中，小猴子、大猴子、老猴子和众猴反复说了“月亮掉在井里啦”这句话，充分体现了猴子们焦急的心情。再配以夸张的声音和丰富的表情，就能使儿童在笑声中快乐地领悟到作品的主题。【经典案例】2.掌握有效朗读方法朗读方法的运用要把握内部心理状态和外部表达技巧两个部分。情感感受、内在语、语气的运用等都属于内部心理状态，外部表达技巧则包括停连、语调、重音和节奏等。例如在朗读《爱心树》前，首先要理解作者通过故事表现的深意，大树无所求地把自己的一切给予了一个男孩，朗读时要语速平和、声音柔和，用深情的基调，表现出大树深切无私的关爱