小学语文听课反思15篇

Word第第页小学语文听课反思15篇学校语文听课反思1

听刘老师的课，宛如坐在小舟中顺流而下，没有惊涛骇浪，却在学问的涓涓细流中完成了整堂课的旅行，学校语文听课反思。以下可能条理性差一些，但确是我感受到的一些：

1.课堂上的每一句话，每个眼神都渗透着老师对同学的关爱与鼓舞。“同学们真会学习！”简简洁单的一句话表扬了同学的学习方法、正面鼓舞了学习看法，我信任孩子会特别情愿跟着老师连续往下学习。反观自己的课堂，正面鼓舞、侧面表扬、竞赛激励是常常用的，而且效果明显。课后自己也会常常告诫自己课堂上要多用一些激励技巧去正面引导，而非负面，这样孩子会乐于接受，越来越好。

虽然坐的离刘老师课堂远一些，但能在模糊的视线中揣摩到老师与同学眼神的沟通。老师要学会用眼睛说话，“传情达意”。这是我如今在努力做的，努力用眼神把自己的心表达出来，使自己的心与同学走得更近，去共同感受学问带给我们的欢乐，共同探究学问更宽阔的空间。

2.课堂上的一动一静，都是优秀课堂常规的呈现。回答下列问题时踊跃而不乱序，思索问题时主动而不躁动，朗读课文时仔细而不怠慢，这种种的种种都剧烈地冲击着我。反观自己课堂，课堂常规着实需要进一步加强完善，上课10分钟之后就有孩子坐不住了，我只能用小组竞赛、个人竞赛等方式去规整坐姿，留意力。但有几个个别孩子坐姿、留意力持续时间不是很久，一堂课中我要常常去鼓舞。听师傅的课，如今师傅很少费口舌去规整课堂，孩子表现的都很好。怀疑是：我的课堂正常吗？自己给的答案是：有些不正常。这学期的课堂常规有时候觉得还没有上学期好。缘由：自己在课堂常规要求上有些放松。这学期过于关注学问的传授与稳固，在习惯和常规上有些疏忽，殊不知，习惯和常规是正常传授与稳固学问的前提。这一阶段我在尽最大努力去弥补过失，盼望能关心孩子们养成较好的学习习惯。

3.一位同学回答下列问题的方式，牢记在心。“请大家跟我一起看第一段，〔读第一段〕我画的词语是‘装饰’，由于…….”清楚、简明、大气。这种方式是同学之间的相互引领，而非是仅仅站起来回答老师的问题。我觉得我应当有意识地把这种回答下列问题的方式引入我的课堂。

4.教学过程支配合理。初读课文词语和生字再读课文，深化理解感悟。反观自己的课堂，大体环节设计上基本上没有问题，把握不太好的主要还是最终一个环节理解感悟。问题消失要依靠自己去解决，自己要深化讨论文本，理解透彻，把握精确重点难点才能渐渐提高自己在这一方面的讲授力量。多涉猎各方面学问，视野开阔，从更佳的角度去理解、端详文本。

5.使淳朴的乡下人家与古诗对话、融合、提升。在刘老师课堂的尾声，同学齐背了孟浩然的《过故人庄》，陆游的《游山西村》，一起观赏了范成大的《四时田园杂兴》，王建的《雨过山村》，王维的《山居秋暝》，最终，刘老师又推举了戴望舒的美文《天晴了的时候》。理解课文内容后，老师带着孩子们去宽阔世界里寻找更甜美的学问，不仅一起寻找咀嚼，还推举放手，告知孩子们课外还有更多的只是等待他们去寻找。鼓舞孩子跳出课文，去生活中找寻学问的源泉。我想这些都会成为孩子厚重的文化积淀。我觉得我更加重视晨读中的古诗教学了，在不间断的背诵和初步感悟中，孩子们的文化底蕴会越来越厚实的。········

学校语文听课反思2

10月13日下午，在学校领导的支配下，我有幸参与了在沂南双语会场举办的20xx年临沂市学校语文优质课评比活动。整个下午4节课，同学在诗性的课堂里浸润，收获的是人格修养的熏陶、语文素养的进展、丰厚语感的提升、人生才智的开发，更获得了生命进展的动力。俗话说“听君一席话，胜读十年书。”同样，听过此课，更是一次视觉与听觉的享受，我的思想仿佛也跟着参赛老师在狭小的讲台上一次次碰撞、沟通，在为选手们的精彩课堂瞬间鼓掌叫好的同时，感觉自己也仿佛一下子学到了许多，成熟了许多，确实受益匪浅。

印象一：讲课别具一格

昨日的课堂有的形象生动，激情飞扬；有的诙谐幽默，气氛活跃；有的严厉 仔细，条理清楚，以及选手们对文本进行适当的、必要的润色，真正为参赛老师供应一个施展才华的机会。

印象二：老师魅力四射

这次优质课评比活动选手中，有的教学中透着深厚的文化底蕴，有的言谈举止流淌着文静的气质，有的老师温顺亲切，有的老师爽朗干练。课上，他们的语言布满了激情，富有感染力，教学方法设计新奇合理，同学思维活跃，主动性被充分地调动起来，使我不由得为老师们求实创新的精神喝彩，为他们敏捷的教育机灵喝彩，为他们新奇有用的教学设计喝彩，为同学爱好盎然而又扎扎实实地学语文喝彩。老师们表现出了较高的综合素养和较强的课堂驾驭力量，让人感到这才是真实的高水平的课堂！让我不禁想到了一句诗：自然 去雕饰，清水出芙蓉。少了几分脂粉气，倒更显出迷人的魅力！

印象三：课堂扎实高效

“简简洁单教语文，完完全全为同学，扎扎实实促进展，以简化的教学环节，简洁的教学方法，实现省时高效的教学效果。”这样的教学理念在本次课堂教学观摩活动中得以表达。这些老师没有刻意去运用多媒体，没有过度追求课堂气氛的强烈，而是带着着孩子们静下心来仔细阅读，和文本进行对话，并通过品词读句表达出自己对文本的理解。为了让同学通过朗读再现这样的美景，选手们耐烦地进行指导，语言亲切、到位：当同学读得有些匆忙时，他说：“我们是来渐渐观赏的，不是忙着找人。”当同学的朗读还没有入情入境时，他说：“你的声音嘹亮，但你还没有走出来观赏。”在老师的引导下，同学越读越有爱好，越读越有味道，同学仿佛真的走进了文本中……

我感觉大多数的课有个共同的特点：扎实、高效。与其他公开课、观摩课相比，少了一些形式主义，少了一些外表的喧闹和浮躁，从文本的解读到教学目标确实立，从教学方法和教学策略的运用到教学气氛的营造、教学目标的达成，都是根据课标、教材和同学的实际动身的，都是以培育同学听说读写的语文基本力量和素养而设计的，让人有一种自然而然、水到渠成的感觉，追求的是一种扎实高效的语文教学课堂。

1、字词教学

低班级识字教学环节给我印象比较深刻的如郯城二小的司国栋老师执教的《秋天的雨》〔三班级〕，在处理识字教学这个环节时，司老师让同学在自读预习的基础上，首先出示生词，让同学认读，再归类让同学认读，指导读准字音；然后出示叠词读中渗透读书方法。读不同颜色的此时，采纳加快速度来引导同学体会“不同的读法，感觉会不一样”的读书方法。

沂南双语试验学校的潘乐乐老师执教《去年的树》〔四班级〕在字词教学中“伐”字的教法由古道今，体会汉字的演化，感受中国文字的形体美，传授的方法我感觉特别不错。

2、语言表达训练

本次优质课评比活动选手们在课堂教学过程中，不仅重视了语文学科的人文性，更重视了语文学科的工具性特征，解读文本过程中注意从文本内容查找听说读写的训练点，特殊是注意了查找进行说写训练的结合点，在阅读教学中对同学坚持进行语言文字训练，循序渐进地培育同学听说读写的语文基本力量和语文基本素养，语言表达训练比较扎实。

3、朗读指导

课标中对同学提出的读书要求是能通顺、流利、有感情的朗读课文，通顺、流利是朗读课文的最基本的要求，而能做到有感情的朗读课文就是比较高的要求了。以往的阅读教学中，有些老师往往注意了对课文内容的分析讲解，以老师的理解代替了同学的独特化阅读理解，同学只能被动接受，把语文阅读教学变成了灌输式的教学。而本次优质课评比活动中，参赛老师大多数都特别注意朗读指导，通过多种形式、有层次、有梯度地指导同学进行朗读训练并抓住重点语段指导同学进行细细品读感悟，切实做到以读代讲，读中感悟。如郯城二小的司国栋老师执教的《秋天的雨》〔三班级〕老师在教学过程中抓住写“你挤我碰，睁着让人们去摘呢！”时体会争的喧闹场面，给我留下了很深的印象。整堂课幽默幽默，生动活泼，在轻松愉悦、形如流水的课堂流程中渗透着经典的读书方法，再加上朗读的指导方法“节奏”、“重音”、“停顿”、“图文结合”等方法，使朗读的指导名副其实。

音乐，往往能使人在肯定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，大部分参赛老师能够针对不同类型的课文，选择与之朗读基调适宜的音乐进行配乐朗读，教室里时而高亢激扬，时而舒缓消沉，时而清爽悠扬，同学的情感随着课文内容与音乐节奏互动，犹如沉醉在一种如诗如画的境界中，声中融景，景随声出，秀丽的音乐总会勾起人的某些思绪，悦耳和谐的节奏对文章的朗读也将起到渲染心情的作用。同学在美中享受，在享受中爆发情感，感染他人。《秋天的雨》都为同学更好地理解文本供应了条件。

4、联系生活实际，创设情景想象感悟。

想象是感悟的翅膀。黑格尔说“最杰出的艺术本体就是想象”。感悟时要引导同学体物入微，充分发挥想象，敏锐地捕获字里行间闪动的灵性的气息，使词句与详细形象相结。

●自我思索

本次语文优质课评比活动中，参赛老师在课堂上表现出来的语文综合素养、课堂上自然生成的那些打动人心的浓浓的情感、通过补充有价值的资料开发有价值的课程资源等很多方面都给我留下了很深的印象。怎样才能正确的解读文本，我认为心中要有课标，只有对课标读懂、读透，对于文本的解读才能算得上为正确解读。“只有深化解读了教材，才能精确把握教材的内容与情感，而博览群书则为我们更好地解读教材打下坚实的基础。”读书是一个老师的必修功课，博览群书是一个优秀老师的必备条件，提高老师个人专业进展的一个重要途径就是读书。读历史的书，读文学的书，读教育的书，读科学的书，读经济的书……只有读书，才会让我们教学更加精彩，让我们的文化底蕴更加地深厚，让我们的生活更加精彩。

记得有位名人曾说过：“把喜爱自己的专业和喜爱自己的同学结合起来才是一个好老师。”通过这次学习，我会努力把吸取到的“活水”注入我的教学中去，让课堂去释放自己勤奋的“精彩”，让可爱的孩子们和我一起享受课堂的奇妙，一起沐浴语文的洗礼！培育良好的语感，形成优秀的语文素养与人文素养。让我们每一个语文老师多一点语文意识，多留心，多揣摩，多感悟，我们的语文课就肯定会越来越精彩！

学校语文听课反思3

连续两天的听课，我深深地为各位老师优秀的个人素养和精彩的教学设计所折服。而课后的点评，无一例外地都提到了“语文意识”这个词。对这个词，我是既熟识又生疏。熟识的是它每天都消失在我们的教学活动和教研活动中，不经意间经常会与其有所沟通；生疏的是我始终看不清它的原来面目，往往欲伸手碰触却所得甚少。根据我的浅薄理解，语文意识就是引导同学渐渐把握读语文、品语文、用语文的方法，并将之于日常教学之中实践稳固，提高同学的语文素养，使同学观赏语文的美，并自觉地运用美的语文。

这次的观摩课，在语文意识这方面都有比较出彩的表现。如词语的精准及其情感的体会、朗读的指导、写作方法的渗透和练习，都给人留下了深刻的印象。在此针对这几节课，结合我所教过的低中班级，简洁谈谈自己的一些感受：

1、教材解读

从一班级教到三班级，课文都是比较短的，初教学时，经常会有一种课文太简洁、不知从何下手的苦恼。而读懂教材，又恰恰是引导同学学习的基石，是必需做且必需做好的一个环节。

这次观摩课，老师都非常重视教材的解读，给我留下印象最深刻的是六班级教材《船长》的课堂。张老师在大的方面留意到了刻画人物时采纳的两种描写手法：行动描写和语言描写，并有意识地将之融入教学之中。先找关键词句，小结出行动描写的手法；再点出语言描写的手法，围绕语言描写查找关键词句。虽然只是挨次换了一下，却使课堂很好地连贯了起来，不刻意不呆板。从小的详情来说，张老师对于课文中一些词句的解读非常到位。如对“吼”的理解，不仅仅是外表的声音大而已，在当时特定的语境中，这个“吼”字除了船长要让全部人听到他的声音，还有一种“压倒”“一切呼号和嘈杂”的力气，一种奠定自己威武以冷静指挥人们逃命的作用。诸如此类，对“整个人群”“指令”“够了”等词语的理解，再加上老师极为丰富的语言描绘，让同学很好地体会到了当时人们的惊慌和船长的威武、冷静，从而较好地指导了同学朗读。

听课后我翻看教材，发觉在本课的语言描写中，消失了多次感叹号，可以说感叹号占了很大的重量。我认为每一个感叹号都表达了船长不同的感情、表现了船长不同的语气，教学时不妨也借助一下这些感叹号让同学理解课文、加强朗读。关于杜老师评课时说到的省略提示语读书的问题，由于刚教过三班级孩子习作中提示语的作用和用法，所以在听课时我也产生了这个疑问，能够忽视提示语吗？〔当时看不清屏幕，没有思索太多〕诚然，课文中描述的是“一段简短有力的对话”，所以船长和洛克机械师的对话，没有一句提示语，只在前面提了个“威武”，可我觉得假如后面船长和奥克勒大副的对话连续为了表达“简洁有力”而没有提示语的话，可能船长“喊”的那一声奥克勒大副就“听不到”了。后面放在说话中间的“船长说”也是为区分意思而设，前一句是针对“20分钟”所说，后一句则是下的指令，用提示语区分一下意思更明确，而且过多的没有提示语的对话也简单让读者产生混乱，甚至没有思索的空间去体会当时船长的心情。其实，后面的提示语已经很简洁了，完全不会影响总体上的“简洁有力”。至于此点要不要在课堂上表达，又是另外一说，究竟一堂课是要有所取舍，不行能面面俱到的。

2、朗读的指导

阅读教学始终要以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读，归根结底，就是要利用一切方法让同学充分地读书，读出人物的感情和独特，读出自己的体会和感受。本次观摩课上，老师们运用了多种方法指导同学读书，美丽的语言描绘，特定的情境创设，字词的情感引导，循序渐进的情感铺垫，有很多出彩的朗读，给我印象最深的是纬三路学校的孩子。还拿《船长》做例，老师通过自己丰富的语言引导同学读动身生灾难时的危险，同学的语速、语调等阅读技巧和情感等在我看来是很不错的。此时老师问同学“你觉得你读得怎么样？”同学竟然还不满足，认为自己读得还不够“危险”，于是再次试读。后面的对话朗读，老师采纳了体会关键词表情达意的方法引导同学学习，由于对课文理解比较到位，最终的朗读同学完全读出了对话的“简洁有力”。

不过本次观摩课也有一些地方让我看到了我的困惑，在我的日常教学中，往往消失这样一种状况：我想尽方法去引导同学，可是，读得好的同学还是读得好，读得不好的也还是读得不好，甚至无论读得好与否，教学前后的朗读差异都不是很大。本次观摩课也有一些消失了跟我一样的问题。想来，也许是平常训练不够，引导的方法还是不恰当吧。

3、资料拓展

不得不说，老师们为了上好一节观摩课，尤其是高班级的课堂，搜集了大量的资料，且进行了恰当整合，展现给同学，以帮助同学更好地理解课文。如《郑和远航》一课，老师搜集了相当多的视频资料、文字资料，在教学到相应环节时出示，让同学去体会宝船的宏伟壮丽、郑和远航的规模之大、范围之广和重要意义等课文内容，同学也被这些资料吸引，谈出了自己的理解。不过我有一个疑问：课标要求培育同学搜集和处理信息的力量，我们三班级的孩子也已经开头在日常教学中逐步学习搜集资料、整理资料的方法了，为什么高班级的孩子反而是直接越过过程享受成果了呢？我没有高班级教学的阅历，不太确定到底能不能放手一些资料让同学自己去搜集去整理呢？

以上，是我听完课之后的一点点反思。我的教学阅历不多，很多理解和想法都很不成熟，反思写得也比较浅显，盼望各位老师赐予批判指教。

学校语文听课反思4

《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的.形象特点绽开描写，图文对应。这一课是同学入学后接触的第一篇诗文。陈老师抓住同学好动、奇怪   、爱表现的特点，利用他们感爱好的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好的基础。

这节课刘老师能抓住一班级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松开心的气氛下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的主动性。陈老师抓住教学的重点及难点进行教学，引导同学自主读诗，画诞生字借助拼音读准字音，用低班级学校生喜爱的方法进行检查反馈：出示课件“生字宝宝”请同学开火车认读；用生字卡片请同学抢读。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，陈老师擅长总结同学在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的学问和方法，采纳活泼好玩的方式重复再现生字，让同学从整体上认记字形，使识字得以稳固。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的，我们们如今的教学对多媒体课件的运用越娴熟，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。今日的课上，陈老师反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们认真观看老师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置；其次遍写是巡察了孩子们自己练习写字发觉了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。

另外，本节课还有几个详情值得提倡：

1、注意同学学习习惯的培育

有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的习惯都是从小开头养成的。一班级的同学还没有形成肯定的学习习惯，因此需要老师多个心眼，时刻关注，提示。如：“你有一对金耳朵，你很会听课。”“会听的孩子是最聪慧的，由于仔细听别人发言，可以从别人那里得到许多学问。”等激励性的语言提示同学课堂上应当怎么做，不应当怎么做。

2、课堂上老师擅长引导激励同学采纳多种形式的自读、赛读、齐读等方式以读贯穿始终，读中识字，读中学文，最终达成目标。

总之，这节课能很好的达成教学目标，老师在课堂上能扎实地对同学进行字词训练，朗读训练。同学主动参加，仔细倾听，而陈老师的评价语言又恰到好处，更为同学的主动参加推波助澜。

学校语文听课反思5

一、主要存在的问题：

1、同学仍存在背诵默写不到位的毛病，主要表现为多字、少字或者张冠李戴的现象。虽然每个班级的人数不多，但影响到了班级的平均成果。

2、同学在实践题目中存在不写或者乱写的问题，把握不住方向。

3、阅读理解题是我们最主要的失分项，主要是由于同学们把握文章深层次含义的力量较弱、词汇匮乏、表达力量不强和答题不规范等因素引起的。

4、作文存在着肤浅、不生动、跑题和写字不仔细等问题。

二、解决的措施：

1、老师每天要关注这些背诵有困难的同学，有目的地将任务平分到每天的学习中去，以到达积少成多的效果，同时发动同学和家长关心他们，动用一切力气解决他们的问题。

2、在课堂上，要侧重于对课文中心任务的思索和把握，有针对性地提出一些问题进行思维力量的训练和语言力量的培育，同时有针对性地找一些习题进行稳固，同时要求同学规范答题，养成良好的答题习惯。

3、对于作文，我们要多项选择美文进行赏析，通过分析美文中的特长来熟悉和弥补自己文章中的缺点，此外要坚持周记和随笔作文来进行有针对性的练习。经过师生的共同努力，我信任，同学肯定会取得满足的成果!

学校语文听课反思6

听了六班级一班周老师的示范课，内容是人教版语文第十一册第六课《北京的春节》感受颇深，就这节课我说说我的感受想法。

首先值得我学习的是周老师的学案工整，模式正确规范，整节课的思路清楚。但也存在着一些问题，供我们一起探讨摸索。我就说说我自己在上这节课时怎么处理一些环节吧。

一、学习生字环节，我会给同学10分钟时间完成。步骤如下：读、看课文圈诞生字词查工具书、问同学解决生字注音组词同桌互读、互说。这样既表达了同学的自主性，又能节省时间，同时同学应当能真正把握需要学的字词。字词的检测方式〔10分钟〕：1、同学上黑板讲自己理解最好的生字〔读音、组词〕，2、动笔练习生字注音组词，3、开火车轮读。

二、学习字词环节〔10分钟〕。步骤：先学，同学运用词语手册，互读词语解释。后教，出示词语解释，同学写出所对应词语。书本中消失的个别难词就随文学习。

三、当堂检测环节，周老师的设计已经很好，概括了这节课所要把握的内容。唯独就是时间把握不够。

四、教学中老师的激励语言要时时挂在嘴边。课堂的激励语能很好的调动同学的主动性。无论是哪个年段的同学都应当多鼓舞，同时要建立起同学之间的竞争。我们常埋怨同学上课不动嘴，殊不知其实是老师没有引导调动起来。只要有鼓舞有竞争，课堂便有了活力。

我们都是年轻的老师，阅历不够，难免存在着这样那样的问题，周老师为我们做了示范，供我们学习研讨。为了提高同学成果也为了提升自己的教学力量，盼望大家共同努力。

学校语文听课反思7

“先学后教”的教学模式探究至今，我们取得的些许成果，但是通过听课，我觉得暴露的问题也是许多。比方，原来的教学方式与“先学后教”模式的整合问题就很突出。一节课下来，能表达出“先学”与“后教”，但效果却并不抱负。有把“先学后教”模式强拉进传统模式之嫌。我觉得我们应当从以下几个方面着手努力：

首先，对同学进行先期培训，在平常的课堂上，同学小组合作“先学”的过程中，老师要手把手的教会同学“先学”的流程以及方法，当成一种程序让同学深刻地印在脑海。不光如此，我们还应当培训小组长，让他们熟识小组合作学习的流程以及自学检查的方法与技巧，还有就是熟记组长职责。

其次，仔细讨论传统教学模式与“先学后教”模式的异同点。争取是融合，而不是强拉硬拽。例如，两者都有创设情境导入，也有汇报沟通的环节。关键部分就是同学的“先学”。我们都应当清晰的是“先学后教”并不仅仅意味着有出示自学目标、同学组内“先学”的环节就是真正的“先学后教”，应当多想想：同学“先学”的深化吗？同学都有所收获吗？同学体会到“先学”的乐趣了吗？

最终，还应当留意怎样去评价一节“先学后教”的课，我觉得应当以评价同学的学习状态与学习成果为主。评价老师的教学过程为辅。既然同学是主体，就应当以主体为主。

学校语文听课反思8

整节课，老师以“诗中有画，画中有诗”为指导思想，让同学读诗的同时想象画面，感受诗中的意境。课的一开头，老师出示几幅图，让同学说说能够联想到什么诗句。接着以“假如你读到一首诗，是否也能想到秀丽的画面？”自然过渡到《江雪》的学习。让同学想象读了这首诗，你的脑海中出现出哪些画面。明确自主学习的要求：默读全诗，思索，假如以“江雪”为题做一幅画，你会画上哪些内容，在诗句中圈画出来。在小组中沟通你圈画的词语和自己的感受。老师事先在黑板上画了一张画纸，接下来，老师请同学上黑板，在这张画纸上将诗中的景物写上去。并且提示同学，写时假如能够考虑一下位置就更好了。假如是我来上，我可能只会让同学将诗中的景物圈画下来，不会想到让他们板书到画纸上。这一设计看似不经意，但其实也是在努力让同学融入诗中去，融入画中去。让同学始终沉醉在“诗中有画，画中有诗”的美妙意境中。

接着，在指导同学理解诗中的生字词时，老师同样围绕那个话题提出问题，你预备画什么样的山〔或诗中其他景物〕？通过这一奇妙的问题，加上老师不断地追问，同学特别轻松地解读了这些生字词的意思。

比方在理解“千山、万径”时，老师问，你预备画什么样的山？一千座山？同学马上回答，不是，是很多座山。那么“万径”呢？一万条小路？同学同样明白了“万径”不是一万条路，而是指很多条路。

“蓑笠翁”，同学刚开头说要画一位垂钓的老者，老师追问，仅仅画个老渔翁就行了？咱们把镜头拉近一点再看看，还要画什么？同学很快意识到“蓑笠翁”的丰富内涵，这位老渔翁要披着蓑衣，戴着斗笠。老师接下来又引导同学观看“蓑”和“笠”的偏旁，让同学猜一猜，这两样东西是什么做的？最终出示“蓑衣”和“斗笠”的图片，让同学对这两样东西有一个直观的熟悉。许多时候，到了中、高班级，上课时老师就不进行生字的指导了，认为写字教学是低班级的教学重点，写字指导是低班级老师应当做的事。这话是不假，但我觉得语文课最应当做的事就是教孩子读书、写字。连最基本，最应当教给孩子的都不教，还谈得上是什么语文课呢？写字教学虽不是中、高班级的教学重点，但在课堂上也不能完全就没有这部分的内容。应当让这一部分内容精简，选择一课当中最简单出错的或是对理解课文或是词语有关心的。有时甚至可以让这一部分内容成为教学的关键点甚至是点睛之笔。骆老师的这一设计，不仅指导孩子正确把握了字形、还理解了字、词的意思。是一次特别有效的随文识字教学。

老师接下来连续刚刚的话题，“寒江雪”怎么画？同学说山上、江面上处处都是雪，雪很大。老师追问道：从哪儿能够看出这雪很大？同学立即回答道：千山鸟飞绝，万径人踪灭。鸟也飞走了，路上也没有人的踪迹了。老师这时又指着板书画纸上的“鸟飞绝”问同学，那这“鸟飞绝”该怎么画？同学立即意识到，根本就不应当写上“鸟飞绝”，应当擦掉。这时老师将诗的前两行出示，引导同学去感受诗的精妙之处，这两行诗并没有直接告知我们雪大，但读了之后，我们能够深刻地感受到雪大。

在理解完诗句中的关键字词之后，老师让同学试着用自己的话说一说这幅画面，同学通过前面的学习已经不成问题。接着老师让同学用一个词来形容这个画面，同学说的也很好，孤寂、安静、死寂等等。老师又问，这短短的20几个字为什么会给你这种感觉呢？诗中的哪几个字最能让你有这种感受？引导同学回到诗句，抓诗中的关键词。同学很快说出“绝、灭、孤、独”。接着老师给同学补充了课外资料，让同学明白这几个字在古诗中常常消失，对诗人表情达意有着特别重要的作用。老师又给同学排列了这几个字在其他诗句中的运用。最终再回到《江雪》这首诗，一首诗中有一个这样的字就已经能够让人感受到诗人想表达的情感了，而这首诗里消失了四个表达意思相近的字，可见当时心境的孤寂至极。而本来生动的景物也被这些字披上了孤独的外衣。这些景物再放在这首诗中，立即让这首诗有了独特的气质。接着师生在音乐声中用朗读表达出了自己对这首诗的感悟和理解。并想象画面，想象当时的心境，试着背一背。这一环节从字到词，再从词到句，步步深化，环环相扣，如此设计表达出了老师对文本的深化解读，更表达出了老师自身深厚的文学功底。着实喜爱。

课的最终一个环节，老师支配的是指导同学把诗工工整整地写好。这样的设计也特别出乎意料。正如前面所说，一般大家都觉得读书写字是低班级课堂要做的事，但其实不然，《课标》也强调写字教学应贯穿始终，每天的语文课应当保证同学10分钟的写字时间。可现实的教学中，这短短的非常钟却很难保证。由此导致的就是同学在低班级时书写还说得过去，越往上，同学的字写得越不能看。我想这跟老师不愿将写字指导放在课堂上有很大关系。言传身教，老师重视了，并给孩子一个很好的师范，同学的字肯定能够写好。

总而言之，这堂课上我学到了很多，也让我反思自己的课堂，自己思索的够不够，该做的，该教给同学的有没有做到位。不断学习，不断进步吧。

学校语文听课反思9

我成为老师，正式走上讲台将近3个月了，这期间不时的观摩老老师的讲课，我也自己讲课，但面对上级突如其来的听课，我还是很紧急的。

周二早上我还是一如既往的来到班级，组织同学清扫卫生、进行早读。一会儿，主任来了，找到我说领导来听课了，我真的既兴奋又紧急，兴奋是上级对于新老师的重视，紧急是太突然了。我告知自己冷静，慢慢稳下心神。这次我讲的是语文《朱德的扁担》第一课时，二班级主要是字、词教学和简洁的造句、看图写话。在讲课过程中，我刚开头紧急，看到领导坐在下面看着，不过，等到渐渐进入状态之后，紧急感就在渐渐降低了，很快一节课就结束了。

随后是评课，我能感到心在砰砰快速跳动，我要去听领导怎么说这节课。其实，是我想多了，领导很平易近人，像是在和我沟通，娓娓道来，这节课这样讲会不会更好，你这几个环节调换挨次是不是更合理。是的，我有好多问题需要改正，这节课是第一课时，特殊是在识字里，目前的要求是随文识字，在此我让同学把字全都书空，这是没必要的，时间上花费的较多，老师可以通过朗读，同学边听边把生字所在的词标出来这样把字回来到课文里，更简单使同学学会运用、关心理解。另外给同学把每个字的重点讲解出来、书写时需要留意的是哪些方面就行，没必要全都讲，同学抓不住重点，还简单分心，就得不偿失了。重点的是要同学自己动手书写，书写的时候老师要指导，可以利用条件把个别同学的书写在多媒体上展现，关心其他同学学习、借鉴。在识字环节主要是先让同学观看，然后教授，最终练习，这是一般的写字教学。还有对同学的评价语，要精确详细来衡量，促进其改正行为，起到典范的作用。另外老师的一言一行受到同学的关注，在课堂上老师的每一句话都要有作用，老师不仅要教学还要育人，通过平常的点点滴滴潜移默化的影响同学，说话要留意，布满正能量，不能说的过于随便，究竟同学与老师之间是有距离的，我的语言以后要多加留意…

通过这次讲课，我知道了自己还有好多需要改正的地方，从教学方面的积累与创新到个人素养的提升，都需要我去渐渐的学习与改正，老师这条路很长，我将不余遗力奋往直前。

学校语文听课反思10

听刘老师的课，宛如坐在小舟中顺流而下，没有惊涛骇浪，却在学问的涓涓细流中完成了整堂课的旅行，学校语文听课反思。以下可能条理性差一些，但确是我感受到的一些：

1。课堂上的每一句话，每个眼神都渗透着老师对同学的关爱与鼓舞。“同学们真会学习！”简简洁单的一句话表扬了同学的学习方法、正面鼓舞了学习看法，我信任孩子会特别情愿跟着老师连续往下学习。反观自己的课堂，正面鼓舞、侧面表扬、竞赛激励是常常用的，而且效果明显。课后自己也会常常告诫自己课堂上要多用一些激励技巧去正面引导，而非负面，这样孩子会乐于接受，越来越好。

虽然坐的离刘老师课堂远一些，但能在模糊的视线中揣摩到老师与同学眼神的沟通。老师要学会用眼睛说话，“传情达意”。这是我如今在努力做的，努力用眼神把自己的心表达出来，使自己的心与同学走得更近，去共同感受学问带给我们的欢乐，共同探究学问更宽阔的空间。

2。课堂上的一动一静，都是优秀课堂常规的呈现。回答下列问题时踊跃而不乱序，思索问题时主动而不躁动，朗读课文时仔细而不怠慢，这种种的种种都剧烈地冲击着我。反观自己课堂，课堂常规着实需要进一步加强完善，上课10分钟之后就有孩子坐不住了，我只能用小组竞赛、个人竞赛等方式去规整坐姿，留意力。但有几个个别孩子坐姿、留意力持续时间不是很久，一堂课中我要常常去鼓舞，听师傅的课，如今师傅很少费口舌去规整课堂，孩子表现的都很好。怀疑是：我的课堂正常吗？自己给的答案是：有些不正常。这学期的课堂常规有时候觉得还没有上学期好。缘由：自己在课堂常规要求上有些放松。这学期过于关注学问的传授与稳固，在习惯和常规上有些疏忽，殊不知，习惯和常规是正常传授与稳固学问的前提。这一阶段我在尽最大努力去弥补过失，盼望能关心孩子们养成较好的学习习惯。

3。一位同学回答下列问题的方式，牢记在心。“请大家跟我一起看第一段，〔读第一段〕我画的词语是‘装饰’，由于……。”清楚、简明、大气。这种方式是同学之间的相互引领，而非是仅仅站起来回答老师的问题。我觉得我应当有意识地把这种回答下列问题的方式引入我的课堂。

4。教学过程支配合理。初读课文———词语和生字———再读课文，深化理解感悟。反观自己的课堂，大体环节设计上基本上没有问题，把握不太好的主要还是最终一个环节理解感悟。问题消失要依靠自己去解决，自己要深化讨论文本，理解透彻，把握精确重点难点才能渐渐提高自己在这一方面的讲授力量。多涉猎各方面学问，视野开阔，从更佳的角度去理解、端详文本。

5。使淳朴的乡下人家与古诗对话、融合、提升。在刘老师课堂的尾声，同学齐背了孟浩然的《过故人庄》，陆游的《游山西村》，一起观赏了范成大的《四时田园杂兴》，王建的《雨过山村》，王维的《山居秋暝》，最终，刘老师又推举了戴望舒的美文《天晴了的时候》。理解课文内容后，老师带着孩子们去宽阔世界里寻找更甜美的学问，不仅一起寻找咀嚼，还推举放手，告知孩子们课外还有更多的只是等待他们去寻找。鼓舞孩子跳出课文，去生活中找寻学问的源泉。我想这些都会成为孩子厚重的文化积淀。我觉得我更加重视晨读中的古诗教学了，在不间断的背诵和初步感悟中，孩子们的文化底蕴会越来越厚实的。········

学校语文听课反思11

这次培训来的很准时，培训内容也很深刻，培训的效果将影响深远。作为一名老师，我深知自己在教学上还有很多不成熟的地方，教学工作中还有缺乏，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中肯定能取得更大的进步。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、教学理念的提升

面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取养分，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的进展奉献我们的力气。在这次学习中我在教学理念上有了更深刻的熟悉。通过培训学习，我进一步了解了“为什么教作文，拿什么教作文，怎么教作文，作文教到什么程度”、“一线学校老师，有必要成为讨论者”、“提升学校语文老师人文素养”。这些新的理念，给同学更加自由的学习空间，为课堂注入了新的生气与活力，表达了以同学为本的理念。在今后的教学中我会自觉地把新的教学理念引入课堂，转变课堂的面貌，使课堂气氛活跃;教学民主;同学的学习热忱高涨;师生关系融洽。充分表达素养教育的根本目标。

二、教学行为的转变

课堂是老师表达自身价值的主阵地，今后我会本着“一切为了同学，为了同学的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到同学中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地表达素养教育的要求，提高英语教学质量。

通过这次的培训，使我深刻意识到：自己的学问、力量还有肯定差距，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，连续运用网络资源，加强理论学习，转变教育教学观念，主动实践新课改，不断地提高自身的价值，为教育事业发挥自己的作用。

三、反思教学工作，不断进取

在教学中不断思考着自己在工作中的缺乏之处。努力提高自己的业务水平，连续向优秀的老师学习，来更好地适应如今的英语教学。

经过这些天的培训，我熟悉到每一位老师都应主动参加到理论学习中去，不做旁观者，做一个课改的主动实施者。经过学也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，教学之花才会开得更加绚烂，中华民族才会永立世界民族之林。

学校语文听课反思12

余xx老师的《猴子种果树》精彩致极，听了这节课，我认为自己的语文课堂教学，没有美文生气，循规蹈矩，总是一步步给同学设套。

我总盼望我的同学能清静、法规的听讲，成天是一脸的严厉 。课堂纪律倒是不错，但每节课总觉得孩子没有真的走进课本，这些种种问题总是让我很是苦恼。今日听了这节课，我才恍然大悟，余老师让我们看到的是和气可亲的面容，听到的是幽默幽