教学设计 21乡下人家

教学设计表章节名称21乡下人家计划学时2课时（第二课时）学习内容分析本文是人教版小学语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。学习者分析该阶段的学生通过四年的语文学习已经具备正确流利有感情地朗读课文、感悟重点语句感悟课文内容的能力，但是有时还需要教师进行适当的引导。教学目标课程标准：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶知识与技能：认识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。

过程与方法：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

情感、态度与价值观：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

教学重点及解决措施本文的教学重点是引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。解决措施：为突破这一重点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。教学难点及解决措施本文的教学难点是体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。解决措施：让学生在反复的朗读和品味体会文章中表现出来的美。教学设计思路本课时的教学设计内容主要分为：１、回顾朗读，奔主题。2披文入情，赏乡情。３身临其境，赞乡情。４．读背抄写，积累语言。５．课后延伸。

依据的理论《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。能抓住全文中心，并围绕中心抓住重点语句品味、交流、有感情地朗读课文。计算机、投影仪显示内容教师出示课件，引导学生朗读、品味课文重点句段，体会文章情感。能加深学生的认识把握课文重点。有关乡村风光图片图文结合，促进学生对课文内容的理解。计算机、投影仪显示内容计算机、投影仪显示演示文稿内容，引导学生观察、想象、描述。能激发学生的学习兴趣，从直观上感受乡村风光的美。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图回顾朗读，奔主题。回顾上节课所学内容，引出课文主线。5分钟师：同学们，上节课我们欣赏了咱们乡下人家的…（根据学生回答师板书）师：从这些图画描写中你感受到了什么？师：你能用朗读来表现那一份美吗？我们一起来读读课文的1、2自然段。师：从小朋友的朗读中让我们领略了乡下人家的风情，真想用一句话来赞美—（课件出示）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：这节课，就让我们继续走进这道独特、迷人的风景吧！学生思考回答，读书。披文入情，赏乡情。通过预设画面，引导学生观察、读书、品味重点词句。28分钟师：请你自由读3-6自然段，想想这几个自然段又为我们描绘了怎样的画面？师：就是这样富有诗情画意的乡下人家，你还等什么呢？选择你最喜欢的画面，精心准备，等会儿把它美美地读给同学听听。（预设1：鸡鸭觅食图（出示画面）1、学习第3段师：你被哪幅画面吸引住了？请你读一读。（指名读）师：是呀，“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”还有什么乡下人家照例要养的呢？师：还有什么时候，我们也可以用上“照例”呢？(指名答)师：“照例”的意思就是—（生答）师：是呀，在乡下人们习惯于养上几只鸡，鸡给我们乡下人家的生活带来了不少乐趣，瞧！一只大公鸡过来了。（出示图画和文字：或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。指名读）师：那耸着尾巴的雄鸡给你留下了怎样的印象？师：为什么它会如此傲慢呢？请你读读前面的句子，联系上下文想一想，雄鸡当时在干什么？师：这份傲慢来自于它作为丈夫和父亲的威严，可真是了不起的雄鸡。（指名读）师：此时的雄鸡俨然是一位好父亲、好丈夫，它在尽心地照顾它的家人，这可真是一幅怎样的画面师：让我们读读整段话，细心体味动物们和谐美好的生活吧！2、学习第4段。师：读读第4段，你还从哪里体会到动物们的和谐美好呢？师：再仔细读读，你是从哪些字词中体会到的？（生答“在……边”，“在……下”，“游戏水中”，“不时”等。）师：从这些词语中我们可以看出鸭子的快乐、悠闲。你们有没有想过，他们为什么如此快乐、悠闲呢？你能联系上下文谈谈你的看法吗？师：是呀，这幅人与动物融合的画面多么温馨啊！（齐读本段）师：这幅鸡鸭觅食图让我们又一次真切地体会到——（课件出示）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。3、总结方法。师：请同学们回忆一下，在学习3-6自然段时，是怎么学习的？师根据学生回答相机引导总结：读一读、说一说、悟一悟、读一读。师：下面就请大家按照刚才的方法在小组内合作学习“院落晚餐图”和月夜睡眠图“这两部分，4、汇报交流。师：请小组汇报展示学习成果。预设2：院落晚餐图（出示画面）师：还有什么独特、迷人的风景把你吸引住了呢？师：为什么把你吸引住了呢？出示：Δ天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。①如何理解“自然、和谐的田园风景画”？（出示图片）师：大家聚在一起会天高地阔地谈论些什么呢？你们有过这样的经历吗？（指名答）师：我仿佛听到了那此起彼伏的谈话声，那爽朗的笑声，还有那碰杯的叮当声。这顿饭吃得可真——（生接读，师引读到本段末。）师：那么美丽的景色，那么热情的乡下人，难怪作者说——（课件出示，齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景预设3：月夜睡眠图（出示画面）师：还有哪个画面把你吸引住了？教师过渡：在这样美好的一天里，当夕阳退去他那最后一件光彩的衣服的时候，人们枕着静谧的夜晚，怀着愉快的心情，沉沉地睡去的时候，我们听见的是什么师：听，这是什么声音？（播放纺织娘的叫声）（生答）师：夏夜，还会有怎样的声音呢？师：课文中是怎样描写它们的叫声的？（生答，师出示第6段第1句：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，他们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）师：读一读，想一想，这样写有什么好处呢？（指名答）师：是呀，多么恬静的画面啊！你能读出这种感觉来吗？请你们读读第6段。师：这可真是——（课件出示，齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。学生读书、回答学生观察想象、思考并读出自己的感受。学生读书、品味重点词句。学生思考、总结方法，小组合作学习。通过指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，让学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。从而让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。，身临其境，赞乡情。走出课文，联系实际，感受乡村风光的美。5分钟师：同学们，在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢？请你想一想。（田野丰收图、油菜飘香图、冬季玩雪图……）师：同学们，听着大家的描述，我真想说——（课件出示，齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：让我们再次走进文本，一齐美美地读读课文，体会乡下人家的那一份独特迷人的风景。学生相互交流、描述画面、美读课文通过联系实际，让学生描述画面，回归全文。深化感受。课后延伸继续读表