小学科学教学反思集合15篇

第第页小学科学教学反思集合15篇学校科学教学反思1

一、鼓舞同学敢问。

我认为老师首先应从教育观念上更新，实行更适合同学发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于同学来说有的内容同学易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学。这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问敢于表达的真情实感。使同学感到老师与同学公平相处，一起探究，讨论。若同学提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予主动鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。

其次，要消退同学的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞同学敢问，爱问。老师要使同学熟悉到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教育同学学习科学家擅长思考探究的思维品质，使同学懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和诧异开头”的道理。还要告知同学，课堂提问不是老师的专利或某些同学的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。

二、引导同学会问。

同学不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应留意通过示范提问，向同学展现发觉问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应留意启发引导，让同学尝试提问。

1．从课题上质疑

教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导同学针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育同学的质疑力量。如教五班级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导同学质疑。问同学：谁能分清根和茎？你能说出几种啊？为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。

2．从课题的重点，难点处质疑

对课题重点、难点的质疑，既有利于同学深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五班级第八课《仙人掌的刺》一课，一个同学提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢？”其他同学听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简洁的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解，这个问题得到了解决，同学明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的缘由了。

3．从冲突之处质疑

有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高熟悉。如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个试验：向烧杯中加入280毫升热水〔80度左右〕向锥形瓶中加入80毫升的冷水。将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中。观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度改变。〔到5分钟时到8分钟时〕在试验前让同学说一说将要消失的结果。同学们只说出了两个结果温度一样热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点。同学们说“那是不行能的。”我说“那好吧我们来试一试再说。”同学们都特别奇怪   ，仔细的看和记录。结果正是冷水高一点。这样一来同学们的主动性上来了，纷纷商量为什么。起到了很好的效果。

学校科学教学反思2

在田老师《点亮小灯泡》一课中，整节课都是围围着探究问题—发觉问题—解决问题的思路进行，教学环环相扣，层层递进，很好的激发了同学的爱好。

孩子天生具有很剧烈的奇怪   心。在课程的导入上，田老师很好地抓住了这一点，由两个黑暗的箱子，提问怎样能使它变亮？进而导入课题。这样的导入，充分地调动同学的探究欲望。这样的导入形式是否可以引入到我的书法课程？例如：在讲楷书时，可以用篆书、隶书来导入。由于这些字体对同学来说比较生疏，可以引发他们的奇怪   心。

上学期石老师的信息研修课与田老师的科学研修课，他们的课程都是围围着探究问题—发觉问题——解决问题的模式进行。课堂上同学的主动性被充分地调动起来，他们的想象力、制造力、动手力量也得到了很大的提高。这种模式在书法教学中也能表达出来，但前提是要让同学具备肯定的书写学问。书法教学有其特别性，在整个教学环节中，老师的引导、讲解与示范不能忽视，不行让同学胡乱的进行书写。特殊在‘解决问题’这一环节上，老师得站主导地位。

语言艺术在教学当中特别重要，在书法课堂上，这一点我做的不够，常常有重复话的现象，显得有些啰嗦，不够严谨。校监和谌老师给出了很好的建议，让我们将上课要说的话语全部写出来。我想以后我会留意的，努力改善自己的语言艺术〔包括语音的抑扬顿挫〕

同学上课良好的动、静习惯，关系着一节课的教学效果。在书法课堂上，要培育同学在老师讲授时仔细听，在练习时悄悄地写的习惯。这些需要狠抓课堂常规，并且要一如既往，渐渐的让同学形成这种意识。

百仕达学校实行的是小班制教学，家长看重的也是这一点，所以关注每一个同学显得非常重要。上课面对的是全体同学，并不是个别的，应争取让每个同学都能把握上课的内容。以往课堂中有所疏忽了，在给同学单独示范时，也是给个别的同学示范，没有照看到全部。当然这其中也存在着许多其它因素，以后我会多加留意，以小组示范的形式来进行。

让同学把汉字写好，关键在于培育其爱好，进而勤加练习。对于这，我还得不断地努力。

学校科学教学反思3

四班级科学主要围绕“运动与改变”这组统一概念，整合课程标准中科学探究，学学问及科学看法、情感、价值观等方面的资料。本册围绕“改变”这一概念统整教学资料，共设计5个单元，25个课题。在教学中，我细心地设计教学过程。激发同学观看事物改变现象的爱好，使同学感受到自然界中各种改变的奇异。同时也在猎取资料，设法记录各种改变的本领上得到了有效训练。经过教学，发觉我所设计的教学过程既有胜利之处，也有需改善的地方。首先，谈一谈我在本册教学时比较胜利的地方。

一、教学中注意科学探究，促进同学学习方式多样化

在科学课程标准中明确科学学习以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，还是学习过程。本册教材非常注意以科学探究为主，设计了“物质的状态”“趣味的改变”单元，经过同学动手试验、观看体验、嬉戏等各种活动，引发同学进行科学探究的爱好，提出问题，做出假设并想方法验证设，分析试验数据，获得科学结论的本领。针对这一情景我在教学《雨的构成》《让瘪乒乓球鼓起来》《盐到哪里去了》这几课时注意让同学设计试验进行科学探究，而在《固体液体和气体》、《冰水和水蒸气》《盐到哪里去了》三课教学时，又注意同学对天平、酒精灯、量筒量杯、漏斗，过滤等试验器材的正确使用，促进同学学习方式多样化。

二、在教学中以形式多样的活动吸引同学更爱学科学

科学教材最大的特点是活动数量多，活动类型全，活动可操作性强，并且每个活动都有明确的目标，激发同学主动参加科学学习爱好，让同学们在玩中科学素养和探究本领得到培育。本册教材涉及50多个活动，其中还包括10多个拓展活动。在教学中我和同学一齐“搜集天气资料”“养小鸡”，“种花”，“发布天气消息”等等。同学在这些不一样类型的活动中扮演着的不一样主角，极大丰富了孩子们学习生活;在教年《水的三态改变》、《蒸发》、《小水珠从哪里来》、《固体、液体和气体热胀冷缩》、《混合》、《分别》、《混合的改变》、《燃烧》、《生锈》几课时我让同学从日常生活中常见的象查找材料，培育同学科学探究的爱好和本领，同学非常喜爱。虽然收获许多，可是在教学资料多，容量大，课时少的情景下，怎样更合理的支配教学时间这一问题我处理的还不够好，在今后的教学实践中我将不断探究与学习，在理解理念，深挖教材上下功夫，为同学供应阔的探究空间。

学校科学教学反思4

在这几年的科学教学中渐渐沉淀下来了一些自己的教学方法。我觉得老师应“引导同学去思索、创新，培育孩子们的自主学习力量。”自主学习力量是，一种发觉问题、主动探求的科学精神。它要求同学主动探究问题、发觉问题，具有敢于质疑、标新立异的品质，不拘泥于书本，不迷信老师，对所学学问擅长思索，乐于生疑提问，提出解答问题的不同方法。我们怎样才能在科学教学中培育同学的自主学习力量，谈一些体会。

1、建立融洽的师生关系

教学是师生双边活动，教学质量的凹凸直接取决于教学气氛和师生关系的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂教学气氛是培育同学创新精神的重要前提和保证。

2、科学课上重要的是引导同学学会提出问题，而不是解决问题。

奇怪   心是由新颖刺激所引起的一种朝向、凝视、接近、探究心理和行为动机，它是人类行为的最剧烈动机之一。奇怪   是孩子明显的心理特点，他们对四周任何事物都布满探究求知的渴望，并擅长主动发觉问题、提出问题。老师应抓住孩子的奇怪   心理，由近及远，由浅入深地赐予理解，并鼓舞孩子多思索，多提问题，有意识的爱护和激发同学的奇怪   心。要想培育孩子的学习爱好，必需留意其奇怪   心与求知欲的培育。激发同学的求知欲，引起同学的探究活动，进而成为创新的动力。

3、解决科学课上同学们提出的问题要引导同学通过小组合作来完成

怎样通过小组合作完成呢？我们觉得科学小组的合作学习应遵循“组内异质、组间同质”的原则对同学进行分组，组成合作学习小组。即：一是小组人数要合理，一般以4—6人为宜；二是遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，根据同学的学问基础、学习力量、性格特点、动手实践力量等方面的差异进行分组，让不同特质、不同层次的同学进行优化组合，以有利于同学间的进步。

合作意识等因素方面，具有很大的随便性。要实现有效的小组合作学习，就需要将班级的同学根据学习水平、力量倾向、独特特征、性别及社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。每个小组成员都有详细的分工，但角色应当常常轮换，让小组成员有机会担当不同的角色，以此来增添合作意识和责任感，并逐步形成一个有战斗力的群体。这样组内成员各负其责：组织、记录、操作、观看、提问、解疑、汇报……老师负责观看指导，这样一节课井然有序完成了任务，又得到了学问。

以上方法详细怎样应用？以《样子与抗弯曲力量》为例，课前我搜集了塑钢窗的边角余料〔薄材料〕，供同学观看使用，课前让同学预备好同样材质同样大小的纸若干张〔做纸横梁〕，还有学具袋里的小铁圈〔当重物〕，书若干〔当横梁的支柱〕，还有透亮胶布、剪刀。一切预备完毕。我首先让同学观看我预备的做塑钢窗的边角余料〔薄材料〕，同学看到有L、U、M……各种样子的塑钢，留意看材质都是很薄的，提出问题，为什么把薄材制成各种样子？同学回答：使材料能更牢固抗弯曲的力量强，从而引入新课《样子与抗弯曲力量》为了证明样子可以转变抗弯曲力量，我们必需要经过试验证明，于是引出试验，这时需要小组合作，共同讨论，得出结论。

提出思索题：

1、折成各种样子的纸横梁比平板纸横梁抗弯曲力量大多少？

2、为什么转变样子也能提高材料的抗弯曲力量？由于试验前已经做好预备，于是试验有条不紊的进行，同学把纸横梁折成不同的样子，测试纸横梁的抗弯曲力量，〔就是看承载小铁圈的数量〕遇到问题共同商量，解决不了就请教，老师负责查指导答疑，这样课堂气氛活跃，商量强烈一切问题迎刃而解。经过试验，小组合作得出结论：纸横梁经过变形后抗弯曲的力量增添了，从而得知薄材经过变形抗弯曲的力量就会增加。

总之，学习方式应以主动探究为主，同时要充分重视同学之间阅历的共享与小组成员的合作。同学的合作体验可以使同学增添合作意识，主动进行合作学习，提高自主学习力量和合作学习力量等现代社会所需的素养。课堂主动参加，师生间及同学间的合作学习关系、同学间的差异、同学体验胜利的心情都能促进同学的主体性进展。小组合作学习为成员创设了一个能在活动中主动沟通的机会，对于成员形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培育合作力量等方面都是有极大作用的。小组合作学习，通过老师引导、学习、商量、师生共同探究等形式的学习实践活动，还能促进同学独特进展，协作力量和思索表达等综合素养的提高。

学校科学教学反思5

随着科学技术的进展，现代社会需要大量的复合型人才。新的课程改革使得科学课的教学模式已经完全的打破传统的教学模式，充分表达同学的主体地位，让同学全面进展，培育同学流畅、变通、独创、精进的力量，试图更全面的提高同学的创新意识和实践力量。通过一学期的科学教学，摆在我们面前最大困难是“怎样让同学学会学习科学，培育他们的主体能动性，让他们熟悉科学、了解科学、敬重科学”。

在科学教学中，我认为通过在教学中融入制造性思维教学，这样不仅让自己提高了自身的业务水平和创新力量，同样也能不同程度的提高同学的制造力量，详细提高的程度如何，视同学的基础素养和训练的程度而定。我觉得要上好科学课要留意以下几点：

第一.在上课导入过程中，要充分的调动同学学习的主动性，激发他们学习的爱好，建立良好的学习气氛。

其次.上课的过程中，要给同学足够的思索时间，适当的给于合作沟通的机会，让同学之间共同商量、共同学习、共同进步。

第三.在同学探究的过程中，老师必需始终把自己作为一名参加者，要和同学打成一片，准时的和同学沟通，用敏锐的目光去观看它们已经发觉了什么，还预备去怎样发觉等等充分表达同学的主体地位，老师的主导地位。

第四.在提问的方式方法上，我觉得要留意同学的学问范围，问题所涉及的学问点不易太难。

第五.老师要不断的关注同学的学习看法，要准时的和同学沟通，关心他们端正学习看法。

第六.我觉得在课堂上应当教给同学学习的方法，培育他们搜集资料、整理资料、运用资料的力量，不断的提高他们的自学力量。

第七.在科学的教学过程中，要主动的培育同学的环保意识，让他们在科学的学习中要懂得环保，主动的去宣扬环保。

第八.老师在教学前预备肯定要充分，还要不断的提高自己的专业学问，老师之间要共同合作，共同讨论，要不断的开展讨论性学习。

以上几点是我在科学教学过程中的一些心得体会。

随着科学讨论性学习的逐步深化，对老师也提出了更新更高的要求。讨论性学习需要老师加强新的教学理念的学习，努力转变教学观念。老师惟有不断的求知，才能始终保持学问的前瞻性，才能不断将最新的学问同同学共享。在肯定程度上强调了师生共同发觉、共同讨论、共同形成创新力量、实践力量和综合应用学问的力量。做到教学相长。

在科学教学中，自己在许多方面做得不够好，例如：1.上课有时讲的太快，对于教学时间的掌握上做的不够。2.教学语言的连贯性上还有待提高。3.对同学的组织管理上还有待增添等等。我如今最缺乏的就是阅历，我信任，通过自己在教学中的不断反思、积累，肯定能够做得更好。

随着素养教育的不断深化推动，讨论性学习将渐渐渗透到各门学科的课堂教学中去。我认为，在以后的教学肯定要真正去表达同学的主体地位。科学教材既是"教本"，又是"学本"，教材中配有大量的不同类型的探究活动，如资料收集、设计探究活动、观看试验等，并附有鲜亮的图片、表格，每章后还设有学习重点的归纳，这些都在肯定程度上增加了科学的趣味性、启发性、思索性，对同学良好学习习惯、学会科学的讨论方法，乃至引导同学树立终身学习的思想、促进其自主、持续的进展，都具有重要的实践意义。从这种熟悉动身，依据新教材自身的特点，老师在充分挖掘教材中可供讨论的内容的同时，在学科教学中不断开展了讨论性学习的尝试。

本学期虽然没有结束，但是这学期的教学，对我来说是一个收获的季节，我是在不断的学习、积累中逐步的提高自己。通过和其他老师常常沟通，共同合作，不断的完善自己。我信任，通过大家的不断的合作沟通，科学的教学最终会迈上一个新的起点。

学校科学教学反思6

核心提示：这节课中种子发芽试验主要让同学亲身经受种子发芽试验的全过程，进一步体验需要掌握肯定条件的对比试验方法，培育同学根据试验打算持续观看试验过程和时间的力量。

这节课中种子发芽试验主要让同学亲身经受种子发芽试验的全过程，进一步体验需要掌握肯定条件的对比试验方法，培育同学根据试验打算持续观看试验过程和时间的力量。这两课意在通过“种子发芽试验”这样一个富好玩味性的活动，为同学供应一个亲身经受解决问题的过程，通过沟通制定试验打算——预备试验装置——猜想试验结果——观看记录试验现象四个环节，让同学依据详细问题来选择合适的材料，并有目的地对材料进行组合，从而提高同学选择材料的力量和制造力量。我设计的动身点也是本着让同学在亲身经受的过程中自行讨论解决实际问题，意识到科学在我们的生活中无处不在。

种子发芽主要具备水、温度、空气三个条件。因此，在上课前我做了大量的预备工作，目的就是将我的一些熟悉和观点能在教学中有所表达。在同学进行设计试验之前，先引导他们认真思索影响种子发芽的因素，怎样掌握好条件等，然后商量制定好试验打算，再组织预备塑料杯2个并注明试验组与对比组，绿豆6粒、纸巾2块，试验的步骤按书上要求进行，分别提示怎样掌握好水、温度、光照。最终要求同学依据试验打算，每个同学回家试验并做好记录我请个别同学向全班讲解并描述自己所做的试验组与对比组的有关数据以及自己所观看到的现象，这样就把同学探究学问的主动性充分调动起来。最终老师做归纳性总结。同学的试验数据基本上比较符合实际状况，有的甚至是特别接近，这是特别让人欣喜的事。从试验状况看，同学的主动性特别高，真正表达了老师的主导作用和同学的主体作用。而且在亲身体验的过程中同学学会了认真观看、分析数据、整理信息等，体验到了胜利的喜悦。这次试验很胜利。

学校科学教学反思7

随着课程改革的不断深化，《科学课程标准》中的新思想、新理念在课堂教学中得到表达，新标准不但要求同学能提出问题，更要绽开解决问题的过程。在解决问题的过程中，要看同学是不是主动的，是不是亲自探究得到的，是否符合同学的认知规律，是否面对全体同学。

反思本课的教学，我认为自己最大的胜利之处在于激发出了同学更大的探究热忱，在课堂上时我设计了一个“解暗箱”的活动，事先，我在一个盒子中放进了沙子、小石块、图钉、海绵等物品，并将盒子用纸包起来。问同学：“你们知道这些盒子里装的是什么东西吗？”同学都摇头说不知道，这时，我抓住契机对同学说：“科学家从来没有到过地球内部，他们却了解到地球内部的状况，你们想不想当一回小科学家，采纳各种方法推想一下这个暗箱里装的是什么？但有一个要求不行拆开暗箱。”此时，教室里沸腾了，同学们的奇怪   心和探究热忱已经被我鼓舞起来了，然后我又让同学说说可以用哪些方法来推想盒子里的东西，同学们争先恐后的发言，有的说掂轻重，有的说听声音、有的说闻味道，都特别有科学道理，望着同学们热忱的小脸，我一声令下：“试验开头！”孩子们有的摸、有的摇、有的听、有的闻、还有的用水浇，甚至还有的用针在暗箱上扎小孔……。探究的热忱非常高涨，整个课堂独特飞扬。我觉得激发同学的探究热忱，培育同学的科学爱好是科学课的最大教育价值，作为老师必需呵护同学对科学与生俱来的奇怪   心，增添他们的自信念，使他们乐于参加，主动参加，亲身经受科学探究过程，从中体会到什么是科学。

其次本课教学我将宏观的地球浓缩进教室；把千万年的漫长时间改变缩短至几分、几秒呈现在同学眼前；把谁都没法看清的地球内部构造剖开让同学观看、讨论；把千万年前的地形、地貌再现，把冗杂的地壳运动，变得集中、详细和形象；收到了很好的效果。

至于本课的缺乏之处，就是同学在解暗箱时所用的方法过于单一，这和老师的预备工作也有很大关系，假如我给每组同学都预备好水盆以及磁铁等，或许他们的方法会更多样一些；在同学进行小组活动时，我也需要明确每个人的分工，免得他们没有主心骨，在课堂上显得有些散。

学校科学教学反思8

《骨骼》是苏教版四下第一单元《骨骼与肌肉》的第一课。由于骨骼支撑着人体运动、站立，除了具有支持、爱护的作用外，在运动方面，它还作为运动的实体成为肌肉的附着物和关节的组成部分。所以，它居于三课之首，为后面的关节、肌肉的开展奠定了基础。

这一课教学旨在通过组织并指导同学开展观看、沟通等活动，从同学曾经感觉到的骨的阅历入手，引导同学透过皮肤以及肌肉触摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，了解骨骼的作用，熟悉骨的特点。从本课的教学后，觉得想法颇多，尤其是觉得培育同学的一些科学习惯尤为重要。基于本课内容，我想谈谈教学中的一些看法：

一、从同学已有的感知阅历入手，去熟悉了解骨骼

本课的教学设计先从运动的主要实体—骨骼开头，从同学曾经感觉到的骨的阅历入手，引导同学透过皮肤以及肌肉触摸身体上的骨并且通过拼图和观看，来感受骨骼的存在，关心同学形成骨骼的概念，熟悉骨骼的作用。在宏观上熟悉骨骼。

然后指导同学熟悉骨骼。从问题——我们的身体里有多少块骨头的提出，引发同学的探究行为。在把全身骨头分为四部分的基础上，指导学习摸各部分的骨头并完成记录；再结合X光下的手骨的观看，说明什么是骨骼，骨骼由多少骨构成；最终要求同学把骨头的图形拼成完好的骨骼，使得同学能充分熟悉骨骼。

最终引导同学了解骨的特点。引导同学观看其他动物骨〔如猪等〕，借助熟悉其他动物骨获得的阅历，说明人骨的构造及其与其他动物骨的相同点。

二、注意同学的亲身实践和体验活动在日常生活中，同学常常自由地做着各种各样的运动，但他们并没有意识到在隐蔽于身体内部的骨骼在人体的活动中所发挥的巨大作用。人体骨骼的存在可感却并不行见，属于一个暗盒结构，因此在教学设计中借助X光照片、人体骨骼教学挂图以及一些教学资料片来关心同学了解人体骨骼系统的结构与组成。让同学在亲身的实践和体验活动中感受人体的奥妙。同时也对骨骼有了全面地熟悉和了解。

三、将信息技术与科学学问有机的结合起来

让同学利用上网查询有关骨骼的结构与特点，不但开阔了同学的视野，也将信息技术与科学课有机的结合，通过学校的网络资源，让同学体会到自主学习和探究学习的欢乐，也培育了同学运用网络猎取信息和分析及运用信息解决问题的力量。另一方面，也关注了同学的差异，可以由同学自己选择学习的内容，表达了同学学习的制造性。同学不仅了解了书上骨髓等问题，也可以更多的获得有关信息，比方骨密质、骨松质、骨膜等。

《骨骼》一课是中班级教材中教学难度较大的一课，主要是由于骨骼在身体的内部，同学在学习这一课前关于骨骼的感性熟悉很少，要在一课时的教学中让同学对纷繁冗杂的全身骨骼及其作用有一个全面正确的熟悉，难度大是显而易见的。所设计的这课教学正是充分熟悉到了这一点，支配教学过程也是围围着解决这个问题而绽开的。

学校科学教学反思9

经过这学年的教学与观看，同学们的学习爱好不够深厚，部分同学甚至不明白“科学”是什么概念，这种情景完全是我们老师自身的缘由，要想让同学科学课中的试验是孩子最宠爱的活动。试验是我们老师上好一堂科学课的珍贵财宝，关键是老师如何去深化和优化。学玩结合的试验带有一种嬉戏的性质，要做好这篇文章，就需要老师对教学进行细心设计。在学校科学课的教材中，趣味味性的试验许多，经过试验，孩子始终处于主动学习、思考的状态下，有效地把有意留意和无意留意结合在一齐，延长了孩子的有意留意，把孩子的留意力集中到所学的资料上。孩子的学习爱好就被有效地调动起来，使孩子从关怀玩的过程进展到关注玩的结果中，从直接爱好向间接爱好过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。

二、对同学进行合理的表扬和批判

吃多了甜的，换换酸的口味，或许你会觉得酸也不错。以前的科学教学老是觉得批判太多，表扬太少。而此刻又觉得科学课堂上的表扬好像太多了，在课堂上常常会听到“你真棒！”“你真聪慧！”“你真了不得！”，这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。要想培育孩子的爱好，既要有正面的表扬，又要有合理的批判。假如单采纳过多的表扬，孩子会感觉是“虚情假意”，就会对孩子经受失败后的重新奋起造成不必要的阻力。能够采纳“你还需要努力！”“你的熟悉还不够！”等评价用语。

三、用名人故事激发学习爱好

经过名人的故事激发爱好。其实在人类的科学进展史上涌现出了很多宏大的科学家，象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等，在他们身上有许多能够激励孩子学习爱好的故事。这些可是一笔可观的人文资源。对激励孩子学科学，爱科学，激发学习爱好有很大的作用。

四、合理的运用现代教育手段

运用现代电教手段，调动孩子探求学问的进取性。在课堂教学中，老师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热忱，发挥孩子的想象力和制造力，以到达最优的教学效果。

爱好就象人的生命，假如孩子们对科学课感爱好了，才会沉迷于其中，付之于其中，我们在对孩子们实施素养教育，进行新课改探究时要留意挖掘每个孩子的独特，时刻注意培育他们爱科学、学科学的爱好。才能取得良好的教育教学效果。

学校科学教学反思10

通过这几个月的学习，我开头重新思索这么多年来的教学：

一、什么是科学课

用老师的话说就是：“科学课教人如何做事，如何科学做事”。假如把教学目标比方成泥鳅的话，那么科学课堂就好比是“捉泥鳅”，捉到哪些泥鳅呢？那就是：能让同学保持对科学深厚的爱好；让同学猎取基本科学探究方法；让同学具有正确熟悉科学的看法；能让同学体验到探究中发觉的乐趣；能让同学活动丰富的科学事实表象。

二、如何做一个合格的科学老师

做一个合格的科学老师并不是一件简洁的事，或许比做语文老师、数学老师、英语老师都要难许多。它需要老师具备以下品质：

要温顺可亲、幽默幽默、活泼可爱、擅长沟通、学问渊博。

要有一颗童心

要有一颗爱心

要有一颗耐烦

要有丰富的学问储备

要成为一个探究者

要肯投入

要是多面手

要学会带着孩子“玩”

要学会装傻

要时刻关注孩子

三、怎样组织有效的课堂教学

1、课堂中存在的问题

教学目标——迷课堂组织——乱

教材处理——浅平安卫生——险

教学内容——紧同学活动——少

老师角色——单课堂语言——平

导入俗套——慢试验器材——缺

2、老师在课堂中存在的问题

1〕注意培育同学的问题意识，忽视对问题进行合理的整理；

2〕过分强调让同学动手，忽视了动手同时还要动脑；

3〕过于强调同学主体地位，忽视了老师的主导作用；

4〕老师的角色定位不准，不再是学问的权威，而应是公平的首席。

3、科学课堂应是什么样的？

1〕清楚的尊严感

2〕流淌着轻松的活力

3〕自主性

4〕集体感

5〕觉察力

6〕问题意识

7〕给同学机会〔动手、实践、合作、思索、犯错、改错、表达等机会〕

四、怎样才算高效的科学课堂

一节高效的科学课需要具备以下几方面：

1、三个标准：

每个同学在每个时间段都有事做；

在详细一节课里到达厚积学问、破疑解难、方法优化、力量提高、学习高效；

让同学心情舒服，有平安的学习心理环境。

2、三个“量”：信息量、思维量、活动量

3、三个“动”：形动、心动、神动

五、如何设计活动

1、追求活动的意义

2、考虑活动的可行性

3、考虑活动的层次和递进

总之，科学课不是一门人人都能上好的课，需要老师具备许多的优秀品质，在科学课堂的教学中、实践中会遇到许多困难，需要科学老师用童心、爱心、耐烦来面对。可谓：拨开迷雾，能见蓝天。

学校科学教学反思11

这个活动我在今日已经开展，可是在活动时，涌现出一些意想不到的小插曲；1、在开展第一个竞赛时，我让同学以小组为单位设计试验并操作，可一个同学却提出：在比较塑料棒、木棒、铝棒、铜棒谁热时，我们用手一起触摸感觉，这样对比精确吗？2、在开展其次个竞赛时，有一组同学设计一种方法：分别在铜条、铝条、钢条的同一个位置上用凡士林粘上一根火柴棍，再用酒精灯分别在同样的距离上加热，然后记时，最终看谁用时最短谁就传热快。

本课的`教学目标设为：1、对不同材料传热快慢的问题进行预报，能设计试验并通过试验证明自己的预报是否正确。2、能举例说明哪些是热的良导体或不良导体。3、培育同学科学探究的爱好。本课的教学重、难点是培育同学设计试验方案、进行试验和整理信息得出结论的力量。

一、让同学自行设计试验

同学试验是学校科学课的重要形式，它不仅为同学主动学习制造了条件，而且试验本身就能很好的展现学问发生、形成的过程。这节课我供应给同学各种试验材料：不同材料的小棒、杯子，凡士林，绿豆，热水，酒精灯等。让同学自由选择试验材料自行设计试验，学会用对比试验的方法来讨论哪种材料传热得快，哪种材料传热得慢。从试验仪器的选用到试验操作，无不表达科学探究的精神。

二、注意同学科学探究的过程。

《科学课程标准》中提出了“科学学习要让同学成为学习的主体，以探究为核心，促进同学科学素养的形成与进展”这一基本理念，对科学探究提出了详细的内容标准。教学中，从日常生活中的现象提出问题，进行猜测，鼓舞同学设计多种试验方案，大胆进行试验，注意培育同学的创新精神。同学汇报、展现时，请其他小组的同学评价“他们是否做得科学，有哪些缺乏之处，还可以怎样进行改良？”让同学发觉问题，解决问题，表达同学是学习的仆人，老师只是起到引导作用。从提出问题，进行猜测，设计试验方案，进行试验，得出结论，让同学亲历科学探究的过程，培育同学科学探究的力量。

三、关注同学科学看法的培育。

《科学课程标准》中提出了“能倾听和敬重其他同学的不同观点和评价，能对讨论过程和结果进行评议，并与他人交换看法。”本课采纳以四人小组合作学习的形式进行，让同学分小组设计试验方案，汇报、沟通试验方案，分组进行试验，汇报、展现。在这些活动中，每个同学学会了怎样分工合作，与小组同学进行沟通，倾听别人的看法，善待批判以及端详自己的观点，获得更正确的熟悉，学会接纳、欣赏、共享、互助……

四、留意科学课程的教学评价。

科学课程的教学评价，其主要目的是了解同学实际的学习和进展状况，以利于改良教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个同学的科学素养。科学课程的教学评价主要是为了促进同学的学习和进展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必需伴随于教学过程之中。因此，我在教学中随时关注同学在课堂上的表现与反应，准时赐予必要的、适当的鼓舞性、指导性的评价。当同学汇报试验方案时，我准时表扬设计方案最有创意的孩子，对比试验设计得很科学的孩子。当同学上台汇报、展现时，通过其他的同学的评价，同学们更明白对比试验的要求，试验操作的规范性。最终让每个孩子进行自我评价，在学习中获得自信、满意、欢乐。

总之，整个教学过程都是让同学自悟得意。通过同学自己动手试验，自行获得学问，熬炼了力量，让他们的创新思维在轻松开心的学习气氛中得到充分的进展。

五、本节课的缺乏之处。

1、教学中有个别详情的地方没有处理好，还不够敏捷。有一个同学说，把不同材料的棒子放在石棉网上进行加热，老师没有指出这样做不够科学。

2、课后小结没有让同学进行学习方法的小结。

学校科学教学反思12

〔一〕

这是一节很简洁的课，但也是一节特别难实施的课！为什么简洁？由于这节课涉和的的学问内容小伴侣们有许多的阅历，他们知道大树一年四季的改变。为什么难？由于要三班级的小伴侣能够持续地去观看那上有很大的难度的，况且还要他们不遗忘录。就课本最终的那张记录表，试想让成人去记录那也是有相当的难度的，何况是刚接触科学不久的小伴侣呢

〔二〕

1、在目前全球气候变暖大环境下，在南方的9月底10月初来进行类似的教学活动变得越来越困难，植物很多改变都还没有教科书中所讲的那么明显，对同学的感性熟悉上得不到的足够剧烈的冲击，应当在课堂上多加入一些多媒体教学，也要让同学了解到为什么在书本上学到的学问和实际中的有肯定的差异，最好是能加入一些天文地理学问，如地球纬度与温度的关系等。

2、作业本中第2大题出示了一张油菜花的图，要求同学推想出油菜花会发生什么改变。感觉同学在做这类主观题时明显偏累，需要在上课时更多帮同学分析简图中所处的阶段3、同学对资料库中的内容爱好很高，会提前在此课时提出相关问题，需要在上课前吃透这局部内容，并预备相关资料，进行对比联系，可以更好提高此课的教学质量。

4、本课情趣导入可以利用“罗莎”台风影响，先和同学谈台风，谈台风对我们生活的影响，对小动物的影响，同时也有对植物的影响，比方大树倒伏、果实与花朵被打落、一些花的花期延后，枝条折断等，这些是同学最简单想到的，等同学说出这些状况时就可以引导他们去想一想，假如没有这次台风，这些植物会怎么样进展下去，能很自然地进入本课的学习。

5、关于作业本P6选择题第2题观看记录一棵树的改变中，有许多种方法供选择，但是选项比较笼统，还是用拟人法比较好。可以把题中的树比作人，

选项A可以讲故事，平常常常抱爸爸，两只手能互相扣到，可有一次爸爸去参加美食节两个月，等爸爸回来时再抱爸爸却发觉两只手却怎么也不能抱到，去做裤子时那卷尺量出来的尺寸也大了好多，用这样的方法能观看出爸爸的改变，同样也能丈量出树干的粗细改变。

选项B让同学回忆树冠的位置，跟人的头顶和头发一样，都在最高区域，落叶就像人掉头发，人大量掉发标明人有改变，树大量落叶也标明有改变。

选项C同样是用头发来形容，人由黑发变青丝，树叶由绿叶变黄变红也是有改变。

学校科学教学反思13

每一个生活在科学技术高速进展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必需注意培育同学良好的科学素养，通过科学教育使同学逐步领悟科学的本质，乐于探究，喜爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

在学校阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪   心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。

学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有确定性的作用。承当科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的奇怪   心，培育他们对科学的爱好和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学学问，关心他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面进展打下基础。学习这门课程，有利于学校生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的独特，开发他们的制造潜能。现将自己在教学中的一点反思谈一下。

一、科学课程要面对全体同学。

这意味着要为每一个同学供应公正的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到同学在性别、天资、爱好、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓舞多样性和敏捷性。在教学《科学就在我们身边》一课时需要将蜡烛油涂在铁片上做学具，请同学与自己一起进行教学预备。其次天收到的铁片大多数与我的一样—蜡油滴得斑斑点点，薄厚不匀。既不美观又很铺张!突然我看到一张铁片上的蜡油整齐美观，就像一笔一笔刷上去的一样，这时问:“这是谁加工的？我一看是一个不起眼的女孩子，课堂很少能感到她的存在。她介绍道:先和家长一起用蜡油滴，但是总不能做到薄层匀称，家长帮着出了个想法，即滴满蜡油后，将铁片放在燃气灶上烤一烤，待蜡油化开再将铁片摇一摇，这时蜡油可以到达整齐美观的效果。我好好地表扬她一番，并请她代我向家长致谢。从那儿以后，每节课都特别仔细主动参加活动。这样一件小事激活了她对科学课越来越有爱好。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件;只有当它感了阳光的暖和才会发芽!我们要做的就使同学感受到—我是课堂中的一分子，而且是不行缺少的，这对他〔她〕建立信念、合作意识、集体意识是特别重要的。

二、同学是科学学习的主体。

同学对四周的世界具有剧烈的奇怪   心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。科学课程必需建立在满意同学进展需要和已有阅历的基础之上，供应他们能直接参加的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。老师是科学