小学《灰雀》语文教案（10篇）

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第一课时

教学目标：

初读课文，学会本课生字词，练习有感情地朗读课文。

教学过程：

一、初读课文

1．读题，质疑：

从题目你想到了什么？〔灰雀什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以“灰雀”为题……〕

2．打开书，听老师范读课文，看看我们提出的哪些问题能够得到解决。

二、检查预习状况

1．学习生字，理解词义。

“郊”：左边的“交”是表音部分，末笔捺改点。

“散”：可进行多音字组词练习。s3ns4n。

“脯”：可进行多音字组词练习。p*f(。

“蹦”：左面“足”的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。

“惹”：上面是“若”，不是“苦”。

“仰”：右面不是“印”，比“印”少一笔。

“渣”：右上的“木”，中竖不带钩。

“定”：最终一笔是平捺。

“或”：偏旁是“戈”字部；第五笔是“提”，不要写成“横”；倒数其次笔是“撇”不要忘写；最终一笔是点。

“但”：右面的“旦”是表音部分。

“肯”：下面第一笔是竖，不是撇。

郊〔〕脯〔〕蹦〔〕若〔〕

校〔〕哺〔〕崩〔〕惹〔〕

仰〔〕渣〔〕但〔〕

迎〔〕查〔〕担〔〕

理解词义：

郊外：城市外面。

漫步     ：任凭走走。

欢蹦乱跳：欢快而随便地蹦跳。

惹人宠爱：惹，引起，引起人的宠爱。

自言自语：自己对自己说话。

惋惜：值得可惜。

确定：本课是确定的意思。

老实：言行跟内心思想全都〔指好的思想行为〕。

坚决：稳定顽强；不动摇。或看法坚决、坚决。

2．练习朗读，思索：课文主要写了一件什么事？你有不明白的地方吗？

〔列宁在莫斯科郊外养病时爱惜灰雀更爱孩子的事。〕

其次课时

教学目标：

1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个老实的孩子。

2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。

教学过程：

一、理清课文层次

1．默读课文，把表示时间的词语用“〔〕”画出来。

2．我们把课文根据不同时间划分为三个部分。

过渡语：我们一部分一部分地学习。

二、学习第一部分

1．自由读第一自然段，画出描写灰雀可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜爱灰雀？边读边画批。

2．汇报自学状况：

〔1〕三只灰雀非常可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。

〔2〕列宁特别喜爱这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰视”、“常常”等词语中看出。

3．填空，读一读，再说说用上括号里的词语好在哪里。〔投影〕

课后思索·练习4

过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？

三、学习课文其次部分〔从“一天”到“男孩坚决地说”。〕

1．请两名同学分角色读列宁与小男孩的四组对话，其他同学换位思索：假如你是列宁，在说话的时候是一种什么样的心情？你想通过哪些词、句来表达这种心情？

〔1〕同桌说一说，然后汇报：

〔一天，我〔列宁〕突然发觉平日关怀、照看的三只灰雀少了一只，心里别提多焦急了。〕

〔我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中表达出来的。〕

〔2〕练习读出列宁说话中的语气。

〔第一句表现出急迫的心情；其次句表现出担忧；第三句表现出可惜；第四句表现出满怀盼望。〕

〔3〕小结：列宁这些思想感情的改变，充分说明白他对灰雀的宠爱。

2．假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来表达？

〔1〕同桌沟通，然后自由汇报。

〔我〔小男孩〕突然听列宁这么一问，非常慌张，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：“不知道。”说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：“我不知道。”〕

〔当听到列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天色寒冷，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只秀丽可爱的灰雀，“我”真想告知他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，由于“我”太喜爱它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，由于，“我”怕列宁知道此事后，会严峻地批判“我”。〕

〔可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么宠爱这只小灰雀，又为它的失踪而那么可惜、难过时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”动听地说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚决了说出实话的决心。〕

〔2〕小结：由小男孩开头慌张地说：“不知道。”到坚决地说：“肯定会飞回来。”这一冲突的心理改变看出小男孩是个知错就改的孩子。

3．分角色练习对话，思索：列宁是怎样一步一步使孩子熟悉到了自己的错误。

〔1〕请同学们质疑、解疑。

A．列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。

〔列宁擅长观看，他过去确定见过这个小男孩，从他的表现分析灰雀的失踪确定和这个男孩有关系，所以就有意去问他。〕

B．听了男孩的回答，列宁会怎么想？

〔孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的灰雀与他有直接关系。〕

C．列宁为什么要说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”

〔列宁的话中，饱含着对丢失的灰雀的可惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，表达了这位宏大领袖超群的教育艺术和对少年儿童的关怀、爱惜。〕

D．列宁为什么要自言自语呢？

〔列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的爱惜和可惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有许多人宠爱灰雀，关怀着灰雀的命运，看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、听不到灰雀的歌声，别人心里会难受的。〕

〔2〕在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起士气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？〔心地和善、老实。〕

过渡语：男孩说的话兑现了吗？

四、学习课文第三部分〔11——13自然段〕

默读11——13自然段，质疑，解疑。

1．男孩送回了灰雀，为什么还低着头？

〔他还在为自己的错误感到后悔、内疚。〕

2．列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的缘由？

〔事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩尴尬，说明列宁善解人意，也说明白列宁对小男孩的宠爱。〕

3．为什么说男孩是老实的？

〔由于男孩能熟悉错误，用实际行动改正错误。〕

五、总结全文

附：板书设计

探究活动

1．通过学习《灰雀》这篇课文，你从列宁身上受到了什么启发？

师：列宁这样一位宏大的革命导师，能关怀、爱惜身边的一只小鸟，这种行为不正是我们如今提倡的保护生态平衡，爱护益鸟的典范吗？

你能不能也为爱护地球的生态平衡做点什么？如：针对乱砍乱伐、捕获珍禽兽等行为写一份建议书。有的同学可能说不会写，其实，建议书很好写，我一教你就会，不信动手试试。

学校《灰雀》语文教案篇2

教学内容：

九年义务教育六年制人教版学校语文第五册第118页至120页。

教学要求：

1．通过本课学习，使同学懂得做错了事就要改正，做个老实的孩子。

2．学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容，能回答“思索，练习”中的问题。

3．有感情地朗读课文。

教学重点：

通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。

课时：两课时。

第一课时

一．揭题，质疑。

二．指导自学。

1．轻声读课文，读准字音，特殊留意读准生字，读通课文。

2．画出不理解的词语，或联系上下文理解词义。

三．检查自学状况。

1．正音：散，惹，渣，坚。

2．简单写错的字：惹，或，郊。

3．理解词语：

郊外：城市外面的地方。

自言自语：自己跟自己说话。

惋惜：值得可惜。

欢蹦乱跳：形容健康、活泼、生命力旺盛。

老实：言行跟内心思想全都，不虚假。

4．朗读课文，正音。

四．默读课文，思索课后的问题。

其次课时

一．导入新课，讲读第一自然段。

1．在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请打开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。

2．全班商量：第一自然段主要写了什么？(灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。列宁特别宠爱它们。)

板：惹人宠爱

3．课文是怎样说灰雀惹人宠爱的？

出示句子：

〔1〕它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。

〔2〕它们在枝头唱歌，惹人宠爱。

问：哪个句子更能写出灰雀惹人宠爱呢？〔引导同学说出有了这两个词语，句子就更加详细、更加生动，更能写出灰雀惹人宠爱。〕

4．指导朗读句子〔1〕。

5．灰雀这么惹人宠爱，课文是怎样说列宁特别宠爱它们的？

板：列宁每次……都要……常常带……

二．讲读其次自然段至最终。

1．师：灰雀这么惹人宠爱，列宁特别喜爱它们。课文还写了哪些人宠爱灰雀？

板：男孩

2．认真默读课文其次自然段至最终，特殊是小孩说的话。

思索：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？

3、全班商量：

〔1〕灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？

①男孩说：“没观察，我没观察。”

②那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

③男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”

④“肯定会飞回来！”男孩坚决地说。

板：“没观察”

〔2〕灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？

①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。”

②“肯定会飞回来！”男孩坚决的说。

板：“肯定会飞回来”

〔3〕男孩为什么把灰雀放回来？〔引出列宁自言自语的话。〕

出示句子：

①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，〔惋惜〕再也不会飞回来了。”

②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”

问：哪个句子更能写出列宁发觉那只灰雀不见了，觉得很可惜？〔引导同学说出第一句更能充分表达列宁特别宠爱灰雀〕

指导朗读句子①

4．指导朗读对话。

〔1〕同位分角色练读。

〔2〕指名分角色读。

〔3〕全班按男女生分角色读，老师读表达部分。

5．小声自由读第十一至十三自然段。

〔1〕思索：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个老实的孩子？

板：果真。

〔2〕四人小组商量：为什么说男孩是个老实的孩子？

6．质疑。

7．总结全文。

这个小故事写列宁对灰雀的宠爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告知我们有了错误承认了，改正了，就是老实的孩子。

板书打算：

灰雀

惹人

宠爱

列宁

男孩

每次……都要……“没观察”

常常带……“肯定会飞回来”

惋惜

果真

学校《灰雀》语文教案篇3

《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱老实的孩子。

全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园漫步     ，他特别喜爱公园里那：只灰雀。第2—10自然段讲有一天，列宁发觉那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很可惜。小男孩不敢告知列宁灰雀没有死，只是坚决地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲其次天，列宁果真又观察了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，由于他已经知道男孩是老实的。

课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理熟悉过程。人物的内心活动外化为语言，二者互相交叉，推动情节进展，并有机地融合在一起。

1．理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个老实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的熟悉过程。

2．学会本课生字新词。

3．培育同学制造性思维力量。

第一课时

一、导人新课，质疑。

1．出示课题。

2．质疑：看到课题，你想知道什么?

(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)

二、初读课文。发生了什么事?

1．轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。

2．画出不理解的词语，或联系上下支理解词义。

3．检查自学状况。

(1)检查读音。

出示词语卡片，指名认读。特殊留意以下读音。

白桦胸脯面包渣惹人宠爱

(2)字形难点。

散：左下“月”的第一笔是“／”。右边的反文要写小一些

惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。

(3)理解词语。

郊外：城市外面的地方。

惋惜：值得可惜。

老实：言行跟内心思想全都。

自言自语：自己跟自己说话。

欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

默读课文，思索课后的问题。

其次课时

一、情景引入，学习课文第一自然段。

1．多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

2．老师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人宠爱。你看它们可爱吗?

3．自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)

4．朗读第一自然段。

过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。

二、学习课文其次至十自然段。

1．胸脯深红的灰雀究竟去哪儿了?请同学默读课文，画出小男孩的语言。

(1)男孩说：“没观察，我没观察。”

(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

(3)“肯定会飞回来!”男孩确定地说。肯定会飞回来的。

2．指导同学读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

(引导同学体会小男孩的熟悉过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，确定地说。)

3．课中质疑，让同学体会列宁育人过程。

(1)列宁听到小男孩的话，确定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?

(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组商量，通过读列宁的话，读懂了什么?

A．列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死丁。天气寒冷，它怕冷。”

(饱含着对丢失的灰雀的可惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

B．列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”

(“自言自语”事实上是说给小男孩听的。“惋惜”表达了列?对灰雀的爱惜和可惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道

有许多人宠爱灰雀，关怀着灰雀的命运。)

(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，同学为小男孩进行对话。老师用责问的语气与同学对话。

(4)指导同学再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

三、学习课文第十一至十三自然段。

1．出示思索题。

(1)小男孩为什么低着头?

(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?

(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是老实的?

(由于男孩能熟悉错误，用实际行动改正错误。)

2．分组读书、商量思索题。

3．小组代表发言。

四、拓展同学思维空间。

1．文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请同学小组商量。

2．请同学评价文中人物。

五、分角色有感情地朗读课文。

内容概括：这篇介绍了关于05灰雀教学设计四,灰雀，盼望对你有关心！

学校《灰雀》语文教案篇4

教学目标

1.熟悉“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、漫步     、胸脯”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是老实的表现。

教学重点、难点

1.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。

2.引导同学透过人物的'言语和神态来领悟人物的心理活动。

教学预备：1.生字卡片。2.教学挂图。3.多媒体课件。4.搜集关于列宁的生平、故事等资料。

课时支配：2课时

第一课时

课时目标：

1.读通课文，感知课文大意。

2.学习课文生字词。

3.学习课文第1自然段。

教学流程

一、看图导入，沟通资料

1.出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2.同学沟通后，老师小结简介列宁。

3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

二、读通课文，初步感知

1.同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2.指名逐段朗读课文，检查自读状况。

重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。留意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、关心别人读得更好。

4.思索：课文哪几自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告知了我们什么呢?

三、学习课文第1自然段

1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“动听”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。

3.老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。

4.奇妙小结：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课连续学习。

四、学习生字，指导书写

1.同学自主观看本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的?

3.提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。

4.同学练写。

五、作业设计

把课文中描写灰雀的句子抄下来。

学校《灰雀》语文教案篇5

【学习目标】

１、熟悉“桦、胸”等５个生字。会写“郊、散”等１２个生字。能正确读写“郊外、漫步     、胸脯”等１４个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

３、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是老实的表现。

【课前预备】

１、同学搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

２、老师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

１、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？

指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

２、学习这样一位伟人的故事，那肯定是受益匪浅的。今日我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。〔板书课题〕

二、指导自学

１、轻声读课文，读准字音，特殊留意读准生字，读通课文。

２、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组商量理解词义。

３、采纳多种形式练读课文，把课文读通顺。

４、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。同学读后集体评议，老师用生字卡片抽读生字词。

三、读中感悟

１、自读课文。

２、指名沟通对课文内容的感知状况：

⑴指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人宠爱，列宁特别喜爱它们。这一段该怎么读？

⑵指名朗读其次自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？

⑶那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思索商量。

３、有感情地朗读课文：

⑴这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？

⑵有感情地朗读课文。

学校《灰雀》语文教案篇6

教学目的

1.理解课文内容，学习小男孩有错就改的好品质，做个老实的孩子。

2.学会本课生字词，连续培育联系上下文理解词语和句子意思的力量。

3.有感情地朗读课文，加深对课文的理解。

教学重点

1.连续培育同学联系上下文理解词句的力量。

2.理解课文，学习小男孩老实的美德。

教学难点

理解课文最终一句话“列宁也没再问那个男孩，由于他已经知道男孩是老实的。”这是难点。由于课文并没有明确写出小男孩告知了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道“必定会飞回来，它还活着”，必需在学习全文后联系上下文才能找到正确答案，因此有必定难度。

课前预备

1.配乐感情朗读磁带、录音机等。

2.灰雀鸟的插图。

教学时间

3课时。

教学过程

第一课时

一、揭示题意，激发爱好

老师出示课题《灰雀》后，问：看到这个课题，你们谁能猜猜它可能是写什么内容的？

〔同学可能答出：写灰雀鸟的样子、生活习性，它怎么可爱；也可能答出写与灰雀鸟有关的故事等等。〕

你们谁说的对呢？我们学习了课文后就全明白了。好，下面我们开头学习。今日这节课我们主要任务是：在自己读课文的基础上，完成老师提出的预习内容。

二、自读课文，完成预习

〔一〕自由读课文，完成以下要求：

(1)边读边画诞生字词，标出自然段序号。

(2)把生字字音读精确，查字典理解不懂的词。

(3)按五步识字法自同学字词。

〔二〕检查自学状况：

(1)可用齐读，个别读，相互读多种形式检查读书是否正确、流利。生字读音是否精确。

(2)检查共有几个自然段？

(3)检查同学查字典对词语理解状况。

坚决：不动摇。

惹人宠爱：惹，引起；引起人的宠爱。

(4)了解同学如何记忆生字的：

郊、惹、渣三字可用旧字加偏旁方法记。

散：留意右边是四笔“攵”。

或：偏旁是“戈”字旁。第五笔是“”不要写成“一”。坚：上下结构，下边是“土”。

(5)练习用生字组词。

要求先组在课文中消失的词语，再组其他词语。可指出“散”是多音字：〔sǎn〕

郊外，〔郊区；郊游〕漫步     ，〔散心；零散〕

惹人宠爱，〔惹怒〕面包渣，〔土渣，渣土……〕

或者，坚决，〔顽强，坚实，牢固〕

(6)指导书写：本课生字较少，又学过自同学字方法，因此本课可先把生字词学会。

(7)作业：

①写生字词。

②熟读课文。

板书设计

其次、三课时

上节课我们学会了本课生字，初读了课文，这节课我们要连续深化学习，了解围绕灰雀发生的故事，教育我们学习小男孩的什么品质，还要通过感情朗读，深化体会课文所表达的思想感情。

你们必定很喜爱这个故事，这节课我们看谁学的好，理解的深化。

一、逐段学习，理解内容

〔一〕指名读第1自然段，回答以下问题：

1.这个自然段共有几句话？第1、2两句什么意思？与下文是什么联系？

2.列宁在公园里看到了什么样的鸟？这鸟为什么惹人宠爱？从哪儿可以看出列宁特别喜爱它们？从这个自然段中找出这样的句子读读。

〔共有6句话。第1、2两句写列宁养病期间每天去公园漫步     ，这是交待事情的起因。〕

〔三只灰雀特别惹人宠爱：

①由于它长的美：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。

②它们活泼可爱，叫声悦耳。〕

3.理解：“欢蹦乱跳”，“特别”各是什么意思？

〔欢蹦乱跳：又蹦又跳，很活泼好动；特别：特殊的意思。〕

4.比较句子；把上边两个词语去掉再读读这句话，哪句好？为什么？

〔书中原句好，由于“欢蹦乱跳”把灰雀活泼可爱的样子写活了，“特别”一词写出可爱的程度之深。充分表达了这三只灰雀引人注目，惹人爱。〕

从哪儿看出列宁很喜爱它们呢？读出这样的句子，画出表现宠爱的词语。说说你对加黑词语及句子的理解。

〔列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只快乐的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。〕

每次：前面提到列宁每天都要来公园漫步     而且每天都来看鸟。这里的“每次”，实际就是“每天”，“都要”：没有一次不停下来的，起强调作用。仰视：抬头而且是带着宠爱心情观看。常常：多次，经常。这句话意思：列宁每天都来看鸟，而且都认真地，怀着宠爱的心情抬头观看着，还经常带面包渣和谷粒喂它们。可见列宁对这些鸟爱之切，爱之深。

以上是训练同学先会找出句子中的重点词语，而且会先在理解重点词语基础上再理解句子意思的方法，临时这样训练下去可提高同学爱动脑习惯，提高他们分析理解力量。

〔二〕我们接着往下学，看看列宁这样喜爱的鸟发生了什么改变？

接着指名读2～10自然段，思索以下问题：

1.哪只灰雀不见了？

2.列宁当时什么看法？从哪儿可以看出？

3.列宁与小男孩有几次对话？每次对话列宁与小男孩的思想感情是怎么改变的？你从中知道了什么？

〔这天列宁发觉那只胸脯深红的灰雀不见了。列宁很着急：从“在四周的树木中找遍了，也没找到”可以看出，在“四周的树木中”说明列宁走了许多地方，“找遍”，说明列宁找的很认真，找了很长时间。列宁与小男孩有四次对话。第一次列宁问小男孩观察过那只灰雀吗？小男孩说没观察。其次次，列宁像是在自言自语，又像是在对小男孩说，从中小男孩感到列宁对这只灰雀很担忧，也很关怀，列宁的爱鸟之心对小男孩是有触动的，因此其次次小男孩没说话，但此时无声胜有声，小男孩内心思想活动是很活跃的，他此时看法已有所改变，想告知列宁灰雀没有死，但还没有士气。当列宁第三次自言自语时，什么叫“自言自语”？〔自己对自己小声说，一般在心中有事，总放不下时就会自言自语。〕小男孩被列宁爱鸟之心深深打动了。“多好的灰雀呀”，表达列宁对灰雀宠爱之深，“惋惜再也不会飞回来了”假如把“自言自语”“惋惜”两词去掉，与原句比较一下有什么不同。去掉这两词，只是说他知道这鸟丢了，再也不会回来了，课文原句却表达了列宁对于灰雀的丢失无限可惜之情，心里总放不下，因此自言自语。列宁虽然此时是自己对自己说，可小男孩听见了，被列宁爱鸟心切深深打动，再也按捺不住自己的感情，就看看列宁说：“会飞来的，必定会飞回来的，它还活着”。但此时从小男孩说话时的神态：“看看列宁”，说明他说话时还有点心虚，害怕，但必定是说出了鸟的下落。但列宁没亲眼所见，也不知是真是假，因此紧紧追问了一句，这时小男孩完全觉悟了，并已说出鸟没有死，因此坚决地回答：“必定会飞回来！”，“坚决”在这儿是什么意思呢？原意是：坚决、不动摇。在课文中是讲小男孩说话时看法是确定的，不模糊的。我们从他们的对话中知道：鸟是被小男孩捉去了。我们怎么知道的：是小男孩自己说话时的看法可以使我们断定他知道鸟的下落。

以上是在老师引导下，围绕提出的问题，抓住重点词句，对四次对话进行分析、理解，体会人物思想感情的改变，在分析理解过程中可再适当围绕重点句，重点词增加一些问题。这是的重点部分，是表现小男孩思想品质改变过程，要抓住这一点仔细分析。

4.我们把列宁与小男孩对话这部分有感情地读读。谁能说说读出什么语气？

〔读出列宁对灰雀宠爱之情，丢失后可惜之情。要读出小男孩思想改变，每次对话语气是不同的，第一次小男孩说“没观察”时看法也是确定的，但有些心虚，其次次小男孩没出声，要读出他内心有斗争，第三次小男孩承认了灰雀还活着，但说话时还有些害怕，最终小男孩看法是坚决的。〕分小组读、个人读、集体读等形式进行。

〔三〕小男孩说的是不是事实呢？接着往下学。最终齐读11～13自然段。思索：

1.这只丢失的灰雀是怎么回来的？

2.你从哪儿看出来的？为什么？

〔这只灰雀是小男孩送回来的。由于列宁看到鸟的同时看到那个小男孩站在白桦旁，低着头。从这儿可以看出小男孩知道自己错了，很后悔，很不好意思，所以低着头。〕

3.从小男孩的表现说明什么？

〔说明他是老实的。〕

4.列宁为什么没再问那个小男孩？你认为列宁从哪些地方看出小男孩是老实的？联系上下文想想。

〔列宁看到灰雀已回来了，为了敬重小男孩的自尊心，所以就没再问。

从三方面看出小男孩是老实的：一是从他坚决的看法，二是其次天果真又看到了灰雀，三是看到他低着头。〕

5.“果真”是什么意思？〔和意料的一样。〕

6.列宁什么时候已意料到这鸟在小男孩那儿？〔小男孩说：“会飞回来的，必定会飞回来的，它还活着”。列宁从小男孩说话的口气已意料到鸟就在他那儿。〕

7.列宁为什么会和灰雀说话？

〔看到他宠爱的鸟又回来而兴奋，也是为小男孩能知错就改而欣慰，他外表是在和鸟说话，实际是说给小男孩听。〕

老师：列宁明明知道灰雀是听不懂人话的，他这样做一方面像同学们刚刚说的，表达了他为鸟飞回而兴奋，为小男孩知错就改感到欣慰。同时也表现了列宁很幽默，很留意教育别人的方式方法，这样做维护了小男孩的自尊心，不至于使他很尴尬。

8.读出列宁的幽默感及兴奋的心情；再把11～13自然段读一读。

9.开头小男孩不是说“没观察”吗？为什么你们说小男孩是老实的。

〔同学自由发言，发表自己见解。〕

感情朗读全文，加深理解。

这是一个很好玩也很感人的故事。列宁怀着深深的爱鸟之情去查找丢失的鸟。这爱鸟情感动了捉走鸟的小男孩，小男孩自觉改正了过失，可双方都不公开说出，这种双方互相理解，又很幽默的感情，应通过感情朗读深刻地表达出来。小男孩从不承认到认错又到改错的一系列语言、神态的改变，反映小男孩还是单纯，可爱，老实的，要引导同学读出与他们差不多大小的同伴的内心情感改变，加深对“做一个老实的孩子是可爱的”的熟悉。

学校《灰雀》语文教案篇7

一、教材分析：

这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了查找三只惹人宠爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁的善解人意，对男孩的敬重，爱惜以及男孩的城实和天真。

通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，呈现大事进展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要同学熟悉到列宁对儿童的爱惜;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；同学还可以受到爱惜鸟类动物的教育。

二、学情分析

本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很简单读错，部分词语的意思比较抽象，给同学理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱同学也不易领悟。《语文新课程标准》指出“阅读是一种独特化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让同学充分地读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们同学的详细状况，因此本课的教学着力表达“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过同学的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

三、教学目标

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、漫步     、胸脯、仰视、欢快、面包渣、

或者、寒冷、自言自语、惋惜、确定、果真、欢蹦乱跳、老实”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教育。

四、教学重难点

1.列宁发觉灰雀消逝之后，通过难心，得体的沟通使孩子放回了灰雀的经过。

2.通过人物的神态和语言来领悟人物的心理活动。

五、教学预备

1.生字卡片

2.多媒体课件

六、教学课时

二课时

第一课时

课时目标

1.学会本课的生字，新词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程

一、情景引题，激发爱好。

1.出示列宁的照片，指名同学谈谈对列宁的了解。

2.同学沟通后，老师简介列宁。

3..出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。

指导书空“雀”

师：灰雀为我们讲解并描述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么好玩的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。

设计意图：激发同学学习的欲望。

二、初读感悟

1.同学自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

2.遇到不熟悉的字，不理解的词语，做上记号。

2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、漫步     、动听、面包渣、老实”，。

3.指名逐段读课文，检查自读状况，师适时指导。

4.生自由读，以小组为单位赛读课文，相互评价，关心。

5.分角色朗读课文。

6.理清文章脉络。

课文那几个自让段是写列宁查找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告知了我们什么呢？

设计意图：养成读书自学的好习惯。

三、学习课文.第一自让段。

1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告知了我们什么?

2.课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。老师指导朗读，体会灰雀的可爱。

借助多媒体，相机理解“动听、来回跳动，惹人宠爱”

3.列宁喜爱灰雀吗？你是从哪儿知道的?

出示列宁喜爱灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。

4.齐读课文第一自让段。

5.就是这样惹人宠爱的灰雀，其次天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们连续学习。

设计意图：读课文，培育同学的朗读力量，并积累文中的词语。

四、学习生字，指导书写。

1.分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊，步，或，散，敢，者”

2.说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。

3.指导书写。第一组强调左窄右宽，其次组强调“或、步、者”。

4同学练习，老师巡察指导。

5同学作业讲评。

设计意图：养成正确，规范的写字习惯。

五、课堂作业

1.从课文中找出相应的词语。

1〕表示事实与所说或所意料的相符。〔〕

2〕令人可惜。〔〕

3〕抬着头向上看。〔〕

2书写生字并组词。

设计意图：稳固字词的学习。

学校《灰雀》语文教案篇8

教学目标

熟悉“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、漫步     、胸脯”等14个词语。

分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教育

教学重难点

通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教育。

教学过程

一、复习

同学们，今日我们连续学习《灰雀》这篇课文，我们先来复习，看同学们关于生字词把握的怎么样?老师要考考大家，同学们有信念吗?

1、认一认，读一读

指生认读，小组读。

2、比一比谁记得多?小组竞赛。

3、课文主要讲了一件什么事?指生说然后总结。

这篇课文讲了列宁在公园里查找一只灰雀时，遇到了将灰雀捉走的小男孩。经过交谈，男孩最终将灰雀送回来的故事。

三、情景引入，学习课文第一、二自然段。

1.出示图片：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

2.老师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，惹人宠爱。你看它们可爱吗?

3.学习第一、二自然段。

(1)画出描写灰雀的语句，读出感受，把体会写在旁边，做批注。然后在小组内沟通。

(2)朗读第一自然段。

汇报沟通：“树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，动听地唱歌，特别惹人宠爱。”

谁来读这句话，要读出什么感情?你读出了宠爱之情。谁还想再来读。

这句话表现出灰雀特别惹人宠爱。

三只灰雀欢蹦乱跳的唱歌，你们喜爱吗?除了你们以外还有人喜爱它们呢?是谁?

(3)你是从哪看出列宁很喜爱这些灰雀?

“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。”你读出了什么?

从这句话可以看出列宁对灰雀的宠爱之情。

从哪几个词语中读出列宁对灰雀的宠爱之情。

从每次、都要、常常这三个词可以看出列宁对灰雀的宠爱程度。

出示图片：“胸脯深红的灰雀不见了”。

四、学习课文第三至十自然段。

1.胸脯深红的灰雀究竟去哪儿了?请同学默读课文，画出你感动的句子。

默读第2自然段，思索一下，从下面这句话你体会到了什么?

“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。”谁来读这句话，要读出什么感情?从这句话，我们能体会到，列宁对灰雀的担忧和焦急。谁还想再来读。读出对灰雀的担忧和焦急。

2、齐读第3-10自然段，体会列宁和小男孩的心里活动。画出列宁和小男孩的语言。

列宁的话：

A.列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”

(饱含着对丢失的灰雀的可惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

B.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”

(“自言自语”事实上是说给小男孩听的。“惋惜”表达了列宁对灰雀的爱惜和可惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有许多人宠爱灰雀，关怀着灰雀的命运。)

(1)男孩说：“没观察，我没观察。”

(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

(3)“肯定会飞回来!”男孩确定地说。肯定会飞回来的。

3.指导同学读一读列宁与小男孩的对话，再说说他们心里是怎么想的。

(1)引导同学体会小男孩的熟悉过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，确定地说。)

(2)让同学体会列宁育人过程。

列宁听到小男孩的话，确定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?

文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组商量，通过读列宁的话，读懂了什么?

创设情境，进行对话。老师为列宁，同学为小男孩进行对话。老师用责问的语气与同学对话。

指导同学朗读。

五、学习课文第十一自然段。

默读第11自然段，思索下面的问题：

1.“果真，又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头唱歌”这句话你是怎么理解的?

2.那个男孩站在白桦树旁，为什么低着头?

列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?”

列宁为什么不问男孩却问灰雀呢?

从这篇课文中你得到什么启示呢?

一方面说明了列宁见到灰雀之后的诧异，另一方面则表现了列宁对小男孩的爱惜。

2.分组读书、商量思索题。

3.小组代表发言。

4.从这篇课文中你得到什么启示呢?

六、拓展同学思维空间。

文章写了第1天、第2天、请同学们以“灰雀昨天去了哪里”为题，写一段话，进行写话练习。

分角色有感情地朗读课文，体会课文中人物思想感情的改变。

七、课堂小结

课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了宏大导师列宁宠爱灰雀，更爱老实的孩子的崇高而宏大的爱。

学校《灰雀》语文教案篇9

教学目标

1、在同学自主识字的基础上,读准字音,认清字形。通过联系上下文以及查字典的方法理解动听、惹人宠爱、自言自语等词语的意思。

2、学习正确的朗读课文,初步了解课文的主要内容。

教学重难点

教学重点:

1、引导同学自主识记生字,用相同部首识记:胸脯、散敢;旧字加部首识记:郊、渣、诚;旧字换部首:惜、低。重点指导书写“步、或”。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

教学难点:把握课文的主要内容。

教学工具

ppt课件

教学过程

(一)激趣导入

1、出示图片:他是谁?在课前你们对他有什么了解吗?

预设:

(1)课文内容

(2)课后资料袋

过渡:你真会学习,不仅读了课文,还关注到了课后的资源。我们一起来读一读资料袋中的内容,了解一以下宁的生平。

(二)检查预习状况,解决识字。

1、自读课文,互动评价

要求:读准字音,把难读的句子多读几遍。

全文13段,请13位同学朗读,其他同学仔细听,后作出评价。

2、识字学词

出示新词:

郊(jiāo)外散(sàn)步(bù)胸(xiōng)脯(pú)仰视欢快

面包渣(zhā)或(huò)者(zhě)寒冷自言自语惋惜(xī)确定

果真欢蹦乱跳老实白桦(huà)树婉(wǎn)转惹人宠爱

A、同桌互读、开火车读

预设:字音不精确

B、读准字音、形成解释

过渡:大家读得真精确,那看看这些句子你能读流利吗?

出示句子:

①列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰视这三只欢快的灰雀,还常常给它们带来面包渣和谷粒。

预设:出示白桦树图片。

同学通过查字典和生活实际理解仰视的意思(抬着头向上看)。我们还能仰视什么?

②它们在树枝间来回跳动,动听的唱歌,特别惹人宠爱。

预设:同学通过查字典和生活实际理解动听:歌声、鸟鸣声等抑扬悦耳。

动听——悦耳

惹人宠爱:可通过拆词法(我们第一课的欢畅、尊敬是用什么方法理解词义的?):能够引起人们的喜爱和爱惜。

出示生字:

郊散步胸脯渣或者敢惜低诚

这几个字是我们今日熟悉的新字,回忆一下我们在识字时都用过什么好方法?(熟字加减换一笔、加减换偏旁,形声字,字理识字等)用你把握的方法说一说怎样记这些字?看谁想到得多。

(1)集体沟通识记方法

同学边说,老师边板书,总结方法。

1、相同部首识记:胸脯