事业编考试心理学基础

心理学第一章心理学概述心理学研究人的心理现象及其发生发展的规律。心里现象包括心里过程和个性心里。（一）心里过程包括认知过程、情感过程、意志过程。（二）个性心里包括，个性倾向性、个性心里特征。个性倾向性包括需要、动机、兴趣、信念、理想和价值观。个性心里特征包括能力和人格。亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心里现象的著作。冯特1879年在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的作为一门独立的学科正式的诞生。冯特因此被称为冯特所著的一书被心里学界认为是心理学的独立宣言4神经活动的基本规律。兴奋和抑制的扩散与集中。兴奋和抑制的相互诱导。诱导分为同时的和相继的。由于晚上“开夜车”大脑皮层的兴奋，导致第二天无精打采，就是一种相继负诱导抑制后诱导为兴奋就是一种相继正诱导。（二）心里学的主要流派学派名称构造心里学派。机能主义心里学派行为主义格式塔心里学派精神分析派

代表人物冯特、铁钦纳詹姆士，杜威和安吉尔华生苛勒、韦特海默弗洛伊德

基本观点研究人的直接的经验即意识。用内省的方法把人的经验分为：感觉、意象和激情三种状态。主张研究意识，提出了“意识流”的概念。意识是一种持续不断的过程。1《在行为主义者看来的心理学》。行为主义的兴起被称为心理学的第一次革命，或第一势力反对研究意识，主张研究行为。反对内省，主张采用实验法。主张从整体上研究心里现象，格式塔在德语中的意思就是整体。提出了潜意识主张性欲论（第二大势力）现代认知学派也称信皮亚杰、奈瑟息加工心里

1《认知心理学》认知心理学的兴起被称为心理学发展史上的第二次革命强调意识的能动性和人的主观能动性主张信息加工观点为核心。人本主义心里学派 罗杰斯、马斯洛 1重视人自身的价值，提倡从分发挥人的潜能。2的第三势力。内省法是心里学研究的基本方法之一又称自我观察法，被试者把自己的心里活动主动的报告出来。（三）心里的本质心里是脑的机能，神经系统是心里活动的主要的物质基础。脑的反射活动是人的心里活动的基础，人的行为是由反射反射是神经系统活动的本形式。客观现实决定人的心里，是心里的源泉和内容。心里是人脑对客观现实的主观能动的反映。人的心里具有主观性和能动性。主观性。能动性“不是消极被动的第二章心里过程 认知过程认知过程是人脑对客观事物的现象和本质进行反映的过程，包括，感知觉、记忆、思维和想象等心里现象。

第一节注意一，注意是伴随在心里活动中的心里特征，它是各种心里现象的一个综合意识对一定对象的指向和集中。二，特点（1）指向性（2）集中性三，注意的功能选择功能，这是注意最基本的功能保持功能调节（一）根据有无目的和意志努力的程度分为无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意也称不随意注意不仅是人类有，动物也有自主的对一定的事物发生的注意。有意注意也称随意注意间接兴趣的一个重要条件。有意后注意也称随意后注意注意的基础上产生的它是一种是培养有意后注意的关键。（二）注意的品质注意的范围也称注意的广度如一目十行。注意的稳定性。也称注意的持久性，指对注意对象持续的时间。相反的状态就是散，如在课堂上开小差。注意的分配，注意的分配是在同一时间把注意力集中到两种或者两种以上的对象。听课边记笔记。注意的转移。把注意力从一种事物中转移到另外一种食物上。注意的起伏百米竞赛的预备信号与起跑信号要间隔两秒比较合适，相隔太长就会影响运动员的成绩。（三）注意规律在教学中的应用。正确的运用无意注意规律组织教学活动运用有意注意的规律组织教学活动习活动。要根据注意的特点和规律，培养学生的注意。（四无意注意的发展先于有意注意小学低年级的学生的无意注意占主导地位。注意的有意性由被动到主动。小学二年级以前无意注意就已经出现，以后迅速发展，直到初中二年级缓慢的下降。中学生注意发展的不同类型：①以无意注意为主的情绪型②以有意注意为主的意志型③以无意后注意为主的自觉意志型即智力型。第二节感知觉一感觉（一）感觉的含义：直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。（二）感觉的作用：感觉是一切较高级、较复杂的心里现象的基础。是人的全部心里现象的基础。（三）感觉的一般规律1感受性与感觉阈限（感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力灵敏程度刺激量的能力差别的感觉阈限：感觉阈限是指能够引起人的感觉的刺激范围反比关系感受性强调的是人的一种能力，感觉阈限则是强调的意识数值的变化。2感觉变化规律，感觉现象。感觉适应适应。①视觉的适应，分为暗适应和明适应从亮的地方走进暗的地方开始看不见东西后来看见就是暗适应，反之就是明适应。②嗅觉适应。如芝兰之室，久而不闻其香，就是嗅觉的适应。③皮肤觉的适应。感觉对比分为同时对比和继时对比。感觉后效。一般认为亮度的后效属于正后效，颜色的后效属于负后效（题）感觉的补偿来补偿。感觉的相互作用 联觉。一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象就叫联觉。红色看起来觉得温暖，二泉映月听起来很悲伤。二，知觉的概述。（一）知觉是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。（二）知觉的分类，空间知觉。形状知觉、大小知觉、方位知觉、深度知觉。时间知觉，一日不见，如隔三秋。运动知觉。分为真正运动知觉和似动知觉真正运动知觉似动知觉，①动景运动，电影，摄像等就是运用了动景运动②运动后效，注视一种运相反的方向运动（三）知觉的基本特性。选择性黑板上看清白色的粉笔字。整体性，如，只要认得一个人的面部特征，不管他换衣服还是换发型，都还认识这个人。理解性恒常性。包括亮度，大小，形状还有颜色。例如，一知道这是一辆公共汽车。（四）观察观察是人的一种有目的有计划持久的知觉活动知觉的高级形式观察的敏锐性与精细性是从事科学研究不可缺少的重要的智力品质。第三节记忆（一）记忆是过去的经验在人脑中反映的心里过程，是人脑对于识记保持和再现的过程。（二）记忆的主要类型。根据记忆的内容和经验对象划分为形象记忆：对感知过的事物的具体形象的记忆。形象记忆。一般以视觉记忆和听觉记忆为主。逻辑记忆（语义记忆：对概念、公式、命题、规律等逻辑思维过程为内容的记忆。情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆。如，一朝被蛇咬，十年怕井绳。动作记忆，对身体具体动作和动作技能的记忆。情境记忆，是以亲身经历的，发生在一定时间和地点的情境为内容的记忆。（三（感觉记忆（工作记忆和长时记忆。瞬时记忆1秒内5秒。编码的形式为像记忆和声像记忆。（工作记忆）301分钟。编码的形式为觉编码和视觉编码7+-259根据加涅的信息加工理论学习和思维，问题解决中起关键作用的的环节是工作记忆（短时记忆）长时记忆，存储时间超过一分钟，甚至几年，容量无限，保存时间长。编码形式以义编码为主，即语义编码和表象编码的双重编码形式。图尔文将长时记忆分为情境记忆和语义记忆亲身经历记忆就是对一般的规律的记忆。根据信息加工和存储的内容不同，可分为：陈述性记忆和忆的是陈述性的知识，程序性的记忆主要记忆的是程序性的知识。根据有无意识的参与又分为外显的记忆和内隐的记忆有意识识记；内隐的记忆是不需要意识的参与也不需要有意的回忆的记忆。二，记忆的过程（一）识记，根据识记有无目的性可把识记分为无意识的识记和有意识的识记中主要依靠的。根据识记的方法来分可以分为机械记忆和意义记忆。（二）保持和遗忘记忆的最大变化就是遗忘二遗忘的原因。记忆痕迹衰退说（自动消退，代表人物巴甫洛夫（前面的经典条件反射学说是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退。干扰抑制说，代表人物詹金斯和达伦巴希，主张认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他记忆的干扰所致，可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制的内容对后面学习的材料的回忆和再认产生干扰。倒摄抑制是后面学习的材料对先前学习的材料的回忆和再认的干扰。教师强调早自习，是因为早上前面没有学习的材料对现在学习的前摄抑制的干扰，而晚自习也没有倒摄抑制的干扰。所以早晚自习的学习效率较高。同化说。代表人物，奥苏贝尔，遗忘即是用高级的概念和规律代替了低级的，种积极的遗忘。动机说，代表人物，弗洛伊德。认为遗忘是因为情绪或动机压抑引起的。除则记忆也会恢复。如考试紧张时，有些记住的东西怎么也想不起来，就是因为情绪压抑造成的（（题）提取失败说图尔文舌尖现象，就是明明知道但是就想不起来、说不出来的一种现象叫做舌尖现象。2遗忘的规律艾宾浩斯提出了艾宾浩斯遗忘曲线习，经常复习，分散复习要比集中复习更有效率。（三）回忆与再认三记忆的品质敏捷性，较短的时间内记住更多的东西。持久性，长时间的记住某种东西。准确性准备性键是要掌握知识的系统化。可以及时、灵活、迅速的想起自己需要的回忆。第四节思维与言语言语言语的分类对话言语，两个或以上人的交流独白言语，个人进行的如演讲，报告等。书面言语，借助文字表达的言语。内部言语，一种自问自答的不出声的言语，具有隐蔽性的内部言语。言语的获得理论强化说先天决定说二思维（一）思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。（二）概括性，思维所反映的是事物的共同的、本质的属性还可以反映事物的内部联系和规律。（三）思维的品质，思维的品质是衡量人的思维水平高低的主要标志。1思维的广阔性，即思维的广度。2思维的深刻性，即思维的深度。3思维的独立性。思维的批判性。5思维的灵活性。6思维的敏捷性。7思维的逻辑性。思维的逻辑性是思维品质的中心环节，是所有思维品质的集中体现。（四）思维的类型。（思维的内容动作形象逻辑思维。直观动作思维又称实践思维，是指在思维的过程中以具体的实际的动作思维。如，幼儿在学校借助数手指的方法来算题。具体形象思维是借助于表象而进行的思维。如计算3+4=7时可以换算成加上四个苹果（题）抽象逻辑思维。以概念、判断、推理的形式进行。反映事物的本质属性和内在规律。直觉思维和分析灵感就是一种直觉的思维根据思维的指向性可以分为：聚合思维和发散思维。点，形成唯一的答案。发散思维，也称求异思维答案。根据思维的创新程度分为，常规思维和创造性思维。常规思维也称再造性思维用惯用的模式来解决问题，利用已知的经验和熟悉的规则。创造性思维一新颖、独特的方式来解决问题。创造性思维的过程包括酿期、豁朗期、验证期。二，思维的过程和基本形式。（一）思维的过程包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化与系统化。其中分析和综合是思维的基本过程。（二）思维的基本形式，包括概念、判断、推理。概念：概念是思维最基本的形式，是构成人类知识的最基本的成分。概念分为具体概念和抽象概念。合取概念、析取概念和关系概念①前科学概念和科学概念，前科学概念又称日常概念，的。②科学的概念是教学过程中形成的定义、定律、原理等，概念转变的影响因素：能力④学习者的动机，对知识、学校的态度。概念的形成一般分为三个阶段①抽象化②类化③辨别式。概念的同化，学生获得概念的主要形式就是概念的同化方式。判断，判断有肯定判断和否定判断。推理，推理可分为归纳推理和演绎推理两种。（四）学生思维的发展小学生的思维发展从具体形象思维为主逐步向抽象思维为主过度。小学生的抽象思维带有较大的一般认为这个关键的飞跃的年龄在十岁也就是小学四年级。初中生的抽象逻辑思维占据主导的地位。初中二年级是中学思维发展的关键期。第五节表象与想象表象（一）表象：表象是事物不在眼前时，人们在脑中出现的关于事物的形象，表象是在知觉的基础上产生的。（一）表象的特征：123可操作性。操作性是库伯和谢帕德通过实验”获得的。二想象想象是人脑对已经存储的表象进行加工改造，形成新形象的心里过程。想象的分类：无意想象和有意想象（1）无意想象，没有预定目的，不自觉的产生的想象。人们呢看到天上的白云，自然的想到了各种动物的想象以及人们在睡眠的时候做的梦等都是无意想象。（2）有意想象。① 再造想象言语的描述或图样新形象程。如看小说想起人物的形象，作者写的人物是一种创造想象。② 创造想象，根据一定的目的、任务、在人脑中独立创造出新形象的过程。③ 创造想象的特殊形式象时这种想象是理想。不以客观规律为依据则为空想，白日梦。想象的功能。（1）预见（2）补充（3）替代（4）调节想象的综合过程。黏合两种或两种以上过程，如，孙悟空、美人鱼、飞马等。夸张强调龙。典型化根据事物的共同的、典型的特征创造新形象的过程，如鲁迅笔下的阿Q象，祥林嫂。联想。修理时间。第三章情绪情感过程情绪，是指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心里体验和相应的反应高兴，悲伤喜悦等。认知是情绪情感产生的基础，需要是引发情绪情感的中介。（1）信号功能（2）调节功能（3）感染功能（4）适应功能。情绪的状态。持久状态也叫心情人逢喜事精神爽和长期性①弥散性指的是一个人的心情是可以影响其他人②长期性是指心境产生后要在相当长的时间利后，小明长期陷入了一种消沉的状态中，不能自拔。激情，是一种爆发强烈的而时间短暂的情绪状态。如，范进中举后的狂喜而发疯。应激，出乎意料的紧迫感。如，突然遇到抢劫，火灾等出现的紧张，害怕的情绪。第二节情感（一）情感，是指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的相应的反映。（二）情感的品质。情感的倾向性，是指情感经常指向什么和由什么引起，是个人情感的本质个爱国的人常常先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。情感的深刻性。情感的稳定性。情感的效能性二情感的分类。（一）道德感，道德感是用一定的道德标准去评价自己或者别人的思想和言语时产生的情感体验，如，观看中国十大道德模范时产生的感动就是一种道德感。（二）理智感，理智感是在智力的活动中认识探求真理而获得在一种是否得到满足的情感。如学生做题，做出来就特别的高兴，没做出来就特别的沮丧。（三）美感，美感是用一定的审美标准来评价事物时产生的情感体验。三压力与自我防御机制。第三节情绪和情感的关系情绪与情感都是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。情绪与情感都是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三部分组成的。情绪是人与动物共有的，动物也有喜怒哀乐。而情感则是人类所独有的。情绪多是外显的和冲动的而情感则是有内隐性和持续性。第四章心里过程 意志过程1意志有意识的确立目的克服困难和挫折的心里过程。意志有明确的目的性，对活动有调节作用，克服困难是意志行动最重要的特征动作为基础。认知过程是意志形成的前提和基础情感既可以成为意志活动的动力阻力。二意志活动的基本阶段。（一）采取行动阶段（准备阶段）动机冲突双趋冲突，同时并行的两个能满足重要的目标，但是只能选择其中的一个，就是都想要但是只能要其中的一个，例如鱼与熊掌不可兼得。双避冲突，两个都想回避但是只能回避其中的一个。前怕狼后怕虎，进退维谷。趋避冲突，既想得到但是又害怕，回避。例女孩拒绝。多重趋避冲突，既含有吸引与排斥两种力量的多种目标。例如，面对多种选择的冲突。确定行动目标选择行动方法和制定行动目标。（二）执行阶段，计划制定后，执行计划采取有效的行动便是达到目的的关键步骤。坚定的信念和崇高的世界观是动机的基础也是克服的苦难最基本的条件。三意志的品质，意志的自觉性自觉的支配自觉性的相反品质是受暗示性（盲从，和独断性。（主动）意志的果断性，善于明辨是非，迅速而合理的采取行动和执行决定的品质。（执行）意志的坚持性，坚韧性，是其他三种品质的综合表现，能坚持决定，困难和障碍。（坚持）意志的自制性，是指是否善于控制和支配自己行动方面的意志品质，干扰。（控制）第五章个性心里第一节个性心里倾向——需要、动机、兴趣需要，需要是指人体和社会生活中所必要的事物在人脑中的反映。1马斯洛提出了需要的五个层次缺失性需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要。（认知理解需要、审美需要二动机动机是指激起和维持个体的活动并使活动朝向某一个目标的内部推动力作用。动机的功能：（激活功能例如在学习动饥饿会促使个体出来寻找食物就是动机的（3）维持和调整功能。（强化）三兴趣，兴趣具有定向和动力的作用。兴趣的品质兴趣的广度，是指兴趣的范围的大小。兴趣的中心。是指对特定的事物感兴趣。兴趣的稳定性。是指为事物具有维持稳定的兴趣。兴趣的效能，是指兴趣可以积极的推动人的活动。第二节 个性心里 能力1个性心里包括心里特征（能力和人格）和个性心里倾向（需要。兴趣、动机、价值观。能力，人们成功完成某种活动所必须具备的个性心里特征指的就是能力。能力是促使活动顺利完成的个性心里特征，才能是的才能。知识与技能是能力形成的基础认知经验活动方式里水平的概括。二能力的分类按能力的构造，可分为一般能力和特殊能力一般能力，是在不同活动中表现出的共同的能力造力。其中抽象概括能力是一般能力的核心，创造力是高级表现。特殊能力是一种具体的从事某种专业所必备的能力。如数学能力，文学能力等。按能力所涉及的领域可分为，其中认知能力活动中最基本、最主要的心里条件。根据从事的活动时创造性的高低分为，模仿能力和创造能力。根据能力在人的一生中不同发展趋势可分为流体能力和（卡特尔）流体能力，在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，如对关系的认识，对比绎推理等。形成抽象概括的能力。一般人在20岁以后流体能力发展达到顶峰，30岁以后将随着年龄的增长而降低。流体能力是先天的。晶体能力，获得语言、数学等知识的能力，它决定与后天的学习和经验，一生中一直在发展的25岁以速度变缓。晶体能力是后天获得的。二智力是指人们顺利的完成某种活动所必须的各种认知能力的有机结合抽象思维为核心要包括观察力，记忆力，思维力，想象力。智力测验。比纳--西蒙智力量表，是世界上第一个智力测量表。是科学家比纳和西蒙编制的。斯坦福比纳量表是美国斯坦福大学的教授推孟传的智力测验之一。韦克斯勒智力量表，称为韦氏量表。得分分布是以10070-130为正常130为智力超常，70为智力缺陷。IQ=智龄实际年龄*100，人类的智力是呈正态分布的。离差智商：IQ=100+15Z=100+(X-M)/S，X表示某人的实际得分M为某人所在年龄组的平均分数，S为该年龄组分数的标准差。Z表示的标准分数。三，智力理论。斯皮尔曼的智力二因素说。智力分为一般因素和特殊因素。吉尔福特的智力三维结构论。三个维度为：内容、操作和产品。加德纳的多元智力理论。人的智力存在七种相对独立的智力：新课改建立促进学生全面发展的评价体系提供了理论基础。卡特尔的智力形态轮。将人的智力分为流体能力和晶体能力。斯滕博格的三元智力智力的三种成分分别为：元成分，操作成分和知识获得成分。斯皮很二，吉尔好三维，加德纳多元，瑟斯顿群因，卡特尔形态论，斯滕博格的三元。第三节人格人格外显行为和内隐行为稳定区别的综合心里特征，主要包括性格、气质和自我调控等方面。人格特征独特性，人心不同，各如其面，如龙生九子，九子不同。江ft易改本性难移。稳定性，性格内向的人，在各种不同的场合都会沉默寡言。整合性，一个人的人格结构各个方面彼此和谐一致。功能性，当面对挫折和失败的时候，坚强的人会发奋拼搏，懦弱的人则会一蹶不振。社会性，随着社会的发展和进步，女性的人格更加的独立。弗洛伊德的人格三我结构本我，遵循快乐原则，是最底层的由先天的本能和欲望组成。自我，遵循现实原则，超我，遵循，道德的境界。影响人格形成的因素生物遗传社会文化家庭教养，权威型教养方式、放纵型教养方式、民主型教养方式二，人格结构 性格较稳定的态度与习惯化的行为性格是个性的核心具有独特性在个性心里特征中具有核心意义。性格的结构特征。性格的态度特征，如谦虚或者自负，态度特征在性格的结构中具有核心意义。性格的意志特征，包括行为方式和水平的，顽强、当机立断等。性格的情绪特征，稳定而独特的情绪活动。性格的理智特征，如主动感或被动感知，习惯看到细节还是看到轮廓。三气质气质是心理活动表现在理素质或身体特点，通常称之为秉性、脾气、性情等。气质的类型特征。胆汁质，精力旺盛，但是暴躁易怒，好冲动。如，张飞李逵，巴甫洛夫。多血质，活泼好动，但是稳定性差，缺少耐心。如，贾宝玉，王熙凤。粘液质，安静稳重踏实，但是有些死板、缺乏生气。如陈景润等。抑郁质，孤僻，多愁善感，适应能力差，容易疲劳。如林黛玉。气质与性格之间的关系。气质受生理影响大，性格受社会影响大气质的稳定性强，性格的可塑性强。气质特征表现的较早，性格特征表现的较晚。气质无所谓好坏，但是性格有优劣之分。气质影响一个人对事物的态度和行为形式。气质影响性格的形成和发展，以及性格形成的速度气质的发展使他服从于生活实践的要求。四人格结构——自我调节系统。（一）自我认知，包括自我观察和自我评价。（二）自我体验，自我意识在情感上的表现。（三）自我控制，自我意识在行为上的表现。某同学每周都会对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习中的取得进步，找出自己的薄弱环节，这种行为就是一种自我调控。第六章社会心里与行为第一节社会态度。1社会态度，是人们对于事物的评价和行为倾向。分为认知成分，情感成分和行为倾向成分。认知是对于一定态度和对象客体的知识、观念、意象或概念的把握、如黑人，很多人就会马上产生厌恶、落后的观念。个人对于一定态度对象的体验，如喜爱或者厌恶。行为倾向对人的行为产生影响，是动态的具有特定的意向效应，但是身。二，社会态度的功能（一）适应功能，更好的适应环境，为了获得他人的认同、赞扬、而端正工作，学习和生活态度。（二）自我防御功能升华例奋笔著《史记》补偿小明学习不好于是努力学习体育得了长跑冠军退行例如男吃儿童食品看动画片。转移，在一种情境下使危险的情境转移到另一个较为安全的情境下释放出来。否认，把引起焦虑痛苦的事件，否认，似乎它根本就没有发生。移情处在他人的位置即换位思考。成坏的②甜柠檬心里，即当得不到葡萄只能得到柠檬的话，觉得柠檬是甜的。压抑，对痛苦和创伤性事件选择性遗忘是压抑的表现。投射，即把自己不能接受的冲动、欲望归因于客观或者别人。（三）价值表现功能，在很多情况下，态度表示一个人的主要价值观和自我概念。（四）认识或理解功能。

第二节印象形成一印象形成的效应（一）社会刻板效应。