中南大学20202021学年第1学期《心理学》期末考试试卷(附答案)

中南大学2020-2021学年第1学期《心理学》考试试卷（A卷）考试范围：《心理学》；满分：100分；考试时间：120分钟题号得分一二三四总分院/系 年级 专题号得分一二三四总分注意事项：答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息请将答案正确填写在答题卡上评卷人得分第I评卷人得分一、单选题（10220只有一个最符合题意）让一个吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌而接受治疗的病人，之后他戒了烟。这一情境对戒烟起作用的主要因素是（ ）。相似性BC．卷入D．心境以囚徒困境为基础的研究发现，双方如果合作，各自的获益最大，但合作的基础是（ ）A．熟悉B．理解C．竞争D．信任人对环境刺激信息感知、自身感受、记忆和思维的觉知，以及对自身行为和认知活动生、维持及终止的调节与控制是（ ）。学习B．感应性CD．意识内控型学生通常将个人成败的原因归结为（ ）。B．努力程度C．运气好坏D幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师现。根据态度和品德的定义这种行为反映的是儿童的（ ）。品德B．不良品德C．不能确定D一个人运用适当交往技巧增进与他人心理关系的能力是（ ）。B．操作能力C．认知能力D对声音的方位定向不起作用的是（ ）。听觉B．动觉C．视觉D患有词盲的人，其病变可能发生在（ ）。B．布洛卡区C．潘菲尔德区D．角回关注生理性动机的动机理论是（ ）。B．驱力理论C．唤醒理论D处理意外事故的能力属于（）。A．认知能力B．操作能力C．社交能力D．液体能力评卷人得分二、多选题（5420评卷人得分思维最主要的特征包括（ ）。A．间接性B．可操作性C．概括性D．抽象性2．神经元的主要组成部分有（ ）A．细胞体B．突触C．轴突D．树突在下列选项中，属于采取决定阶段的有（）。B．选择行动方式C．制订行动计划D．动机冲突青春期的情绪变化特点包括（ ）。B．容易焦虑C．不能自我控制情绪的波动D．青春期躁动根据研究证据，关于色觉理论表述正确的是（ ）。A．在网膜水平上，色觉是按照三色理论提供的原理产生的B．在视觉系统高级水平上，存在着功能对立的细胞，支持对立过程理C．三色理论能够有效解释红绿色盲D．没有实验结果支持三色理论第II卷（非选择题）评卷人得分三、简答题（共5题，每题8分，共40评卷人得分简述内部言语的含义及特点。结合个人实际，谈谈如何正确地认识自我。根据对一位中（小）学教师课堂教学的观察。分析他（她）教学质量的经验和存在的问题。怎样理解情绪变化的各种因素及它们之间的关系？为什么要研究和怎样去了解学生在班级人际关系结构中的地位？评卷人得分四、论述题（共2题，每题10分，共20评卷人得分为什么要因材施教？怎样因材施教？比较脑功能的定位说、整体说、机能系统学说和模块说的基本观点。中南大学2020-2021学年第1学期《心理学》考试试卷（A卷）【参考答案】第I卷（选择题）一、单选题（10220分。每题的备选项中，只有一个最符合题意）1．C“卷入指设定某一特定环境，让被说服者融入其中以改变他的态度，如通过引发人们恐惧感的方式来改变人们的态度。2．D指两个共谋犯罪的人被关入监狱，不能互相沟通情况。如果两个则揭发者因为立功而立即获释，沉默者因不合作而入狱十年；若互相揭发，则因证据确在典型的囚犯两难困境中，最佳选择取决于对于对方的信任。3．DA项，学习是个体通过练习或经验而导致行为比较持B项，感应性是指生物有机体以其自身的活动或状态对直接影响机C项，信号性反映是指对具有信号作用的刺激作出反应。4．B【答案解析】根据韦纳的归因理论，个体通常将成败归结为能力高低、努力程度、运气好坏和任务难度等四个因素。其中，能力高低是内部不可控的因素，运气好坏和任务难度是外部不可控的因素，只有努力程度是内部可控的因素。因此，当个体在长期的成败过程中形成内控型的归因风格时，他通常将个人成败的原因归结为努力程度。5．C【答案解析】品德是个体表现出的较稳定的特征。幼儿园小朋友的品德正处在形成过程定还为时尚早。6．ABC项，认D能够灵活运用知识经验，产生新思想或发现和创作新事物的能力。7．D【答案解析】声音的方位定向主要依赖听觉，动觉和视觉也影响声音的方向定位。平衡觉也叫静觉，它是由人体作加速度或减速度的直线运动或旋转运动时所引起的，它不影响声音的方向定位。8．A【答案解析】威尔尼克区损伤引起接收性失语症，这是一种语言失认症，病人说话时，语音与语法均正常，但不能分辨语音和理解语义。接收性失语症的一种较轻的形式叫词盲，这种病人可以听到声音，但不能分辨构成语言的复杂声音模式。9．B【答案解析】生理性动机也称驱力，它以有机体自身的生物学需要为基础，例如，饥、渴、睡眠、排泄等动机，都是生理性动机，驱力理论则从这个视角解释人类的行为。10．C【答案解析】社交能力是人们在社会交往活动中表现出来的能力，如组织管理能力、言语感染力、判断决策能力、调解纠纷能力、处理意外事故的能力等。二、多选题（5420意）ACACD【答案解析】一个典型的神经元结构主要由细胞体、轴突、树突三个部分组成。突触是一个神经元与另一个神经元相接触的部位。ABCDCDAB·有反应，但红色感受器对长波更敏感，绿色感受器对中波更敏感，蓝色感受器对短波更敏感。因此，当光刺激作用于眼睛时，将在三种感受器中引起不同程度的兴奋。各种颜色经验是由不同感受器按相应的比例活动而产生的。三色理论得到了一些实验结果的支持，但是它不能解释红绿色盲。而黑林提出的四色说，是对立过程理论的前身，认为视网膜存在着三对视素：①黑一白视素；②红一绿视素；③黄一蓝视素。它们在光刺激的作用下表现为对抗的过程，黑林称之为同化作用和异化作用。第II卷（非选择题）三、简答题（共5题，每题8分，共40分）1．（1）内部语言的含义内部语言是一种自问自答或不出声的语言活动，在外部语言的基础上产生。内部语言虽不直接用来与别人交际，但它是人们语言交际活动的组成部分。在计划外部语言时，内部语言起着重要作用。（2）内部语言的特点①隐蔽性。内部语言是一种不出声的语言，它以语音的隐蔽性为特点。在进行内部语言②简略性。内部语言常常以十分简略，概括的形式出现，大量的句子成分被省略，如只保留主语和谓语。它可以用一个词或词组来代表一系列完整的陈述，这与内部语言执行的功能有关。发展的重要内容，正是在自我知觉的调节下，人才能形成完整统一的个性。正确认知自我，不仅可完善个性，而且对于开发自我潜能、协调人际关系也有十分重要的作用。（2）自我的统一①自我是由现实我、理想我（idealself）、镜中我（looking-glass成。现实我是个体从自己的立场出发，对现实中我的认识。理想我是个体从自己的立场出发对将来的我的认识，即对想象中的我的认识。镜中我是指从别人眼中反照出的自我形象，也就是别人是怎样看自己的。现实我、理想我、镜中我常常会不一致，这种不一致会导致个体的内心冲突与矛盾，要摆脱这种冲突与矛盾，个体就会寻找自我的统一。②实现积极自我的统一。首先，要正确地认识现实自我。一是应通过多种途径认识自我；二是辩证地分析自我；三是自我反省，严于解剖自己，反省自己认识的自我与理想我、镜中我的差异。其次，确定恰当的理想自我。一是要认识、熟悉社会，了解社会发展的规律与要求，为自我设计寻找恰当的坐标；二是要充分认识自己的优势，确定合适的人生抱负标尺；三是找准可及的理想自我的榜样。再次，要接纳自我。对现实的我，要坦然地接受。对不可改变的生理自我缺陷，要勇于面对，以心理自我的完善来达到补偿；对可改变的自我缺陷，应确定矫正的目标与步骤，逐步达到理想的自我。3．在教学过程中，合理运用感知觉规律有利于提高教学质量。比如，一位中学教师，她在教学中注重感知规律的运用，但是同时也忽略了一些问题。她在教学过程中运用感知规律提高教学质量的经验①注重直观教具的使用及制造，能调动学生的多种感官进行教学，对提高教学质量有很大的帮助。②注重对比规律的应用。她在教学过程中注重对比规律的应用，比如，在教学过程中，声音抑扬顿挫，讲授重点内容时，声音适当提高，以吸引学生的注意。③能够很好的将直观和言语相结合。在教学过程中，如果仅使用直观教具，而没有相应的言语解释，学生往往无法理解教具的含义或理解的不透彻。而如果仅有言语讲授，而没有直观教具演示，学生则可能在心中对知识建立错误的表征。因此，在教学中应将两种手段相结合，既要有直观教具的演示，也要有言语讲解，让学生从感性和理性两个方面霍尔对知识的理解。她在教学过程中运用感知规律提高教学质量的问题①没有注意感知对刺激强度的依存性。虽然，该教师注重直观教具的使用及制造，但是，她制造的教具相对较小，虽然对于她以及前排的学生教具的内容可以看清，但是对于离教具较远的学生则很难看清教具上的内容。对于这个问题的补救，可以在讲授完毕后，将教具在学生中传递一下，让每名同学都可以近距离的看一下，感受一下，也可以在制造教具时，将比例加大，以照顾后面的同学。激，但是，如果过早的展示教具，教具则会成为学生上课过程的干扰刺激，影响教学效果。③没有注重学生观察能力的培养。培养学生良好的观察力是获得良好教学质量的一个重要因素。拥有良好观察能力的学生，能够很好的抓住事物的本质，从而使教师的教学事半功倍，因此，在教学中也要注重学会观察能力的培养。4．（1）因素：刺激情境、身体变化和情绪经验（2）情绪变化各因素之间的关系。情绪的表情动作与机体的内部变化之间是密切相关的。研究表明，情绪的表情动作能够引起机体的内部变化，比如，仅仅作出微笑的动作也能使个体产生愉快时的生理变化。反过来，机体的内部变化也能引起表情动作，比如，由药物诱导的生理唤醒也可能使个体作出特定的表情动作。5．（1）研究学生在班级人际关系结构中的地位的意义学生在班级人际关系结构中的角色地位会影响到他们的心理状态，甚至个性的形成。比如在班级中处于受欢迎地位的学生，情绪高涨而稳定，充满着幸福感与自信。在班级中处于被孤立与嫌弃地位的一些学生，不是自以为高人一等就是很自卑。（2）了解学生人际关系常用的方法除观察法、谈话法、作品分析法之外，还常采用以下两种方法：①投射技术法投射技术法是指向被了解者提供预制的材料（如字词、语句、陈述性短文、图像等）以引起联想反应，从而推断其心理状态及对事物的态度的方法。②社会测量法四、论述题（共2题，每题10分，共20分）1．（1）进行因材施教是因为人在气质、性格、能力上都存在个别差异，教学工作要取得最大的效果，尽快地、高质量地为国家培养人才，就必须针对学生心理的个别差异，采取不同的措施，也就是要因材施教，要在教学教育中贯彻个别对待的原则。（2）要做到因材施教，可以临时把全班学生分为若干组进行活动。有时可以根据学生的程度进行分组，分别给予难度不同的作业；有时可以把不同程度的学生混合编组，共同完成某种任务。小组学习活动能够照顾不同类型学生的水平、特点和需要，开展学习上的共同研究、互助合作和互相监督。但是，在小组活动时，往往大部分工作是最积极的成员完成的，个别学生则处于消极被动状态，所以小组活动还得和个别教学结合起来，教师应该根据每个学生的特点，要求他们尽最大的努力独立地去完成学习的作业，并及时地检查他们学习的效果。2．（1）脑的定义人脑是世界上最复杂的一种物质，由100亿以上的神经细胞和1000亿以上的神经胶质细胞组成，每个神经细胞又可能与其他神经细胞存在1万个以上的联系，形成了复杂的神经网络。研究脑的进化，不仅对揭示人脑的秘密有重要的意义，也对了解脑与心理的关系有重要的意义。脑的发展为心理现象的产生准备了物质基础。脑学说的发展20世纪以来，心理学家们形成了一些重要的学说，包括脑功能的定位说、整体说、机能系统学说和模块说。①脑功能的定位说，强调大脑的某一结构与大脑的某一功能具有对应关系，开始于加尔和斯柏兹姆提出的颅相说。一些事情，说明记忆可能定位在颞叶。研究还发现，海马与记忆有关，杏仁核与情绪有关，下丘脑与进食和饮水有关。②脑功能的整体说，强调大脑是以总体发生作用的，不存在皮层功能的定位。弗罗伦斯采取局部毁损法用鸡和鸽子等动物进行的一系列实验发现，动物功能的丧失与皮层切除的大小有关，而与特定的部位无关。如果所有皮层都被切除，那么各种智力功能都会丧失；如果有足够的组织保留下来，所有的功能就都可以康复。拉什利采取脑毁损技术对白鼠进行实验发现，大脑损伤后，动物习惯形成出现很大障碍，这种障碍与脑损伤的部位无关，而与损伤面积的大小有密切关系。由此，拉什利得出两条重要的原理：第一，均势原理，大脑皮层的各个部位几乎以均等的程度对学习发生作用；第二，总体活动原理，大脑是以总体发生作用的，学习活动的效率与大脑受损伤的面积大小成反比，而与受损伤的部位无关。,认为脑是一个动态的结构，是一个复杂的动态机能系统，大脑皮层的机能定位是一种动态的和系统的机能定位，并把脑分成三个互相紧密联系的机能系统:,包括皮层的枕叶、颞叶和顶叶以及相应的皮层下组织；第三机能系统也叫行为调节系统，是编制行