门外有敲门声说课设计

门外有敲门声说课设计一、教学目标1、通过讲故事，复述课文，朗读课文，口头作文等形式，培养学生口头表达能力；2、通过学习人物对话展开情节的构思方法，培养学生丰富的想象力；3、通过阅读科幻小说，了解一定的科学知识。二、教学重点在理解人物的语言、动作、神态的基础上，把握人物的心理变化，并让学生通过朗读表现出来。三、教学难点了解小说展示的离奇现象背后的原因，即小说的宗旨所在。四、教学设想教材分析：《科幻天地》为上海市二期课改新教材语文六年级第一学期第四单元。本单元以科幻作品为教学内容，其目的为激发学生探索科学的热情和探求未知的兴趣，培养学生的想象力和合乎情理的预测能力，初步确立科技为人类服务的正确观念，初步了解科幻作品的思想性、科学性和艺术性。学情分析：预备年级的中学生年龄为11-12岁，平时对科幻小说和科幻影视接触应该较多，大部分同学对科幻作品较感兴趣，且学生富于想象，有较强的感知与幻想能力。同时六年级语文教学要着重培养学生的口头表达能力，提高他们的朗读水平。因此多种形式的口头表达训练是教与学本文主要方式。五、课时安排一课时六、教学用具多媒体课件七、教学过程1、导入新课：从《家有儿女》中的真假刘星说起暑假里大家是否看过《家有儿女》？三个孩子中，你最喜欢谁？有一集主要内容是，刘星有一大堆的作业必须完成，但他又想去踢足球，如何既能把作业做好，又能去踢足球呢？请看过这一集的同学说说这个故事。最短的小小说：当地球上最后一个人呆在房间里，门外有敲门声……《科幻世界》20xx年第2期。板书课题：门外有敲门声2、复述课文大家默读课文，并试着去复述这个故事。（注意叙述与描写的不同）为了防止细胞被盗、被克隆，格林一家不得不戴上人造皮膜。为了确认彼此身份，妻子盘问丈夫，丈夫又盘问妻子。儿子回来，为谨慎起见，丈夫对儿子又进行了一番盘问。好不容易一家团聚，门外响起了敲门声及可怕的开门声，门外居然站着同样的格林一家。3、表演朗读作者向我们讲述了这样一个有趣的故事，而这个故事是通过什么来展开的呢？（对话）那我们来看一下这些对话，思考这些人物在对话时的心理活动。请同学表演朗读，分格林先生、格林太太、格林儿子等三个角色以及三次盘问的片断去朗读。从是否表现出了人物的神态，语气方面来评价。4、分析人物的心理活动1、“梆梆梆……”有敲门声。格林太太打开门。门外站着格林先生。（语言）“噢，先生您找谁？”“我……我找格林太太。”格林先生回答。（明明格林太太看到的是格林先生，却还要问他先生找谁？先生二字可以看出她对来人是有所防备的，问话体现了格林太太的谨慎，夫妻之间用您来称呼显然是有点生疏，格林先生呢，面对自己妻子的提问，回答得有点迟疑，从省略号中可以看出）2、“噢！亲爱的，”格林太太欢快地说，“你的确是我的丈夫！”说着便拉着格林先生进屋。“慢着，”格林先生疑惑地看着格林太太，“夫人，你认识格林太太吗？”（神态）（格林太太经过一番盘问后终于确定是自己的丈夫回来了，欢天喜地地要把他请进家，可格林先生却还是疑惑地看着格林太太，说明格林先生对眼前这位妇人还有怀疑和不信任。）3、“不对！”格林先生失声喊道，马上想关门。“呵……对！乖孩子，进来吧！”暗号对上了，格林先生吁了一口气。（语言，动作）（格林先生听到自己的儿子没有说对暗号，一下子失声喊道，可见他是多么地恐惧和紧张！而当儿子对上暗号后，吁了一口气，说明格林先生的惊恐终于消除了。）5、想象力训练课文写到两家格林家在门口相遇的'情景就结束了，请大家续写这个故事，想象一下两家人见面后会发生些什么？可对双方的神态，动作，语言进行描写。6、主旨理解格林一家之所以出现这样的互相盘问，互相怀疑的尴尬局面是因为谁惹的祸？——克隆人。（百度知道：克隆）本文表现出了对科技发展的兴趣和困惑。科技发展和运用应服从人类根本利益和长远发展的需要。7、拓展延伸如果有一天，人类也可以克隆，会是怎样的呢？克隆技术一旦被滥用于克隆人类自身，将不可避免地失去控制，带来空前的生态混乱，并引发一系列严重的伦理道德冲突。世界各国政府和科学界已对此高度关注，采取立法等措施明令禁止用克隆技术制造“克隆人”，以保证克隆只用于造福人类，而绝非复制人类。我们可以看到克隆这项科学技术发展得很快，克隆可以挽救濒临灭绝的动物，也可以用于生物学研究，但是我们也从课文中我们看到格林一家为了能确认彼此的身份而互相防备，互不信任，从而产生了不安全感和焦虑感。而从大家刚才对于克隆人一旦出现所可能产生的后果进行的想象中，我们也了解到了克隆人的危害性，它可能会对人类带来灾难。因此，对于克隆这项技术我们应该持什么态度呢？（克隆这项技术应当适应人类的发展，为提高人类的生活质量而服务。）推而广之，科技发展必须为人类的根本利益服务，违背人类的根本利益盲目发展科技