总结分数乘法教学反思8篇

《分数乘法教课反省》分数乘法教课反省（一）：《分数乘法》教课反省《分数乘分数》《分数乘分数》的教课要点是稳固理解分数乘法的利处，研究分数乘分数的计算算理与法例。在教课实践中持续采纳数形联合的数学方法，帮忙学生达成以上两个教课目的。关于这日的研究活动没有直接松手，这是因为学生对求一个数的几分之几是多少的分数乘法利处的理解还不够深刻，所以在整个的教课过程分为三个层次：一、指引学生透过用图形表示分数的利处，再用算式表示图形，深入求一个数的几分之几是多少的分数乘法利处，感知分数乘分数的计算过程。二、以1/5*1/4为例，让学生先解说算式的利处，而后用图形表示这个利处，最后再依据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是透过以形论数和以数表形的过程让学生稳固分数乘法的利处，领会分数乘分数的计算过程。三、学生运用数形联合的方法独立达成教材中的试一试，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算累积认知。可以说整体教课的成效还好。透过这日的课，我对数形联合的思想有了更进一步的理解。因为分数乘法的利处和计算法例的道理比较抽象，学生理解起来不是很简单，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教课中就显得个性重要了。纵观教材，树形联合思想的浸透也有不一样的层次，数形联合能帮忙学生从详细问题中抽象出数学识题；在本学期的分数乘分数中是利用直观的几何图形，帮忙学生理解分数乘分数的计算道理；接下来的分数乘法应用中，我们还将利用线段图帮忙学生理解分数乘法应用的问题；使用的图形愈来愈简洁表现了教材对数形联合思想浸透的一个过程。数形联合的过程不是简单的抽象变成直观的过程，而是抽象变成直观以后，在从直观变成抽象的一个过程，也就是要将以形论数和以数表形两个方面有机的联合起来。只有完好的让学生经历数与形之间的互动，才能使他们感知数形联合，才能使他们能在解决问题时自觉地应用数形联合的方法。分数乘法教课反省（二）：分数乘法教课反省教课就是一个研究的过程，年青人有生机但缺经验，老教师有经验但缺热忱。固然教了几次六年级关于好多资料的教法却一直没有定型也不可以定型。原来关于分数乘法不过从做法长进行教课师生都感觉很简单，一般第一单元测试基础差、思想差的同学也能考到90多分，所认为了节俭时间，让学生不不过乘，而把乘法这个单元一带而过，和分数除法一齐学习，在比较中让学生理解道理，选用做法。但综合到一齐学习，学生刚开始也是错误百出，只好机械地告诉学生单位1已知用乘法，单位1未知用除法，加上学生约分出现约分不完全，成了一锅浆糊慢慢理。可是，这样仿佛也能比进度慢的老师成绩好一点，但关于基础特差的学生仿佛有点残酷。我决定在分数乘法这一单元让学生完全理解道理，深入每位学生内心，一步一个脚迹地学习。于是在学新课从前，我先对五年级的公因数、公倍数问题进行复习，发现这个难点依旧值得深入复习，学生对互质数等基本观点都忘了，特别数的最大公因数更是错误百出。深入对约分环节打好基础，也为整个小学阶段的复习打下坚固的基础。而后让学生应用中多说道理，同桌互为老师讲一讲道理，防止学生理解表面化，真实理解了分数乘整数的利处。分数乘分数让学生折一折、涂一涂，操作中自然理解更深入，学习更有兴趣。固然多耗点时间，但这样学习才能真实面向全体，基础更扎实，后续学习更高效而有兴趣。知其然更要知其所以然，说着简单，但表现在教课的每一步其实不简单。分数乘法教课反省（三）：《分数乘法》教课反省《分数乘法应用题》本单元的教课，分数乘法解决问题是一个要点资料。既求一个数的几分之几是多少的应用题。这样的应用题其实是一个数乘分数的利处的应用。它是分数应用题中最基本的。不不过分数除法一步应用题以它为基础，好多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。所以，使学生掌握这类应用题的解答方法拥有重要的利处。在帮忙学生剖析题意时，学生假如会画线段图，关于理解题领悟有很大的帮忙。但可能是因为在五年级时，比较少要修业生画出线段图，依据线段图理解题意。所以当六年级明确要求要依据题意画出线段图时，学生刚开始时很不习惯，画出的线段图也不可以很好的反响题意，关于这一方面，教课时需要再进行增强，因为这关于提高学生剖析问题，解决问题的潜力将会有很大提高。而下一单元的教课假如学生能依据题意画出适合的线段图，对正确解答问题将会有很大的帮忙。别的，在教课中侧重对单位1的理解，要点放在在应用题中找单位出问题中的分率句再从分率句中找出单位1，为此后应用题教课作好辅垫。

1的量以及如何找的上边先找详细做法：在教课中我抓住要点句，找到两个对比较的量，弄清哪个量是单位

1，要求的量是单位的几分之几后，再依据分数的利处解答。在教课中，我重申以下几点：1）让学生用绘图的方式增强理解一个分数的几分之几用乘法计算。2）增强分率与数目的一一对应关系。并依据要点句说出数目关系。3）帮忙学生理解一个数的几分之几与一个数占另一个数的几分之几的不一样。对稍复杂的分数应用题，透过剖析要点句与线段图，为后边的新授作铺垫，并提高学生剖析题意、理解数目关系的潜力。透过交流练习题与例题，利用学生解决稍复杂的应用题，并从中理解新旧应用题的不一样构造。教课中也显现出一些问题。主要存在于：1、练习题与例题、在同一题的不一样解法的多重比较中，比较获取的结论还需站在更高的角度去归纳，还应更深更全面的归纳。绥棱教育信息网suilengea.2、在学生表达解题思路时，不宜民众讲，更应侧重学生个体表达，而且不用一定依据课本的固定模式，就应同意学生用自己的方式、用自己的语言来剖析问题。这样才能实时发现问题，实时查漏补差。3、关于学困生要增强如何找单位1的训练，并增强依据要点句说出对应关系和数目关系的训练。分数乘法教课反省（四）：《分数乘法》教课反省《分数乘整数》这节课主假如让学生透过详细的情境初步理解求一个数的几分之几可以用乘法计算。在从前没学分数乘法的时候，我们是先求出1份的量，再乘法相应的份数解答求一个数的几分之几是多少的问题，这日的学习既是对分数乘整数利处的拓展，可以看作是一次方法上的优化和提高。从讲堂反应看刚开始的时候有一小半的学生仍是不习习用分数乘法计算，仍是运用分数利处的认识去解决问题，但经过一系列的训练后大多半的学生列式已经很自然的把单位1的量与它的几分之几相乘。本课教课的导入部分，我选用了复习导入的方式，我把课后的练一练提早，改变题目要求，让学生运用分数的认知有关知识解决问题，学生十分娴熟，在这个部分。我的教课企图十分明确：复习分数的有关知识、增强单位1。为解决例2问题、学习新的方法做好铺垫。在教课例2时，我第一率领学生理解题意，要点率领学生理解1/2、2/5的利处，从而确立单位1。在解决问题的环节，我第一出示问题（1）红花有多少朵？学生独立解决，学生依据从前所学知识，当然列式102=5（朵）这时候我再揭露：像这样求10的1/2是多少还可以用乘法计算。这时出示：101/2让学生独立计算获取与第一种计算方法同样的结果。而后，我指引学生进行比较这两个算式有什么联系？问题一提出来，学生的反响不是很激烈，好多学生不理解就应如何去回答这个问题，这时，我就直接告诉了学生，实质上假如我将问题设计的更有坡度一些，能再等一等让学生多思虑了一会儿，我想信学生一定会理解了原来两个算式都是求一个数的二分之一是多少。这样就很好的把旧的方法与新的方法进行很和睦的连接。实现了方法上的超越。鉴于问题（1）的教课，问题（2）抛出此后，我直接让学生独立达成，在学生报告环节，果真与我预期的同样，学生列出了两种不一样的算式1052、102/5。在这个部分的教课，我主要把教课要点放在两种计算方法的利处与联系上，我采纳小组议论的方法，让学生去剖析这两种算法的实质联系。但在报告环节，我有些操之过急，没有给学生更多表达的时机，自己就把答案剖析给学生听了。在整个教课环节中，我一直增强的单位1观点的增强和训练，我一直抓住一句话，是谁的几分之几？把谁看作单位1，此外还教课生在条件中找单位1的一些方法，为后边的学生作一个铺垫。因为，本节课的全部习题都是用同一个数乘以几分之几，这样学生在列式时就会不思虑单位1而直接就用整数与分数相乘，加深学生对单位1的理解。这样就可以防止学生组成思想定势：因为学乘法而用乘法。稳固练习环节，我把练一练再次出示，可是此次改变题目要求：用乘法列式计算。让学生再次练习，使学生领会到这日所学方法的实质作用。稳固练习部分我还安排了练习拔的第6题：一瓶饮料一共900毫升，这道练习需要学生解决的问题一共有4道，此中问题（1）是3瓶饮料多少毫升？其余三道问题都是用不一样的表达方式求900毫升的几分之几是多少。所以在共同解决四道问题此后，我让学生找出此中一道与其余几道表示利处不一样的。而且剖析原由，目地就是增强分数乘整数的不一样利处。本次课的教课，有以下几个问题值得沉思：一、备课设计时要多认识学生情况。因为刚接班不久，学生的基础、潜力等方面的情况掌握不多，在教课时，不敢松手，致使学生的思想、表达缺少深度。二、要在教会学生学习方法上多下功夫。本次课的教课在这方面进行了一些研究，但不够。此后要增强这一环节的指引。提高讲堂教课的实效性。分数乘法教课反省（五）：《分数乘法》教课反省《分数乘法》这一单元学习的主要资料有:分数乘整数、分数乘分数以及解决有关简单的实质问题。此中分数乘法（一）的主要资料是求几个同样分数的和，将分数乘法与整数乘法交流，并研究分数乘整数的计算方法。在教课如何指引学生理解分数乘法的利处和计算方法时，我进行了一些思虑。一、利用学生已有的知识水平与生活经验，实现新知识的迁徙。在教课分数和整数相乘时，依据学生的已有的知识基础，课前复习设计了复习整理整数乘法的好处和同分母分数的加法的计算法例。在教课分数和整数相乘的计算法例时，我指导学生联系旧知再小组中自行研究，比如：教课1/53，第一要让学生明确，要求3个1/5相加的和，也就是求1/5＋1/5＋1/5是多少，并联系同分母分数加法的计算得出1+1+1/5，而后让学生剖析分子部分3个1连加就是31，并算出结果，在此基础上，指引学生察看计算过程，个性是1/53与31/5之间的联系，从而理解为什么用分子和整数相乘的积作分子，分母不变。以后让学生自己试试练一练3/72，而后进行民众交流，理解分数与整数相乘的计算方法。二、在详细的情境中，指引学生理解分数乘法的利处。透过详细情境，来表现对分数乘法利处的多种解说，帮忙学生理解分数乘法的利处则显得重要。如：教科书第22页第1题：一个图片占一张彩纸的1/5，3个图片占这张彩纸的几分之几？教课时，一定要让学生理解是求3个1/5的和是多少？，固然，学生列出1/53或31/5解决了问题，但一定要让学生联系此题情境理解算式所表示的利处。三、分数乘法的教课中，在书写次序中就应不划分被乘数与乘数。小学数学第一学段学习乘法的认识时就撤消了乘数和被乘数的差别，35既可以解说为3个5，也可以解说为5个3，学生借助详细情境认识到乘法是几个同样加数的和的简易运算。本册教材第22页第1题：一个图片占一张彩纸的1/5，3个图片占这张彩纸的几分之几？教课时，透过交流不一样解决方法之间的联系(图解、加法解、乘法解)，将整数乘法迁徙到分数乘整数，理解题目的意思就是求3个1/5的和是多少？），让学生列式可以是1/53也可以是31/5。而后运用分数乘整数的利处解说计算的过程，使学生理解计算的道理，初步感知发掘数学观点自己方法的重要性。总之，在上数学课时尽量地充分调换学生的各样感官，提高学生的学习兴趣，养成优秀的学习习惯，使学生学会转变成会学，真实掌握数学学习的方法。这是一节计算课，看似很简单。可是，从学生的作业反应情况，其实不理想。从学生第一次达成的作业来看，大多半学生都是在结果上约分，这样就致使部分学生没约到最简、或没约分。所以我应出示比较练习，让学生领会在过程上约分的优胜性与简易性。从而养成优化方法的习惯。分数乘法教课反省（六）：分数乘法这个单元主要学习分数与整数相乘、分数与分数相乘、分数练乘三个环节。每个环节都要解决一些实质的问题。在分数与整数相乘中课分红学生理解求几个几分之几是多少？求一个数的几分之几是多少？分数乘分数则指引学生把分数乘分数的计算方法的掌握。所以教课起来要侧重每一堂要教的是什么？如何教？在教课分数和整数相乘时，依据学生的已有的知识基础，指引学生回想复习整理整数乘法的利处和同分母分数的加法的计算法例。此外科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧获取充散发挥。在教课分数和整数相乘的计算法例时，从学生所熟习的整数和小数乘法的利处下手，引入分数乘法。别的本单元在备课之初，师傅就提示自己在教课完分数乘整数和一个数乘分数后要先增补一个课时比较分数加法和分数乘法之间的差别，再进行分数乘法混淆运算和简易计算的教课。当时的自己是听的一头雾水，不理解师傅的企图。直到真的开始教课分数乘法混淆运算时，才理解了师傅的良苦专心。固然在师傅的提示下自己有进行分数加法和乘法的比较教课。可是夜晚的作业仍是有部分学生计算分数加法时依据分数乘法运算的规则进行计算（按分子和分子相加，分母和分母相加），到这时自己才理解师傅当时为何要让自己比较分数乘法和加法。看到学生的作业，自己在次日的分数乘法混合运算时，在课前复习时再次解说分数乘法和加法的不一样。让学生在计算的时候有个比较清楚的认识。固然这个问题解决了，可是学生在分数乘法混淆运算时又碰到了另一个问题，部分学生在计算加乘混淆运算时，个性是加法在前面而乘法在后边的问题时，先计算加法而不是先计算乘法，在老师的指点之下才茅塞顿开。说明学生关于四则运算的运算次序不够娴熟。自己在此后的教课中，也应侧重重申四则运算的运算次序。本单元的教课，分数乘法解决问题也是一个要点资料。在帮忙学生剖析题意时，学生假如会画线段图，关于理解题领悟有很大的帮忙。但可能是因为在五年级时，比较少要修业生画出线段图，依据线段图理解题意。所以当六年级明确要求要依据题意画出线段图时，学生刚开始时很不习惯，画出的线段图也不可以很好的反响题意，关于这一方面，教课时需要再进行增强，因为这关于提高学生剖析问题，解决问题的潜力将会有很大提高。而下一单元的教课假如学生能依据题意画出适合的线段图，对正确解答问题将会有很大的帮忙。别的，在教课中侧重对单位1的理解，要点放在在应用题中找单位1的量以及如何找的上边先找出问题中的分率句再从分率句中找出单位1，为此后应用题教课作好辅垫。在此后教课前我还要深钻教材，掌握好课本的度，向其余教师讨教，扬长避短。在讲堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生交流，认识他们的学习动向。依据实质情况来教课，提高教课质量。分数乘法教课反省（七）：在教课一个数乘分数的利处和分数乘分数的计算法例中，透过操作、演示、察看、比较等活动，即先形象详细，后抽象归纳，帮忙学生理解分数乘法的利处和算理。在教课中，教师要指引学生操作，直观感悟，使学生参加到教课中来，充散发挥学生的主动性，调换学生的专心性。从已学知识的基础上出发，利用知识的迁徙和扩展，理解分数乘法的利处。教课时先透过对整数乘法的复习，使学生明确整数乘法的利处，再充分利用直观图，使学生清楚地看出可以用加法计算，也可以用乘法计算。指引学生把直观操作与抽象推理相联合，理解分数乘法的计算法例的推导过程。因为分数乘法的计算法例比较抽象，学生理解起来有一定的困难。教课时我尽量增强直观，变抽象为形象，多给学生创建敌手操作的时机，激发学生学习的兴趣，使他们主动地参加到教课过程中来。在直观操作的基础上在推导出分数乘分数的计算方法，从而归纳出分数乘法的法例。培育学生优秀的计算习惯和仔细的学习态度。学生掌握这部分资料其实不困难，但要透过这部分资料的学习和练习，培育其仔细审题、注意运算次序、察看数字特色，、选用简易方法等优秀的计算习惯和谨慎仔细的学习态度，为他们此后的学习打好基础。在教课过程中，要以教师为主导，学生为主体，为学生创建参加教课活动的情形，透过操作、演示、察看、比较培育学生的抽象归纳潜力，透过剖析议论，培育学生的剖析综合潜力。同时，教课过程中要注意抓住新旧知识的内在联系，使学生认识知识間的横向联系。学生在联系和比较中找到了知识与知识之间的联系，并获取研究知识的体验。还要重视学法指导，培育学生的内推力。分数乘法教课反省（八）：这日的教课资料是分数乘分数，要点是稳固和进化理解分数乘