金巢实验学校和谐班集体建设实施方案

金巢实验学校和谐班集体建设实施方案为顺应教育改革和发展的需要，创造性地贯彻落实“江西省中小学管理规范推进新课程改革极应对日趋激烈的办学竞争校制定走科研兴校之路学教育特色”的新一轮发展战略，明确了“师生互动，和谐发展”中期发展目标，规划了我校新一轮发展的蓝图。为确保学校德育特色的形成，特制定和谐班集体建设实施方案：一、师生互动、和谐发展的管理文化的形成、和谐班集体的基本内涵和谐班集体是一个民主、平等、相互理解、相互进取的班集体，是以学生为主体，以集体主义价值观为导向的师生共同的精神家园；是全体学生在健康的集体舆论和心理舒畅的气氛中，通过多样化的人际交往，丰富多彩的自主活动，个性获得健全、充分、全面发展，充分展示生命价值的平台；是全体学生在班集体的各种教育活动中，学生主动学习、主体实践、合作探究自主管理，不断实现学生的自我教育和自我价值的学习共同体。、和谐班集体的特征表述和谐班集体是班集体建设的最高层次。其特征表述为：核心力得到扩大绝多数同学都成为集体的主人和积极分子地开展活动地年级和学校发挥集体影响；优良班风得到巩固形传统班级心理气氛十分和谐稳定极少出现不良性偶发事件；各方面的成绩优良，成为学校各班学习、追赶的榜样；集体成员对班集体充满归属感、责任感和自豪感。、和谐班集体的构成要素班集体学的基本构成单位教育教学主要凭借班级得以实现和的班集体，必须具有以下基本要素：（1和谐班集体要有和谐的共同目标。和谐的班集体必具有和谐的同奋斗目标集体的共同奋斗目标是班集体的理想和前进的方向个谐的班集体了一个集体的奋斗目标就能形成强大的班级凝聚力为班级组织者的班主任应结合本班的实际领体学生一起制定出班级的共同奋斗目标阶段我校班集体建设的共同目标就是创建和谐班集体。共同目标必须具有积极价值意义们所提倡的和谐班集体是合学生发展的有积极价值意义的班集体。共同目标是通过个体目标的实现而实现的集体目标源于个体目标又高于个体目标两者的差异又会诱导学生产生新的追求和需要整设置新的目标实现班集体奋斗目标的过程中充发挥集体中每个员的积极性实现个体目标的过程成为教育与自我教育的过程每一个个体目标的实现步汇聚成集体共同目标的实现或部分实现使班集体共同目标的实现成为全体成员共同努力的结果集中每个成员分享集体的欢乐和幸福而形成集体的荣誉感和责任感，增强班集体的凝聚力。（2和谐班集体要形成和谐的自主管理的制度和规范。班集体建设中学是主体而应当承担起主要角色教师的参与只是起到引导和辅助的作用教师的引导和教育终的是通过引导实现学生的自主管理我服务身完善。为了达到这个目的，一定的科学制度和规范必不可少。在《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的基础上，注意充分发挥学生参与班集体建设的积极性和主动性，指定了相关的学校制度，同时要求各班集体有一套自主管理的制度。学校建立班级文明监督岗自主管理体系，充分实行学生的自主管理。首先，通过学生会各部门的“校级文明监督岗”实行校园学生自主管理。通过自荐、推荐选拔一批学生组成“级文明监督岗表学校行使监督查的权利文监督岗”

的主要任务是对学生的一日常规进行监督、纠正、检查和考核。其次，通过“班级文明监督岗”实现班级自我管理。每班设立“班级文明监督岗有学生成为“班级文明监督岗”的成员，对班级的一日常规进行自查自纠和监督管理，每天做好记载，对班内优秀事迹及时进行公开表扬不明行为及时制止批，操作细则由各班自行制定施班主任进行导并及时进行必要的干预“级文明监督岗管理，使每一位学生都成为为班级做实事的主人，给予学生自我管理更大的空间和更多的信任。再次，推行学生自我学习和自我监督，根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》以及学校管理实际，编制《金巢实验小学学生手册班组织学生经常对照《金巢实验小学学生手册》对自身思想意识、行为习惯、生活习惯等进行自查自省一系列规范和系列教育引导学生自主管理和自我完善，不断提升学生整体素养。（3和谐班集体要有和谐的人际关系。和谐的人际关系包括师生、生生、师师的关系。班主任要走近学生、了解学生、理解学生、感化学生使生信任教师，成学生的良师益友，构建新型的人际模式也过系列活动，促进学生之间关系融洽。班主任还要协调好任课教师之间的关系。班主任要注意以下几项原则：平等的原则。在注重学生平等的同时，也要注重师生之间的平等、与任课教师的平等。以情动人的原则平的基础以情动人是与学生和教师情感交流的纽带和桥梁教高尚的爱生情感来感化学生的心灵而使学生形成健康的心理有于形成师生间和谐的人际交往。如对贫困学生的关爱、后进生的转化、特殊学生的照顾等等。营造“家”的氛围。班集体是学生和老师的集体，只要把班集体看作自己的家，对待班集体就象对待自己的家待班集体成员就象对待自己家人一样生心协力共同把班集体建设成快乐、幸福的大家庭。全体任课教师要凝心聚力全面关心学生对烈的办学竞争形成强大的合力面实好“五门联动整体提优”的教学策略。（4和谐班集体要有和谐的班级舆论。和谐的班级舆论必须是积极的康向上的并能够凝聚成一股巨大的教育力量对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用，成为班集体不成文的言行规范和行为准则，是形成和发展班集体凝聚力的主要途径。各班要充分利用班级的黑板抱习园地、主题班会等一切舆论阵地分挥沟通统成员的认识、扩散传播育激励等作用，通过讨论学生们共同关心的话题，反映健康的思想和情趣表先进学生和优秀迹，鼓励后进学生，形成你追我赶的良好风尚学的从众心理发挥集体舆论的促进作用和约束作用体教师要以身作则，带领、引导促好班级舆论的营造。（5和谐班集体要形成自己的班级特色。独树一帜的班集体特色具有旺盛的生命力形独具特色鲜明的优良班风和学风，并能辐射到其它班级甚至全校。班集体特色的内涵很宽广，可以是管理特色实行班干部轮换制，人人争当班干部人有事做，事事有人做，人人做班集体的主人，从而促进班集体建设。可以是文化特色，如创建环保特色护师校园环境人争当环保先锋可以是活动特色实自省活动，不断开展自我批评不改正自缺点从而提升班集体层次。还可以是思想特色，如在班内提倡诚信教育，提高学生自身修养，在各级各类考试中，班级可以申请诚信考场，提高学生班集体荣誉感等等。所以，班主任要拓宽管理野，充分本班的内在管理资源，用新型的管理理念引领班集体的特色建设，以班集体特色促进班集体的建设。二、师生互动、和谐发展的管理模式的创建

在班级具备以上要素的基础上，班级管理模式可以不拘一格，百花齐放。根据学生发展水平和自我管理能力的层次选取不同的模式采取不同的方法在班主任的引导下开展班级管理。、自主管理模式。这种模式又叫树状模式的主要结构是以班干部为班级管理中的主干主并不直接参与对全班学生的管理而是通过班委会的管理由班委会具体参与班级管理并且由班委会将学校、班主任的管理意图渗透到学生中去。学生自我管理意识强、自我管理能力强、自我管理参与面大，人人都成为集体的主人和积极分子，班主任“退居二线淡化，成为幕后“导演要意的是，千万不要误为放羊式管理。、师生互动模式。这种模式又叫网状模式。它以班主任为“纲委会为骨干。这种结构是一种动态的整体，在这个网络里每个学生的位置色在不断变化着在这种模式的结构中，班主任始终站在前台，与学生互动，共同参与和谐班集体的创建。班主任的作用是担“纲处在这个整体的管理网络中实是任分调动每一个学生的主观能动性和聪明才智，使他们由被动接受管教变成主动参与管理使学生之间形成一种相互影响的管理关系的网络，以达到“纲举目张”的效果。整个过程始终离不开班主任老师的指导，处在班主任的掌控之中。、以点带面模式。这种模式又叫辐射模式班任师要重点扶持培养几个学生干部树典型并他们为圆心，逐步向其他同学辐射，用榜样的力量去影响和带动其他同学，从而达到整体提高、全面发展的目的。以上模式最实质是从培养学出发通过学生自我管理民主管理，增强责任感和凝聚力，让他们在管理和学习的双重过程中健康面、和谐的成长于和谐班集体创建的方法，还需要班主任在实践中不断探索和研究新方法新路来适应新时代学生。需要注意的是，以上三种模式并不是简单孤立的存在，而是不断变化、相互交叉渗透相互影响的，班主任应该理解管理的精髓灵活运用，进行合理的整合。三、师生互动、和谐发展的活动研究在和谐班集体的创建工作中须根据学生发展需要和学校建设需要展有切实意义的活动，把教育融入到活动中去，并及时通过班级评比、竞赛、表彰等方式，激发学生热爱班级的热情、为班级奋斗拼搏的意识，并以班级的成就而自豪，使学生身心健康，全面发展，使学校生机盎然。学校每月制定德育主题，并做好每周的活动安排，让师生互动，和谐发展。活动围绕以下三个方面开展。、人心和谐让学生在学校和班集体中开展的一些常规活动中接受教育人心和谐包括学生的思想方面、心理方面、生理方面。主要活动有：思想教育活动题班会活动旗仪式活动制教育为习惯养成教育全交通、预防毒品、预防艾滋病教育国义教育、生命教育、诚信教育、礼仪教育、公德教育、环保教育等等；心理健康教育活动：自省意识教育、责任意识教育、挫折教育等；生理健康教育活动：健康卫生教育两操类球赛等；、人人和谐包括生生和谐、师生和谐、师师和谐。为实现这些和谐，学校将重点开展这样一些活动：爱心教育（身边的希望工程”活动（防转工作案合一教学活动；体育节、艺术节、科技节等；班级创新活动（如：

班级精英辩论赛、实验技能大比拼、学科知识对抗赛、读书活动交流会、英文歌曲大家唱、体育明星全家福、书画作品齐挥毫等师生在和谐的氛围中相互影响。、人境和谐为创设学生和谐的生活环境，实现人境和谐，学校将开展这些活动：（1创建和谐校园包平安校园创建交安全文明校园创建心理健康示范学校创建、绿色校园创建等；为学生创造和谐的校园环境。（2开展好家庭教育：学校通过家长委员会，开家长会、开办家长学校；班主任通过网上家长学校短信平台家、电访形式与家长交流；通过开展一些亲子活父母亲一封信、给爸爸妈妈做一顿饭、母亲节、父亲节等进教师与家长的沟通，赢得家长对学校工作的理解持与配合增进生与家长的沟通学生感恩父母感家庭信任父母，使家庭教育的职能充分发挥，最大限度实现家庭教育学校教育的互补。（3加强社会教育：采用学校与社会单位共建形式来，走出去有社会人士来校进行各类社会教育。同时，带领学生走向社会，参与社会实践，使学生认识了解社会，适应社会。摒弃社会不良风气和消极因素，利用社会特殊的教育效果，促进学生全面发展。四、师生互动、和谐发展的评价机制的建立现代教育理论认为展性评价就是通过系统地采集评价信息并进行系统分析评者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。在评价过程中，我们注重发展性评价的功能，包括激励、放大、选择、导向、发展等等，通过评价师了解班集体建设产生的自我需求和价值体现班体以及成员进行激励和导向促进班集体建设不断完并提升层次终达到和谐班集体的标准照评价的内容、手段、功能和层次的不同，常见的基本评价方法为：、刚性评价。即日常评价，学校通过学校部门、行政、值日教师和校级“文明监督天对各班“为规范安全守纪环境卫生体育锻炼等容师共同进行全面量化，以具体实在的数据来衡量评价实施《金巢实验小学班主班工量化考核细则通过及时公布每天、每周、每月的评价数据，判断哪些班级走在年级的前列。同时，对评价结果的使用进行必要的放大，达到让学生享受班集体荣誉、维护班集体荣誉的目的。、柔性评价。包括学生自我评价、班委会自我评价和任课教师评价。（1学生自我评价（2班委会自我评价通过班委会对本班级的管理和观察观地对本班级进行自我评价评价班级班风、学风及发现并整改班集体存的问题确今后的努力方向同充分挖掘班集体的闪光点，激励班集体不断前进，班集体自我反思的过程有利于解决班级的实际问题。（3任课教师评价通过全体任课教师平时的观察和感受，每个月客观公正地对该班级的班风、学风进行评价，指出问题及整改措施全体任课师参与班级管理据评价内容和评价结果在教育教学过程中有针对性的进行观察比较，不断提高对学生的要求，增强管理的实效性。、整体评价根据每个月刚性评价和柔性评价的有关情况进行汇总整合，按照刚性评价40%、自我评价30%任课教师评价30%比例得出月班集体评价考核总成绩。由此评出**达标班示范班体等荣誉称号学利用升旗仪式对获得荣誉称号的班集体进行表彰并授牌，确保在创建和谐班集体过程中形成良性循环，不断提高班集体建设的层次。五、和谐班集体建设目标体系．总体目标全面提高以班集体建设为核心的德育管理水平和教师德育管理能力养学生自主管理

意识，丰富学生管理手段，使学生健康成长，和谐发展，形成优良的学风、教风和校风，创建学校德育特色。．分项目标第一阶段：2011年2月2011月①全面提升学校的德育管理水平稳定的常规德育管理模式基础上用特色求突破以色促腾飞，全面提升学校德育管理品位。②全面提高教师的德育管理能力，促进学校德育名师工程建设。③初步形成学校师生和谐发展谐成长的管理文化班管理模式班管理活动研究和管理评价机制。阶段工作重点：①组织全校师生进一步学习贯落《谐班集体建设实施方案明确“师生互动，和谐发展”的精神内涵。②制定并学习贯彻《优良班集体建设方案③启动“百花”德育论坛。④制定并学习贯彻《考核评估方案》及《教科研保障机制第二阶段：2011年9月2012年月①“师生互动，和谐发展”德育管理模式初见成效，学生自主管理、自我服务、自我提高意识浓烈谐集体”占全校班级总数的以上，教风淳朴学风优良。②大德育观念深入人心70%以上的教师既是合格的教学者又是合格的教育者70%上的班主任成为学校优秀班主任，有人上被评为市级以优秀教育工作者。③进一步形成学校师生和谐发展，和谐成长的良好氛围，学校德育知名度在全市显著提升。阶段工作重点：①对第一阶段特色建设实施情况进行科学评估，不断完善特色工程建设的发展保障机制。②强化考核，落实反馈意见。③出刊优秀论文集。④表彰先进，鞭策后进。第三阶段：2012年月～2013年7月①“师生互动，和谐发展”的德育管理模式已完善成熟，成为学校鲜明的德育特色。课题结题。②90%以上的班集体成功创建成为“和谐班集体现更多的市级以上优秀教育工作者。学校德育成为学校新一轮腾飞的有力翅膀。阶段工作重点：①对前阶段工作进行评估反馈。②强化考核，落实反馈意见。③出刊优秀论文集，写出课题结题