《那个星期天》基于标准的教学设计

《那个星期天》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社教学内容来源：小学六年级语文（下册）第三单元教学主题：让真情在笔尖流露课时：第一课时授课对象：六年级学生目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表）达效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。（2）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。2．学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读能力。通过读课文，可以感受到一位母亲对孩子的疏忽，更能够体会到母亲的辛劳。可以让学生多读，走进孩子的内心世界，去感受孩子的失望与无奈，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。（1）基于阅读：本文篇幅较长，比较适用默读和浏览的方法。对学生来说是一个很好的读的训练机会。,（2）基于口语交际：学生能积极参与讨论，大胆表达自己的看法和感受，交谈中懂得认真耐心倾听，并做出评价，但是在抓住要点，简要转述，表达时有条理，语气、语调适当等方面还有所欠缺。3．教材分析《那个星期天》是当代著名作家史铁生写的，文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象。这位母亲既有对孩子的疏忽，又有发自内心对孩子的关爱。文章多次运用心理描写，细腻生动，为了写出孩子期待已久而又失望落空的心理过程。教学目标1.自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等13个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎”等词语。2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。评价任务1.能准确读写本课生字新词。2.能正确流利的朗读课文。并运用默读浏览的方法快速提炼文本关键点。3.初步把握文章大意和写作顺序。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一：导入活动一：了解单元训练点：体会文章是怎样表达情感的。活动二：《盼》中描写小女孩盼穿雨衣导入

激发学习本文的兴趣。环节二：了解作者活动一:介绍作者（初步了解史铁生文章的真挚情感.）

引导关注课文的表达方法。环节三：初读文本掌握字词活动一：听老师范读课文。画出生字新词。活动二：认读生词。重点：吓唬（xiàhu）挨（āi）急遽（jù）活动三：指导生字书写，重点指导“耽”“绊”“吻”“偎”字的写法。（完成评价任务一）环节四：提炼关键点活动一：说说课文主要写了一件什么事？活动二：说说你还记住了文中的哪些内容。（完成评价任务二、三）环节五：梳理课文条理活动一：交流自己印象深的语句。初步体会作者表达真挚情感的方法。

（完成评价任务三）板书设计：那个星期天兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈（心情变化）9《那个星期天》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社教学内容来源：小学六年级语文（下册）第三单元教学主题：让真情在笔尖流露课时：第二课时授课对象：六年级学生目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表）达效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。（2）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。2．学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读能力。通过读课文，可以感受到一位母亲对孩子的疏忽，更能够体会到母亲的辛劳。可以让学生多读，走进孩子的内心世界，去感受孩子的失望与无奈，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。（1）基于阅读：本文篇幅较长，比较适用默读和浏览的方法。对学生来说是一个很好的读的训练机会。,（2）基于口语交际：学生能积极参与讨论，大胆表达自己的看法和感受，交谈中懂得认真耐心倾听，并做出评价，但是在抓住要点，简要转述，表达时有条理，语气、语调适当等方面还有所欠缺。3．教材分析《那个星期天》是当代著名作家史铁生写的，文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象。这位母亲既有对孩子的疏忽，又有发自内心对孩子的关爱。文章多次运用心理描写，细腻生动，为了写出孩子期待已久而又失望落空的心理过程。教学目标1.通过抓住重点句段，学习作者通过对具体人物的内心，动作，环境的细致描写来抒发情感的方法。2.比较《匆匆》和《那个星期天》在情感表达方式上的异同。评价任务1.再读课文，回顾作者在那一天的心理变化2.默读课文，找出关键句子，体会人物的心理，语言，动作以及环境描写对表达情感的作用。3.对比阅读《匆匆>和《那个星期天》，从表达的情感和表达方式上归纳两者的异同。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一：复习导入活动一：回顾旧知，导入新课。请同学回顾一下，“我”的心情在这一天经历了怎样的变化？活动二：聚焦本单元的语文要素这节课我们继续学习课文，看看作者是如何真实表达内心感受的。

复习旧知，再次关注“我”在等待过程中的心情。（评价任务一）引导学生从语文要素出发，去学习和理解文章是如何表达情感的。环节二品读课文感悟写法活动一：默读课文，画出能够表现我心情的句子，想一想作者是通过什么描写方法表现出我的心理，在旁边做好批注。活动二：细读环境烘托寻找关于环境描写的句子，体会光线的变化和人物心理变化之间的关系。预设：1.我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈引导学生体会：环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，“我”的期盼落空。同时也照应“我”的心情，希望渐渐破灭的失落。2.我现在……那声音无休无止就像时光的脚步。（1）师引导学生感受：用光线的变化和声音，夸张和比喻的手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。虽然等待时间很漫长，但是“我”却并不希望黑夜降临，希望白天能更长一点。体现出“我”执着盼望的心情。活动三：探索人物对话按照时间的顺序查找对话部分，逐句朗读，体会人物的心理变化。活动四：总结作者表达情感的方法（借助人物的语言，动作，心理，运用环境描写来表现人物的心理）。

引导关注课文的表达方法。紧扣习作单元的教学目标，把学习的重点放在对文章写作方法的理解和领悟上。（评价任务二）环节三：比较阅读方法提炼活动一：学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点，试着完成学习单。学生默读两篇课文，自主完成活动二：老师总结，同学完善学习单。相同点：情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。不同点：《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的