教师招聘考试教育心理学章节重点梳理汇总五

教师招聘考试《教育心理学》章节要点梳理【汇总五】第九章问题解决与创建性复习概要本章主要介绍了问题解决的基本看法以及创建性及其培育。知识点梳理1.问题解决的含义(1）问题问题是给定信息和要达到的目标之间有某些需要被战胜的阻碍的刺激情境。研究者偏向于将问题分为两类:有构造的问题或界定清楚的问题与无构造的问题或定含糊的问题。（2）问题解决问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的开端状态抵达目标状态的过程。问题解决的基本特色是目的性、认知性、序列性。与问题种类相对应，问题解决也有两种种类：一是惯例性问题解决；二是创建性问题解决.（3)序列性2.问题解决的过程综合相关研究,能够将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假定和检验假定四个阶段。3。影响问题解决的重要要素(1）问题的特色(2）已有的知识经验3)定势与功能固着功能固着是从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。4.提升问题解决能力的教课（1）提升学生知识贮备的数目与质量(2）教授予训练解决问题的方法与策略（3)供给多种练习的时机（4)培育思虑问题的习惯5.创建性及其特色创建性是指个体产生奇特独到的、有社会价值的产品的能力或特征。创建性的基本特色是发散思想，也叫求异思想，是沿不一样的方向去探究多种答案的思想形式。发散思想是创建性思想的核心，它拥有流利性、变通性、独创性。6.影响创建性的要素1）环境家庭与学校的教育环境是影响个体创建性的重要要素。2)智力高智商虽非高创建性的充分条件，可是其必需条件。3)个性高创建性者一般拥有以下一些个性特色：①拥有风趣感;②有志向和激烈的动机;③能够容忍模糊与错误;④喜爱想象；⑤拥有激烈的好奇心；⑥拥有独立性。7。创建性的培育1)创建有益于创建性产生的环境2)着重创建性个性的塑造(3)开设培育创建性的课程，教授创建性思想策略第十章态度与道德复习概要本章主要介绍了态度与道德的实质及其关系、中学生道德发展的基本特色、态度与道德学习的一般过程与条件以及优秀态度与道德的培育。知识点梳理态度的实质与构造态度是经过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反响的倾向性.态度构造包含认知成分、感情成分和行为成分。态度的认知成分指个体对态度对象所拥有的带有评论意义的看法和信念。态度的感情成分指陪伴态度的认知成分而产生的情绪或感情体验，是态度的核心成分。态度的行为成分指准备对某对象做出某种反响的意愿或企图。道德的实质与构造道德是道德质量的简称，是社会道德在个人身上的表现，是个体依照必定的社会道道德为规范行动时表现出来的比较稳固的心理特色和偏向。道德的心理构造包含道德认识、道德感情和道道德为三个成分。道德认识是对道德规范及其履行意义的认识。道德感情是陪伴着道德认识而产生的一种心里体验.道德感情从表现形式上看，主要包含三种：一是直觉的道德感情；二是想象的道德感情;三是伦理的道德感情。道道德为是个体在必定的道德认识引导和道德感情谢励下所表现出来的对别人或社会拥有道德意义的行为。它是道德看法和道德感情妁外在表现，是权衡道德的重要标记。道道德为包含道道德为技术和道道德为习惯。态度与道德的关系态度和道德二者实质是同样的。道德也是一种习得的影响个人行为选择的内部状态,而态度也是依照必定的道道德为规范行动时所表现出来的比较稳固的心理特色。二者的构造是一致的，都是由认知、感情和行为三个方面组成。可是，态度和道德这两个看法也有差别。二者所波及的范围不一样，价值的内化程度不一样。道德发展的阶段理论皮亚杰的道德发展阶段论瑞士有名心理学家皮亚杰以为少儿的道德发展大概分为两个阶段。在10岁从前，少儿对道道德为的判断主假如依照别人设定的外在标准，称为他律道德。在10岁此后，少儿的判断主假如依照自己认可的内在标准，称为自律道德。皮亚杰以为,在从他律到自律的发展过程中，个体的认知能力和社会关系具有重要影响。道德教育的目标就是使少儿达到自律道德，使他们认识到道德规范是在互相尊敬和合作的基础上拟订的。(2）柯尔伯格的道德发展阶段论美国心理学家柯尔伯格提出了人类道德发展的次序原则，并以为道德认知是能够经过教育过程加以培育的。柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论,分别是：①前风俗水平.第一阶段：处罚听从取向阶段；第二阶段：相对功利取向阶段。②风俗水平.第三阶段：追求认可取向阶段；第四阶段：恪守纪规取向阶段.③后风俗水平。第五阶段：社会契约取向阶段；第六阶段:广泛伦理取向阶段。研究表示，大部分9岁以下的少儿以及少量青少年处于前风俗道德水平，大部分青年和成人都处于风俗水平，后风俗水平一般要到20岁此后才能出现，而且只有少量人材能达到。5。中学生道德发展的基本特色(1)伦理道德发展拥有自律性，言行相符(2）道德发展由动乱向成熟过渡6.态度与道德学习的一般过程(1）允从包含从众和听从两种。从众是指人们关于某种行为要求的依照或必需性缺少认识与体验,跟从别人行动的现象.听从是指在命令、社会舆论或集体氛围的压力下，放弃自己的建议而采纳与大部分人一致的行为.2)认可认可是在思想、感情、态度和行为上主动接受别人的影响，使自己的态度和行为与别人相靠近。（3）内化内化指在思想看法上与别人的思想看法一致,将自己所认可的思想和自己原有的看法、信念融为一体，组成一个完好的价值系统。影响态度与道德学习的一般条件①外面条件，如家庭修养方式、社会民风、伙伴集体。②内部条件,如认知失调、态度定势、道德认知、受教育程度。③个体的智力水平、受教育程度、年纪等要素也对态度与道德的形成与改变有不一样程度的影响。8。优秀态度与道德的培育教师能够综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和道德。常用得而有效的方法有说服、楷模示范