葫芦岛市高中历史教师学科专业素养二级考核样题

葫芦岛市高中历史教师学科专业素养二级考核样题PAGE葫芦岛市高中历史教师学科专业素养二级考核样题模块一教师的实践反思模块二学科知识与技能（二）一、选择题（共15题）（一）单选题（共10题）1.“商君虽死，秦法未败”造成这种现象的最根本因素是A.变法满足了新兴地主阶级的利益B.变法顺应了从奴隶社会向封建社会过渡的历史潮流C.变法迎合了从诸侯割据走向全国统一的必然趋势D.变法有利于封建社会经济的发展2.据史书记载：北魏孝文帝，“雅好读书，手不释卷。《五经》之义，览之便讲……善谈《左》《老》，尤精释义。好为文章，诗赋铭颂，任兴而作。”这反映了孝文帝在下列哪一方面很有造诣A.知识丰富 B.诗辞文章写作C.政治 D.汉族文化3.王安石变法所触及的主要矛盾是A.地主阶级和农民阶级的矛盾

B.封建国家和大地主阶级的矛盾C.生产力和生产关系的矛盾

D.官僚地主和中小地主的矛盾4.日本明治维新取得巨大成功是多种因素综合作用的结果，其主导因素是A.天皇权力至高无上，支持革新派进行改革B.废藩置县，建立了中央集权的近代统一国家C.引进西方先进科学技术，推行“文明开化政策”D.改革派掌握政权，进行了顺应时代潮流的改革5.19世纪九十年代，张之洞在《劝学篇》中说道：“中学为内学，西学为外学；中学治身心，西学应世事”。这体现出张之洞主张A.全面向西方学习以应付清政府面临的危机B.极力维护君主专制和纲常名教C.加强个人修养以适应时代的发展D.倡导西学，适应了时代发展的需要6.根据美国1787年宪法，下列哪一事件是符合宪法要求的的A.总统直接派出军队攻打伊拉克B.总统要求最高法院的法官判处萨达母死刑袤二千里，糖谷之利甲天下”，这说明A.台湾府的设置促进了台湾经济的发展B.大陆移民是清朝开发台湾的重要力量C.清朝时台湾主要出产粮食和食糖D.国家统一是台湾发展繁荣的保证3.戊戌变法和明治维新一败一成，就中日两国进行变革的内部条件而言，是由于A.中国的封建制度具有特殊的稳定性，对社会变革的阻力比日本大B.中国未能如日本那样从旧的统治营垒中分化出一支革新力量C.中国的维新变法缺乏人民群众反封建斗争的配合D.中国的变法是依托旧政权进行的，未发生权力中心的转移4.华盛顿领导独立.主持制宪.首任总统，三进三退，这说明了华盛顿A.以民族.国家利益为重B.不恋官位.不贪权势C.坚持民主，反对专制D.迫于压力的无奈之举5.秦始皇采取的巩固统一措施中,有利于政令传达的是A.统一度量衡B.统一货币C.“书同文”D.“车同轨”二、是非题（共5题）1.日本明治维新中推行“文明开化”政策核心为：用西方文化改造日本封建文化。2.秦始皇建立的专制主义中央集权制度的核心是确立皇权的至高无上。3.1787年美国《联邦宪法》规定美国的政体是邦联制，总统制共和制。4.英国是君主立宪制，所以内阁是对国王负责而不是对议会负责。5.同盟会是第一个资产阶级革命团体。三、填空题（共5题）1.在王安石变法的措施中，引起隐匿田亩、逃避赋税之人最激烈反对的是。2.宗教改革的实质是。3.在近代中国，将“向西方学习”的内容由器物层面扩展到制度层面的较早提倡者是派。4.亚里士多德的“中道”理论中，鼓励人们在生活实践中以为准绳。5.《论语·述而》：“不愤，不启，不悱，不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这段材料说明孔子的教学理念是。四、简答题（共3题）1.王安石变法的背景是什么？王安石针对“士、兵、农、商”的改革措施有哪些？2.《解放黑人奴隶宣言》是谁签署的？他是在什么情况下签署该宣言的？同一年他还签署了什么文件？解决了什么问题？上述两个文件产生了什么影响？3．列举三位18世纪法国启蒙思想家，概括其主要学说。五、论述题（共2题）1.美国人民称颂华盛顿是“战争时期的第一人，和平时期的第一人，在美国人民心目中也是第一人”。请结合有过史实评述华盛顿一生的主要功绩。2.抗战胜利前后，中国共产党采取了哪些土地政策？为什么要采取这些政策？模块三学科教学设计一、选择题（共15题）（一）单选题（共10题）1.在教学设计中主要解决教学教什么，学生学什么的问题，在整个教学设计中，起明显方向的作用。主要是指A.教学目标设计B.教学内容设计C.教学措施设计D.教学评价设计2.与传统备课写教案相比，教学设计更注意理论与实践的结合，具有灵活性和创造性，强调A.教学效果的有效B.教学理论的科学C.教学情境的策划D.教学内容的合理3.在教学设计中最重要的选择是A.教学方法B.教学媒体C.教学内容D.教学目标4.构成教学内容的三个要素是①课程标准②教材③教学实际④教学手段A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④5.教师进行教学设计的过程，实质上就是实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程。这就是指教学设计的A.指导性B.统整性C.操作性D.预演性6.教学是由多种教学要素组成的一个复杂系统，教学设计则是对这诸多要素的系统安排与组合。这就是指导教学设计的A.指导性B.统整性C.操作性D.预演性7.教学结构设计的唯一宗旨是A.丰富课堂教学结构B.实现师生教学方式的变革C.激发学生兴趣D.为了每一位学生的发展8.教师在教学设计阶段能够做到发现错误及时修改，从而使教师在实际教学过程中出现失误的可能性降到最低程度。这是指教学设计的A.指导性B.易控性C.操作性D.预演性9.教学评价的方法是多种多样的，其中最为常用的一种A.文本作业法B.测验法C.搜集资料D.实地参观考察10.在教学中教师有意识地创设问题情境组织学生的探索活动，让学生自己提出问题和解决问题，这种教学模式属于A.讲解接受模式B.自学辅导模式C.问题教学模式D.探究发现模式（二）多选题（共5题）1.从教学设计的形态描述来界定教学设计有以下几种A.“计划”说B.“方法”说C.“技术”说D.“方案”2.从教学设计的功能来界定教学设计有以下几种A.“计划”说B.“方法”说C.“技术”说D.“操作程序”说3.以下属于教学设计的依据的是A.现代教学理论B.教学实际需要C.学生的特点D.教师的教学经验4.教学设计的基本内容主要包括以下几个方面A.教学目标设计B.教学内容设计C.教学措施设计D.教学评价设计5.在教学中教学目标的设计首先要按照课程标准要求围绕三个维度来设计，即A.知识与能力B.过程与方法C.情感态度与价值观D.学生的已有知识水平二、是非题（共5题）1.知识结构是指各个知识点之间的相互关系。一般认为教材中实际存在着两种知识，即显性知识与隐性知识，而知识结构属于显性知识范围。2.教师在进行陈述性知识的教学设计时，应将重点放在如何帮助学生有效地理解、掌握这类知识上，注重学生对其符号或词语意义的获取。3.教学设计中媒体的含义是广泛的，包括文字、语言、粉笔、黑板等传统媒体和幻灯、录象、电视、电脑、互联网等各种现代教学媒体，教学媒体是万能的。4.讲解接受模式代表的是以学生为中心的课堂教学结构，开放教学模式代表的是以教师为中心的课堂教学结构。5.教学设计实际是一种教学构想，是教师为学生规划的学习过程，在课堂中允许老师根据教学实际改变教学内容与教学方法，围绕教学目标作适当的调整。三、填空题（共5题）1.学生的发展有两种水平：一是现有的发展水平（今天的发展水平），表现为学生能运用已有的知识经验独立完成任务；二是潜在的发展水平（明天的发展水平），表现为学生不能自行完成任务，需要教师的帮助。两种水平之间的“区域”叫“”，是教学的最佳期。2.教学设计中教学目标的编写，首先要按照课程标准的，，三个维度来设计。具体设计时既可以按三个维度分别设计，也可以将三个维度融合一体。3.教学目标设计中必须将教学对象、、学习条件三个部分有机地整合起来，便是一条完整的教学目标。4.探究——发现式教学着眼于培养学生的归纳思维，即从已知的事实或现象中推导出未知，从中发现事物发展变化的规律。其教学程序一般为：提供实例————得出结论——指导总结——练习巩固。5．教学结构设计要以为唯一宗旨。四、简答题（共3题）1.什么是教学设计？2.现代教学设计与传统的备课写教案有什么不同？3.教学设计的基本特征有哪些？五、论述题（共2题）1.教学设计的基本内容有哪些？2.自选岳麓教材必修内容部分的某个教学环节，进行设计。模块四综合实践活动设计与指导模块五课堂教学专题研究之二三维目标一、选择题（共15题）（一）单选题（共10题）1.近年来，我国把素质教育改革推入一个新的阶段，实施素质教育的核心环节是A.课堂教学改革 B.教学方法改革C.教学内容改革 D.课程改革2.我们把储存在记忆中的某些观念，可以用完整的句子来加以回忆或表述的知识称之为A.符号 B.事实C.概念 D.规则3.在新课标进入实施阶段后，三维目标的确立成为教学的重头戏，而三众多的目标中，居主导地位的是A.知识与技能 B.过程与方法C.情感与态度 D价值观4.“过程与方法”强调在教学中把重点放在揭示知识形成的过程，我们应该指导学生发现真理，掌握规律应遵循A.感知——应用——概括 B.应用——感知——概括C.感知——概括——应用 D.概括——应用——感知5.历史学科的意义就在于——以史鉴今。其本质属性应该是A.人文的 B.客观的C.真实的 D.阶级的6.个体在社会环境中，与各种各样的人与事互动过程之中逐渐形成的.以特定方式对人和事进行反应的一种心理倾向是A.情感 B.态度C.方法 D.价值观7.下列对三维目标的理解正确的是A.这是教学中要落实的三个教学目标 B.是教学中要落实的新课程目标的三个维度C.它们之间的关系是相互独立的 D.它们是均等存在的8.在新课程改革的形势下，我们应该对传统双基教学的态度应是A.不在是教学的重点 B.仍然是我们在教学过程中唯一的目标C.是课堂教学的一项重要的常规性的任务 D.它与其他两维目标是不相关的9..下列对于三维目标之间关系的说法不正确的是A.三维目标具有内在的统一性 B.三维目标的核心是人的发展 C.三维目标不是均等存在的 D.三维目标之间是相互独立的10.在新课标进入实施阶段后，课堂教学改革理所当然成为教学改革的重头戏。面在课堂改革中，一个重要环节就是A.如何确立教学三维目标 B.如何组织课堂教学C.如何完成目标的生成 D.如何调动学生的积极性（二）多选题（共5题）1.课程改革过程中提出的三维目标包括：A.知识与技能 B.过程与方法C.情感.态度和价值观 D.为生活服务2.在现代教育心理学里，广义的知识包括A.陈述性知识 B.程序性知识C.策略性知识 D.经验性知识3.下列对于三维目标之间关系的说法正确的是A.三维目标具有内在的统一性 B.三维目标的核心是人的发展 C.三维目标不是均等存在的 D.三维目标之间是相互独立的4.新课程提出的知识与技能是狭义的。是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织。这里的知识包括A..符号 B.事实C.概念. D.规则5.知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观是新课程目标的三个维度，它们具有内在的统一性，因此它们之间A.知识与技能目标是一切目标的载体 B.过程与方法目标是实现掌握相应知识与技能的途径性及措施性目标C.情感态度与价值观是实现掌握知识与技能，形成过程和方法的动力型目标。 D.三维目标是交融互进的二、是非题（共5题）1.三维目标是相辅相成、相互促进的一个有机联系的结构整体。2.情感态度价值观是由情感、行为（态度）和认知（价值观）三个部分组成的有机整体。3.在现代教育心理学里，广义的知识包括了陈述性知识、经验性知识、程序性知识和策略性知识。4.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者在教学目标中不是均等存在的。5.新课标提出的三维目标，包括了：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是对传统“双基”教学的一种削弱。三、填空题（共5题）1.是以培养人为目的，以传承人类优秀文明、促进人的自身发展为使命的社会活动。2.近年来，我国把素质教育改革推入一个新的阶段，实施了。这是实施素质教育的核心环节3.国家课程标准是国家管理和评价课程的基础，也是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。应体现国家对不同阶段的学生在等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。4.三维目标的核心是。每门课程的三维目标都是为人的发展服务的。任何学科的教学都要以人的发展为出发点和归宿。５.关注情感、态度和价值观是以人为本思想在教学中的体现，其实质是。四、简答题（共3题）1.试述三维目标之间的关系。2.新形势下我们应该如何看待双基教学？3.教学中，如何处理三个维度间的关系，使之有效统一。五、论述题（共2题）1.结合本学科实际情况，说明在落实三维目标过程中，我们应该如何须实施有效教学？2.新形势下，我们应如何对待传统的双基教学？模块六教学方式与学习方式专题研究之一——自主学习、探究学习、合作学习一、选择题（共15题）（一）单选题（共10题）1．探究是学生的天性，其过程的首要条件就是学生必须是学习的主体。下列说法不正确的是A.学生成为学习的主体，要求学生必须转变学习观念和学习方式B.学生成为学习的主体，要求学生必须有明确的学习目的C.学生成为学习的主体，要求学生要掌握一定的学习策略和学习方法D.学生成为学习的主体，要求学生在探究的过程中也要接受教师的控制2．探究学习实施的过程中要求教师必须转变观念，包括①知识观的转变②学生观的转变③教学观的转变A.①②③B.②③C.①②D.①③3．教师的教学观是教师的“教学哲学”，指导着教师的教学思想，支配着教师的教学行为，同时还A.决定教师教学水平的高低B.制约着学生的学习方式C.决定教师的教学权威D.衡量课堂教学秩序的好坏4．探究学习的内涵包括：①探究是一种解决问题的活动，也是一种思维方式②科学探究是解决自然领域或科学问题的一种思维方式，它追求知识的确凿性，需用证据来证明③科学探究要有一定的活动程序。虽然科学的各个研究领域的研究方法、途径、手段各有不同，但大体上会经过以下类似的阶段:形成问题，建立假设，制订研究方案，检验假设，作出结论④科学探究要采用一系列的方法，即科学方法或科学过程技能或探究技能A.①②③B.①②③④C.②③④D.①③④5．在合作学习中，每一个学生都应有两个责任:一是学习分配的材料；二是A.确保所有成员学会所分配的材料B.力争积极主动地抢答问题C.要一切听从教师的指挥D.还是应该以小组为学习单位6．在合作学习中，学生小组构建积极互赖的方式有多种，比较常用的几种方法有:①积极的目标互赖②积极的奖励互赖③积极的角色互赖④积极的资料互赖A.①③④B.②④C.①②③④D.②③7．在小组自评时应讨论的内容不包括A.总结有益的经验，让小组成员都学习B.分析存在的问题及相关的原因C.明确发展的方向和目标D.为小组成员提供有关小组合作的反馈8．在自主学习的过程中，教师的指导应①更注重支持而非批判②更注意理解而非控制③更注重真诚而非扮演角色A.①②B.②③C.①②③D.①③9．自主学习具有的基本特征包括①主动性②相对独立性③反思性④自我建构性⑤创新性A.①②③④⑤B.①②③④C.②③④⑤D.①③④⑤10．下列表述不正确的是A.自主学习有利于人的主体性发展B.自主学习对非智力因素不具有积极影响C.自主学习有利于人的潜能的发展D.自主学习是人持续发展的根本保证（二）多选题（共5题）1．探究学习中的教师角色由知识传授者转变为以知识和发展并重的学生探究的促进者和合作者，这就要求教师的角色应A.首先是一位顾问B.是组织者和引领着C.是参与者D.是评判者2．在探究学习的实施过程中，需要具备的条件包括A.教师角色的转变——探究的促进者和合作者B.学生角色的转变——探究的发现者和研究者C.学生做研究的一个很重要的目的就是培养“发现问题”的探索精神和能力，所谓“学贵知疑，小疑则小迸，大疑则大进”，说的就是发现问题的重要性。D.教师观念的转变3．全员互动，顾名思义，即是指教学各动态因素之间的相互合作，包括A.教师与教师的参与和互动B.学生与学生的参与和互动C.学校与社会的参与和互动D.教师与学生的参与和互动4．为了保持小组活动的有效性，合作小组必须定期地评价小组成员共同活动的情况，检讨小组运行情况和功能发挥程度，这就是“小组自评”。这种自评的意义表现在A.使学习小组成员维持良好的工作关系B.促进合作者技能的发展C.为小组成员提供有关小组合作的反馈D.提供给小组促进成功的方法5．自主学习的内涵应包括以下几个方面A.学生要主动地、有主见地学习B.教师主导教学与学生借助媒体自学相结合C.学生是学习的参与者、管理者、受益者D.强烈的学业自信心二、是非题（共5题）1．探究学习中教师观念转变的一项重要内容就是知识观的转变。知识观就是如何看待知识的问题，是对知识本质和特征的基本看法与观点。教师的知识观影响着教师对教师角色、学生角色、教学等的认识，制约着教师的教学行为和学生的学习方式。2．探究学习中教师必须是引领者，组织者，但不必必须具备充足的教学理念和学科素养的积累。3．全员互动型合作学习代表了当今合作学习领域里最高水平和发展方向，是一种较为完善、较为高效的合作学习取向，它代表着目前为止最高层次上的合作学习。4．小组自评能为小组的合作提供有益的反馈，是一种有效的反思性学习方式，是合作学习的一个关键要素。5．既然是学生的自主学习过程中，教师不必通过一定的方式和渠道促进学生对知识的梳理，随时排除各种干扰，提高学习效率。三、填空题（共5题）1．探究学习中学生是学习的，是学习活动的，是和。2．探究是一种的活动，也是一种。3．合作学习包括以下六大要素:、积极互赖、面对面的促进性互动、、社交技能和。4．在小组合作学习过程中，组员分别承担着互补的、有内在关联的角色。根据约翰逊教授的建议，在小组活动中，不同成员可以分别承担以下角色:总结人、、精确性裁判、记录员、和。5．北师大的肖川教授则把自主学习概括为“，，”十二个字。四、简答题（共3题）1．教师在实施探究学习的具体实践中，应做好哪几方面的工作？2．什么叫合作学习？它具备哪些要素？主要类型包括那些？3．自主学习者应具有哪些特征？五、论述题（共2题）1．你认为历史学科应如何开展探究学习？2．请写一篇教学设计，设计理念应体现自主学习、探究学习和合作学习，要求至少体现其中的两种教学方式或学习方式。模块七教育叙事研究、教育案例研究、课例研究样题答案提示模块一教师的实践反思模块二学科知识与技能（二）一、选择题（共15题）（一）单选题（共10题）1．B2．D3．B4．D5．B6．A7．B8．C9．C10．C（二）多选题（共5题）1．AD2．ABCD3．ABCD4．ABC5．CD二、是非题（共5题）1．√2．√3．χ4．χ5．χ三、填空题（共5题）1．方田均税法2．西欧早期资产阶级的反封建斗争3．维新4．理性5．启发式教学四、简答题（共3题）1.背景：冗官、冗兵、冗费）导致了北宋积贫积弱的局面措施：士：改革科举制度反对“恩荫”制度农：青苗法，募役法，农田水利法，方田均税法

兵：将兵法，保甲法，保马法

商：市易法，均输法2.林肯。美国南北战争爆发，北方在战争中失利，为了扭转战局，颁布此文件。还颁布《宅地法》，满足了普通民众获得土地的愿望。两文件公布后，林肯政府赢得了北部资产阶级和西部小农的广泛支持，也激发起黑人参战的积极性。胜利的天平逐渐向北方倾斜。3.伏尔泰的开明君主制主张，孟德斯鸠的三权分立学说，卢梭的“社会契约”论和“人民主权”说。五、论述题（共2题）1.美国独立战争期间，华盛顿身为大陆军总司令，开国元勋，建立了丰功伟绩。战争后，反对君主立宪，拒绝做国王，辞去总司令职务，回乡务农。主持制定《1787年宪法》，为美国民主制度的建设作出重大贡献。1789年华盛顿当选美国第一任总统，创立总统否决权制度。两任总统届满后，坚决再次连任，不当终身总统，为以后美国总统连任不得超两届树立了范例。华盛顿为美国的建立和国家的民主建设作出了卓越的贡献，赢得美国人民的衷心拥护，无愧于“美国国父”称号。2.抗日战争期间，为团结一切力量支持抗战，中国共产党在抗日根据地实行地主减租减息，农民交租交息的政策。1945年冬至1946年春，解放区开展大规模的减租减息运动。因为在1946年5月，中共中央根据新形势的变化，发表《关于清算减租及土地问题的指示》即《五四指示》，变减租减息政策为没收地主土地分配给农民的政策。1947年下半年，中国共产党又颁布了《中国土地法大纲》，实行耕者有其田的土地制度。模块三学科教学设计一、选择题（共15题）（一）单选题（共10题）1．A2．C3．C4．A5．D6．B7．D8．B9．B10．C（二）多选题（共5题）1．AD2．ABD3．ABCD4．ABCD5．ABC二、是非题（共5题）1．√2．√3．χ4．χ5．√三、填空题（共5题）1．最新发展区域2．“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”3．学习行为4．自主探究5．为了每一位学生的发展21（）四、简答题（共3题）1.就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。2.在传统的备课写教案中，教师多凭借个人经验确立教学目标，选择教学方法来实施教学，整个教学过程缺乏科学性和系统性。教学设计是以现代教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析以实现教学目标设计的系统化。与传统的备课写教案相比，教学设计更注意理论与实践的结合，强调教学情境的策划和教学手段的运用，具有灵活性和创造性。3.（1）指导性。（2）统整性。（3）操作性。（4）预演性。（5）突显性。（6）易控性。（7）创造性。五、论述题（共2题）1．第一教学目标设计；第二教学内容设计；第三教学措施设计；第四教学评价设计2．答案略模块四综合实践活动设计与指导模块五课堂教学专题研究之二三维目标一、选择题（共15题）（一）单选题（共10题）1．D2．B3．B4．C5．A6．B7．B8．C9．D10．A（二）多选题（共5题）1．ABCD2．ABCD3．ABCD4．ABCD5．ABCD二、是非题（共5题）1．√2．√3．χ4．√5．χ三、填空题（共5题）1．教育2．课程改革3．知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观4．人的发展5．关注人四、简答题（共3题）1.三维目标之间的关系①三维目标间具有内在的统一性②三维目标的核心是人的发展③三维目标不是均等存在的2.新形势下我们应该如何看待双基教学第一，双基的内涵要以终身学习和发展为取向，而不能仅以学科需要和发展来定位。这种双基要关注学生的生活经验和学习兴趣，遵循学生的学习规律，体现时代发展的变化。第二，双基只是三维目标中的一个维度，只有与其他两个维度有机的结合，才能发挥其促进学生发展的价值和功能。3.教学中，如何处理三个维度间的关系，使之有效统一①正确处理知识和技能与过程和方法的关系②“过程与方法”是三维教学目标的逻辑主线③在“结合渗透”上下功夫④在“突出重点”上做文章⑤在教学中关注情感、态度和价值观⑥实施有效教学]五、论述题（共2题）1．结合本学科实际情况，说明在落实三维目标过程中，我们应该如何须实施有效教学?第一，要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确、清晰的教学方向。这是提升教学有效性的前提。第二，要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。第三，要真正确立学生的主体地位，认真发挥教师的主导作用。既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思考和有深度的交流讨论。第四，要在最近发展区上做文章、下功夫，要特别注重发挥学生的独立性和培养学生的独立学习能力，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而不仅提升知识教学的效率也提升能力培养的效果。可以说，这是提高课堂教学有效性，克服无效和低效教学的五条基本措施，也是落实三维目标的基本途径。2．新形势下，我们应如何对待传统的双基教学？既不能象传统课堂那样只抓“双基”，但也绝不能放弃“双基”。（1）基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项重要的常规性的任务，是教师钻研教材和设计教学过程中首先必须明确的问题。它是学生学习的重要抓手，也是过程与方法、情感、态度价值观这两个维