教学案例 生物与环境组成生态系统

第二节生物与环境组成生态系统食物链和食物网【教学目标】：知识与技能：(1)理解食物链和食物网的概念。(2)描述生态系统中生产者与消费者之间因吃与被吃的关系而构成食物链。过程与方法：通过分析教材中的图片资料讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感态度与价值观：培养学生的学习兴趣，形成善于听取别人的意见，虚心向别人学习的科学态度。【教学重点】：理解动植物之间的捕食关系，认识食物链和食物网。【教学难点】：

能够准确找出食物链并且正确画出来。【教学准备】：多媒体课件、食物链和食物网的相关图片资料。【教学过程】：1、激趣导入⑴播放课件：有关“螳螂捕蝉，黄雀在后”的图片。⑵同学们本图生物和环境能否构成一个生态系统?这里面的生物和生物之间体现了什么关系?学生回答2、推进新课多媒体展示图片(1)我们再来观看两张图片请想想：这里的动物吃什么？它们有什么样的食物关系？请大家按照谁被谁吃的顺序，用简单的文字或者箭头表示出来，教师随即用简单的文字和箭头在多媒体上表示它们之间的食物关系，记录下学生的回答。树→蝉→螳螂→黄雀小草→蚜虫→瓢虫→小鸟学生汇报后，教师用简单的文字和箭头在多媒体上表示上述生物之间的食物关系。树→蝉→螳螂→黄雀小草→蚜虫→瓢虫→小鸟(2)（多媒体出示：食物链：生产者、消费者）学生观察，师讲述：①

食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。②食物链的正确书写方法:组成成分：生产者、消费者，没有分解者和非生物部分；起点：生产者。箭头：表示捕食关系，方向由被捕食者指向捕食者；终点：最高级消费者(又叫终极消费者)。(3)请同学们试着写出“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这句谚语中所描述的正确的食物链。教师叫名学生将他的答案书写在黑板上：水生植物（水草）→虾米→小鱼→大鱼（师生互动一起判断对错）思考：试着写出P22图中相关的食物链：先让学生和教师一起用箭头表示图中生物之间的捕食关系；然后让学生将多媒体上用箭头连接的图按从左到右的循序将它们写成食物链（用文字和箭头的形式来表示）；再让学生数一数自己找了几条食物链？最后教师利用多媒体和学生一起来数出总的数量。老师总结:1草→兔→狐2草→兔→猫头鹰3草→鼠→狐4草→鼠→猫头鹰5草→鼠→蛇→猫头鹰6草→食草昆虫→吃虫的鸟→猫头鹰7草→食草昆虫→蜘蛛→吃虫的鸟→猫头鹰8草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰9草→食草昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰(4)师生互动：a、请同学们找出最长的一条食物链，想一想，要想让这条食物链一直维持下去，各营养级别的生物数量一般应该有什么规律？学生分析：（草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰）教师总结：营养级别越低的生物数量越多，营养级别越高的生物数量越少。b、同学们想一想:假如蛇的数量大量减少,那些生物的数量可能发生变化?发生怎样的变化?从理论上分析，假如蛇的数量大量减少，猫头鹰的数量会减少；青蛙、鼠的数量会增加：各种生物的数量都会发生相应的变化。⑸讲述：（多媒体出示食物网）食物网:在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接便形成了食物网。【板书设计】：1.食物链:在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链a、组成成分有生产者、消费者，且起点必须是生产者，没有分解者和非生物部分。b、箭头方向由被捕食者指向捕食者，直到最高级消费者(又叫终极消费者)。2.食物网:在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。【课堂练习】：1、下列哪种现象能反映出消费者与生产者间的关系（）羊吃草B.羊饮水C.蛇吃鼠D.狐吃兔2、下列符合生物学意义的食物链是（）A.大米→鼠→蛇→人B.阳光→青草→蛇→人C.青草→鼠→蛇→鹰D.营养物质→鼠→蛇→鹰3、用食物链的方式表达“螳螂捕蝉黄雀在后”这一成语，正确的是（）A.蝉→螳螂→黄雀B.黄雀→螳螂→蝉C.树→蝉→螳螂→黄雀D.黄雀→螳螂→蝉→树4、下列四个选项中，正确表示食物链的是：（）A.阳光→草→虎B.鼠→蛇→鹰C.草→兔→鹰→细菌D.草→兔→鹰【教学反思】：本堂课是本人在精心设计教案的基础上进行教学的。从一开始观看多媒体图、谚语讨论，尝试建立食物链与食物网，整节课老师仅占主导地位，主要通