教学设计 两位数乘两位数不进位乘法教学设计

《两位数乘两位数不进位乘法》设计理念、计算教学的核心是处理好算理和算法的关系。计算教学要充分挖掘知识间的“纵向”联系，有效把握知识之间的联系，提高教学设计与实施的效果。从知识安排的顺序可以看出，本节课涉及的两位数乘两位数在整个整数乘法中处于一个承上启下的地位，既要在前面知识（两三位数乘一位数）的基础上进行学习，又要为后面的知识（三位数乘两位数，甚至是小数乘法）做好方法的铺垫。教学时数、1课时教学内容、人教版三年级数学第六册63—64页。教学目标、1.掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

2.理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”3.增强对数学知识的体验和认识，发展创新意识与实践能力。教学重点、难点：1.掌握笔算方法并正确计算。2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。教学准备、练习及课件教学过程、一、复习铺垫：1、口算。在前面我们已经学习了两位数乘多位数的口算和估算，现在我们一起来复习一下。12×20= 12×30= 24×10=20×32= 21×40= 18×20=2、笔算：上学期我们学过一位数乘两位数的计算方法，大家还记得怎样做吗？（指名板演全班齐练）24×3= 78×8= 12×2=（并说说12×2=计算方法及顺序，再说2和12十位的1诚的积为什么写在十位？）二、自主探索，研究算法：1、创设情境。出示课件，看图，说说图中展示了什么情景。妈妈带小红去书店买了一套12本的连环画，每本24元，一共要付多少钱？怎样列式？接着问“你能估一估大约要付多少钱吗？”培养学生初步的估算能力。刚才同学们估了，那老师付240元够吗？2、自主探索，尝试解决：（1）、师：设疑，引导学生“你能试着算一算吗？”（2）、先让学生独立思考（3）、小组交流与讨论。（4）、汇报交流内容。①连加法：24+24+…+24=288（元）（12个24相加）②先算出10本书的价钱240元，再算出2本书的价钱48元，最后将240元和48元加起来就是12本书的价钱了。③我先按一本20元算，再算加一本4元，最后加起来就是１２本的钱。④竖式计算“这么多的算法，你最喜欢哪一种算法？为什么？”3、教师精讲点拨（1）、同们真聪明，用我们以前学过的知识解决了新问题！今天我们来学习用笔算方法计算24×12。揭示课题：两位数乘两位数不进位乘法课件出示笔算：24×12―――――48240―――――288追问学生：你是怎样乘的？师：48怎么来的？8为什么跟个位对齐？师：24怎么来的？24的4为什么不跟个位对齐？生：24表示24个十，所以4跟十位对齐。师：是啊，1在十位上，十位上的1乘24得的24表示24个十，所以它的末尾跟十位对齐。师：0写说明这个积的意义，但是不写的话非常简明，所以我们就省略不写。（擦去）师：讲的多好，听懂了吗？（2）师板书完整算法：师：现在大家能完整的把笔算的过程说一说吗？师边写边问：我们先算什么？再算什么？表示什么？末尾跟谁对齐？24×12―――――4824―――――288师：我们的学生讲的非常棒。同桌之间再互相说一说师：（手指着口算的部分）观察一下，前面是口算，这里是笔算，你能说说口算和笔算有什么联系吗？师：完全正确，虽然口算和笔算的书写格式不同，但他们的计算方法是完全相同的。师：现在我们已经知道24×12的积是288。那么你多种方法你最喜欢哪一种方法？生：笔算师：为什么？生：因为方便，而且不容易算错。（如果生说口算，师问：为什么？师：那么口算与笔算的计算过程一样吗？师：笔算的条理更清楚一些）师：我们这堂课的重点是学会两位数乘两位数笔算。（课题补充完整：笔算）师：现在我们已经掌握了两位数乘两位数笔算，你想挑战一下吗？（3）笔算:23×13=33×31=指名说笔算方法。（4）师生一起总结出法则。(课件出示）两位数乘两位数的竖式计算方法：1．第一层计算：先用一个因数个位上的数去乘另一个因数，积的末位和个位对齐。２、第二层的计算：再用十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和十位对齐；３．然后把两次乘得的积加起来．三、巩固强化，形成技能。1.做课本上的做一做。2.完成课件出示的