数学教学如何使用激励语言

第页数学教学如何使用激励语言运用风趣幽默的语言表扬同学

新课标首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使同学受到潜移默化的影响，从中有助于同学优良人文素养的养成。孩子们都喜爱幽默的老师，这样的老师能给同学以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与同学间的距离，形成优良的课堂气氛。

在平常的教学中，有时同学会重复前面几个同学的回答，聪慧的老师不是去指责同学，而是幽默地笑着说："你真是个善于学习的人，很快就把别人说的变成了自己的。'对合作成功的小组会表扬道："你们真的是黄金搭档，乖乖!真的有效!'我想，老师这风趣幽默的语言，这笑看风云的健康心态，对同学的影响一定会是终身的，遇上这样的老师，同学是何等的幸运。

运用宽容的语言激励同学

新课标要求我们"要珍视同学独特的感受、体验和理解。'同学是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。与传统教育相比，现代教育使我们越来越深入熟悉到同学资源的发现和利用是我们今天教育生命的希望所在。从这个意义上讲，〔教师〕必须首先尊重同学的独特体验，特别是当同学的价值取向与教材、教师的理解有偏颇时，我们如果能用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心

那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让同学感受到老师对他的尊重与赏识，从而加强他们持续超越自我的信心。面对同学错误的理解，我们应该用激励的语言给予评价："我佩服你!你有己见、有思想、有个性!我不同意你的看法，但我佩服你敢于发表看法的勇气。'老师的话会激发同学敢于超越自我的勇气。

2提升数学课堂教学质量

领会教材意图，建立同学的时间观念

教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材新鲜出炉，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。笔者曾听过一节熟悉整时的课(数学第一册第91-92)。讲课的老师从第91页的主题图引出了课题，接着在师生互动中熟悉整时，动手操作拨整时后教师指导正确写整时，最后以第92页的插图来巩固对整时的熟悉。

整节课知识技能、过程方法落实得很扎实。可讲课的老师对插图并没有物尽其用，只是看一幅说一幅，缺少了有机的结合起来观察与讨论，不免令人感到浪费了珍贵的教学资源。实际上，教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选，几乎每一幅图都不只一层意思。笔者建议授课的老师把第92页的插图(一位小朋友一天的生活、学习时间的安排)以先分后总方式加以诠释，即先让同学自主选择插图讲解图意，巩固对整时的熟悉，再让同学综合起来看这几幅图谈谈自己的感受。尽量让同学主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立同学的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。

采纳问题教学，激发同学学习的动机和欲望

所谓问题教学，就是以问题为载体贯穿教学过程，使同学在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在施行中不断优化自主学习的过程和方法，提升自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现同学的主体地位，能有效地激发同学自主学习的主动性和积极性。爱因斯坦曾说：提出问题比解决问题更重要。爱提问题的人，往往是积极思索，富有创造力的人。

因此教师要随时注意挖掘教材中隐藏的发现因素，创设一种使同学主动发现问题、提出问题的情境，启发同学自己发现问题、探究知识，使教学过程围绕学习中产生的问题而展开。对问题的好奇，促使同学引发内在的必须要，自主地去尝试、探究、心得，从而自然而然地体会到问题的本质。问题的发现，不仅使课堂上到处闪烁探究、革新的火花，更使同学进入到深层次的学习探究阶段。同学在自读、自问、自悟、自解的过程中初步体验到尝试性探究学习的成功喜悦，从而唤起他们进一步学习的内驱力，完成要我学的过渡。例如在创设了大象过生日的情景后，从过生日的场面引导同学提出问题，再解决问题，这样一步步的去实现教学目标。

3培养同学数学学习兴趣

采纳多种新颖的学习形式

要使数学知识转化为技能，必须要经过一定的学习。依据巴甫洛夫说，在学习活动中如果有多种分析器官参加，可以提升大脑皮层的兴奋性，促使更好地建立暂时联系，所以学习形式既要新颖，又要有变化。《数学课程标准》指出"应重视口算，强化估算，激励算法多样化'。为此，我每节课都进行口算学习。在学习中依据不同的数学内容，采用不同的方法和学习形式，进行计算的基本技能训练。

我一般采纳以下几种方法：1.听算、视算和估算。即：听题、看题、心算、口答。目的是既培养同学眼、耳、脑、口同时并用，思想高度集中，提升抽象思维能力，又培养同学的估算意识，发展同学的估算能力。2.对新旧式题交错进行学习。在安排对新旧知识学习时，适当穿插一些旧知识互相衔接，互相渗透，使同学不易遗忘，从而达到温故而知新。3.讲解算式的学习。即通过同学讲出算式的意义，能简算，要用简便方法计算，这样既培养同学的口头表达能力，提升灵活运用法则的水平，又促进同学学习的兴趣。

肯定成绩，巩固和发展兴趣

同学在学习过程中，要付出艰辛的劳作，他们必须要教师的理解和支持。因此，教师在教学中要紧紧抓住同学的这种心理，对同学取得的点滴成绩给予充分肯定，成功感使同学在心理上得到满足，将激励他们更加主动地参加学习活动，这样有利于巩固和发展同学的学习兴趣。在教学中，教师要熟悉同学，了解同学，把因材施教落到实处，给每一位同学提供成功的机会，创造成功的条件，使他们都能尝到成功的滋味。

因此，教师要精心〔制定〕有梯度、有层次性的学习。如让学有困难的同学解决基本问题：让学有余力的同学解决有一定难度的问题。在课堂上，同学回答问题正确时，教者要及时给予充分肯定，使他们享受到成功的喜悦，增进学好数学的信心和勇气。特别是学习困难生，他们意志力差，不稳定，教师要善于发现他们的闪光点，适时地激励他们，使每个同学都能不断体验到成功的乐趣。

4数学思维能力的培养

注意培养想象力

想象是思维探究的翅膀。爱因斯坦说："想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。'在教学中，引导同学进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。

想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养同学的想象力，首先要使同学学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，经常包涵前人的想象因素，因此在教学中应依据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发同学的创造性想象。另外，还应指导同学掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。着名的哥得巴赫猜测就是通过归纳提出来的，而仿生学的诞生则是类比联想的典型实例。

引导想象。想象是思维探究的翅膀。

爱因斯坦说:想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。在教学中，引导同学进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养同学的想象力，首先要使同学学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，经常包涵前人的想象因素，因此在教学中应依据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发同学的创造性想象。

如在学习《平行四边形的面积》时，教师利用多媒体浮现同学熟悉的情景：种植园里各种植物郁郁葱葱，分别种在划成不同形状的地块上。然后出示种有小麦和大豆的地块，分别呈正方