教学设计 《怎样保护环境》教学课例

人教版六年级语文第十一册口语交际《怎样保护环境》教学课例教材分析：本课是人教版小学语文六年级上册第三组口语交际《怎样保护环境》。《怎样保护环境》要求学生就保护环境问题各抒己见，在交流、沟通、对话的实践中培养口语交际能力；使学生明确保护环境的重要性和紧迫性，达成保护环境的共识：行动起来，从我做起，为保护环境献计献策，做力所能及的工作。二：教学目标：1：在互动的交际过程中，激发学生口语交际的兴趣，做到态度大方、有礼貌。2：能讲清楚自己的意见，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话认真耐心，能抓住要点。三、教学重点、难点：人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。四、教学媒体设计：基于我校装备的农远工程模式系统和“天网”中丰富的教学法资源，结合口语交际《怎样保护环境》的内容特点，我采用了“图片+文字”的教学课件。首先，采用观察环境污染的图片和文字资料来了解环境被破坏的严重性，然后再观察采取保护环境措施的图片和文字资料了解保护环境的重要性。最后让大家从自身做起为保护环境献出自己的一点微薄之力。五、教学过程1谈话导入环境保护问题是人类社会共同面对的一个问题，在浩瀚的宇宙中地球是我们唯一的家园。“同学们，老师认真看了你们调查，收集起来的资料，其中不少事例深深触动了我。我仿佛看见森林在流泪，黄沙在肆虐；听见河流在悲鸣，病菌在狂笑。下面老师再给大家提供一些有关环境被破坏的文字、图片资料，请结合自己调查收集的资料，以‘我所了解的环境污染’为话题，结合自己的感受和同座交流。”2补充资料。（1）有关环境污染的文字资料，图片3同座交流，教师参与，相机给予指导帮助。（先组内后全班，自由说，自己的感受）刚才我们就环境问题交流了资料，交换了看法、感受。“其实，人类是环境污染的最大受害者。痛定思痛，世界上许多国家投入了大量的人力物力用于保护环境。下面老师提供一些人们保护环境的文字、图片资料，请结合你们自己调查收集的资料，以‘应该怎样保护环境’为话题，和同学交流。”4补充资料。人们实施环境保护的相关文字、图片。5自由交流，教师参与，相机给予指导帮助。(富有感染力的语言，补充的文字、图片资料，学生之间的交流，将开阔参与者的视野，为语言表达提供丰富的材料，为融入角色奠定牢固的基础。)二创作情境，善于表达。现在我们大家一起来做一个活动。由一名同学担任保护环境宣传员。其他同学担任接受宣传的群众。保护环境宣传员把自己保护环境的主张讲给，接受宣传的群众。被接受宣传的群众可以提出自己不懂的问题或自己的感受。A；大家好，我叫…是保护环境的宣传员，环境的好坏对我们生活的影响是非常重要的，在生活中人为对环境的污染是越来越严重了。例如在我们所生活的环境中自己污染是十分明显的，从农村到城市，从田野到山林，从小河到大海，到处可见被人们废弃的白色垃圾，于是一些环保人士开始呼吁消灭白色污染。B：那我们应该如何消灭白色污染呢？A：那就需要我们大家共同努力了。首先应该政府参与，严令禁止生产和使用不可分解的塑料制品，尽快寻找可以替代的产品。其次咱们大家应该避免或者不用这些塑料制品，让大家不要乱扔我们用过的塑料制品，应该把它们扔进垃圾箱或者回收。我相信大家是一定能做到的。C:我一定会做到的。为了让我们的生活不在受白色垃圾的污染，让我们的生活充满绿色而贡献我的一点微薄之力。D:宣传员我向你提个提问题：“为什么我们这里经常刮沙尘暴？”A：我正要和大家讲解这个问题，这是由于人类活动严重破坏了植被和地表，森林被乱砍滥伐，土地沙漠化现象日益严重所致，风沙没有绿草和树木的阻拦，就直接飞了起来形成了沙尘暴。E：那我们应该怎样才能，让我们的生活不在受沙尘暴的困扰呢？A我们应该多植树造林，避免过渡放牧保护草原的绿草常在，严重乱砍滥伐我们的树木。也可以发动我们大家在植树节的时候每人种一棵树，让我们的周围树木成林，有了花草树木看管风沙也就飞不起来了，沙沉暴也就慢慢的消失了。F:我相信通过我们大家的共同努力，我们的家园一定会越来越美好的。A：你说的非常正确。美好的环境确实需要我们大家共同来努力。在我们日常的生活中大家要尽量节约使用我们的能源减少使用煤、石油、天然气等矿物燃料。因为它们对于大气的污染是十分严重的，大力植树造林，严重乱砍乱伐森林，敢于阻止破坏环境的行为。G：我一定会把今天所学到的保护环境的知识讲给我周围所有的人听，让他们知道保护环境是我们大家的事情。A：我们就需要向你这样的人，需要更多的爱护环境，保护环境的人加入到我们当中。我相信我们环境一定会越来越好，空气一定会更清新，阳关一定会更灿烂。（精彩的表演能激发学生参与的热情，从而主动积极地融入角色。口语交际必须具备在交际过程中所表现出来的待人处事能力和临场应变能力，只是通过双向互动的方式才能实现，缺少双向互动，就无所谓交际了。）三、模拟社会，群众互动。今天，我们非常荣幸地请来了造纸厂的厂长，环境保护局的局长与主任和电视台的两名记者，让我们来听他们怎么说的好吗？（师做停顿），生十分好奇，东张西望，四处寻找，他们在哪儿呢？其实就在同学当中，谁愿意来扮演？（生一怔，随即明白过来，纷纷举手。师请学生上台，先让学生自我介绍，并根据他们的意愿安排角色）师：好，现在靠宾，记者全有了，看看还缺少什么角色？生：（ 齐）主持人！师：对，谁来担任主持人？（指名）主持人：各位观众早上好！欢迎收看今天的恩城新闻。近段时间以来，南门外一带不少市民反映，南门小河道被造纸厂的废水严重污染，影响了他们的正常生活。12月24日恩城市环保局的有关负责人说，环保部门已要求其迅速对造纸厂彻底整改。不达标排放就按有关规定停止。12月22日恩城电视台两名记者对该造纸厂的厂长进行采访，另外我们也邀请了环保局的两名干部为我们讲解了有关造纸厂污染的情况。请看记者发回来的报告。记者A：李局长，您好我是恩城电视台的记者…..您能谈一下造纸厂究竟是一个怎样的行业吗？李局长：造纸工业是一个产量大，用水多，污染严重的轻工业，造纸厂水污染在各种工业中名列前矛。它的工业废气、固体废气物及噪声等污染也很严重。记者B：张主任，您能谈一下造纸业污染有哪些特点吗？ 张主任：好的，造纸业的污染特点有。1、水污染物排放量大，经济贡献率低2、企业规模小，能源耗高3、产业结构不合理污染种类多。4、污染对人们的身体伤害极大。记者A：刘厂长，您这个厂是什么时候建成的？刘厂长：1996年建厂到现在以有11年了记者A：那您觉得建厂前后这里的环境有什么变化吗？刘厂长：无语记者A：李局长，您认为呢？李局长：11年前，这里河水清澈见底两岸杨柳青青，河里的水可直接饮用，但自从造纸厂建成后这里的居民可就遭秧了。污水直接流到河里去，放眼望去整个河道成酱油色特别到了汛期大量河水通过河道流入闸门，使闸门的水质受到污染。每到夏季难闻的气味把村民呛得睁不开眼。原来清凉甘甜的压水井，如今变成了“毒药水”村民呼吸困难，有的恶心呕吐。张主任：这里的河水一年四季臭气熏天，河内常有小动物的尸体浮在上面，令人发怵，空气受污染，水源受污染村民痛苦不堪。记者A：刘厂长难道您们厂就对环境造成的污染没有治理过吗？刘厂长：我们也很犯愁呀！但主要问题是我们也是小厂盈利又不高，设备也没有那么先进对于污染问题也是无能为力呀！记者B：我们听说这里的污染已经造成了很多人员的伤亡是真的吗？李局长：这里村民由于长期受到造纸厂的污染，经防疫部门检测显示这里的地表水污染严重水质的化学需要量、氨氮、硫酸盐、猛等都严重超标。近年来，35人死于癌症、10人患白血病死亡，他们的平均年龄只有50岁。记者A：那有关部门一直都未重视这个问题吗？李局长：环保局已多次对其进行处罚，要求整改但厂方整改不彻底，污染仍继续，10月底恩施环保局执法人员已下达通知书，要求其彻底整改必须达标排放。记者B：那在治理方面就没有什么好办法吗？局长；有造纸过程的废水，如上网、洗网、脱水、压榨的废水，可以先回收纤维剩下的水经过沉淀处理后再回到前面的程序进行循环利用、重复利用几次后再排放，这样既省资源又减少污染。主任：纸厂的废水经回收有用物质和综合利用后若土地有条件，可采用土地处理法来净化废水，将废水浸流在坡度较平缓的草式林地上，利用土壤净化记者：好今天的采访就先到这里吧！谢谢各位领导接受我们的采访。我们将继续关注这里环境治理的一切情况。主持人：通过本台，我们强烈呼吁社会有关部门严厉打击污染水环境，破坏生态环境的违法犯罪行为，不能再让造纸厂的污染祸害百姓。感谢收看今天的节目明天同一时间再见。（一定的情景是学生增强生活体验，激发思维和口语表达的环境条件和动力源。模拟社会生活交际实际创设情景，形成良好的交际场，让学生在这种“场”中产生交流欲望，无拘无束地全身心参与，在反复的实践活动中碰撞思维，放飞心灵，丰富语言，练就口才。）看：环保十则、把对环境保护自己知道的讲给家人、亲戚、朋友。让我们大家一起来保护环境，共建美好家园。今天的课就上到这里，同学们下课。六、教学反思课堂口语交际活动是师生或生生之间在课间进行的交流活动，是听与说双方的互动过程，教师往往从他们的对话中，感受到学生的思想体验来源于他们的生活实践，是他们思想道德、行为的再现，说出自己对事物真实的见解。1、口语交际应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交际的素养。口语交际的教学，贴近生活、贴近实际。注重双向互动，让学生在生活中大胆实践、自主发展。课标要求，“在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交流”，其中“交流”、“沟通”、“交往”等内容是原大纲中所没有的，简言之，这也就是口语交际与听话说话的区别所在。本课的教学我正是准确地把握住口语交际课的这一特点，不仅让学生学习倾听、表达，而且通过交流、访谈、对话等多种方式，让学生在各种交际活动中学习“交流”“沟通”“交往”，上出有别于听话说话课的独立之处。2、选择有话可说的话题。“有话可说”是学生进行表达、交流、沟通交往的前提，是口语交际活动得以产生的物质基础。“无话可说”是口语交际课中常见的现象，究其原因，责任大多不在学生，而在于教师选择的话题脱离了学生的实际。环境污染问题是当今人类共同面对的问题。学生从课文、电影、电视、报纸、杂志、日常生活实践中或多或少地认识到破坏环境的恶果，保护环境的重要。“怎样保护环境”这样的话题，触动学生的所思所想，人人有话可说，能激起学生倾吐的冲动和交流的欲望。3、营造真实的交际情景。课程标准指出：口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际是实现生活的需要，口语交际的环境必须是现实生活的呈现或再现。生活化的交际环境，才具有真实性。真境孕育真情，真情引发真言，从而产生自然而然的、具有实际意义的、真实的交际活动。本课精心设计了“宣传员宣传”“社会访谈”两个生活化的交际情境，让学生在具体的情境中展开交际活动。虽然是模拟性的生活，但以真实的现实生活为蓝本，具有真实性，从而使学生的交际活动具备“实际意义”。总之，口语交际课就要充分发挥学生的自主性，让他们说出自己真切的感受，真实再现出生活体验，让学生、师生之间互动起来。学生分析此前，同学们学习了《只有一个地球》《宇宙生命之谜》等课文，从电影、电视、