浅谈初中数学高效课堂中的小组合作学习

-1-浅谈初中数学高效课堂中的小组合作学习为了更好地推进新课程改革，深化素质教育，我校隆重推出了省级课题和谐高效课堂的教学实践与研究。高效是指师生投入同等的时间和精力的条件下能够收获较高的学习效益。在学习方式上，在学生自主学习的基础上，再采用小组合作的方式，创造更多的交流合作机会，给予学生个性发展的广阔空间，培养学生的责任意识、团队精神和解决数学问题的能力；让所有学生都在互帮互学的过程中学会学数学，积累数学经验和方法，懂得合作，不断创新，进而提高课堂学习效率。下面就在高效课堂下小组合作学习存在的主要问题、如何高效组织实施小组合作学习、教师干预等方面谈谈自己浅显的认识，不当之处，敬请专家评委指正。一、小组合作学习存在的主要问题（一）问题过简，合作探究贬值化合作学习是在学生个体无法独立或更好地完成学习任务的情况下而寻求的一种解决问题的策略，因此，它应立足于学生自主学习的基础之上。然而，许多老师在不顾问题难易程度，不看学生能力如何，不去创设学习氛围，拈来便用，当成了包装课堂的一种手段，使合作探究贬值。比如，有的老师在讲《等腰三角形的性质》一节时，从定义、性质，到推论、例题，统统让学生讨论，完全没有必要，其实，只需在推论的推理和应用上采用小组合作探究的方式就可以达到教学效果了。所以，在一节课中，小组合作的次数不应太多。有的问题学生一看就懂，或者通过独立思考完全能自己解决的时候，如果再去小组合作，这样就会适得其反，不利于培养学生的独立探索精神和解决问题的能力，而且会影响课堂高效运转，浪费时间。另一方面，真正意义上的合作学习需要有充足的时间让学生去亲自实践操作，开动自己的大脑，发表自己的见解，反思自己的方法，达成小组共识。小组合作也不是一两分钟就可完成的。那种蜻蜓点水式的合作学习的有效性，值得质疑。比如，有的老师在安排学生讨论问题时，只给学生一两分钟的时间，这怎么可能解决问题呢？这位老师肯定把学生都当成智多星了。（二）问题设置粗糙，小组讨论形式化老师要根据教学内容、不同班级学生的学习情况、学生的最近发展区合理选择合作探究的问题，并恰当地设置问题提出、分析、探究、深入、归纳、应用的各个环节，否则问题设置过于粗糙，将会使小组讨论流于形式。比如，有的老师在教《一元二次方程的解法（公式法）》时，要求学生探讨教材中公式法探究推理的过程中要注意哪些问题，这个问题的设置过于笼统，学生大海捞针，往往发现不了细节上的问题。等老师再启发、再点拨，属于二次加工，浪费了太多的时间，效果差的不得了。（三）学困生听命于学优生，探究过程机械化小组学习常常成为学优生的一言堂，也有老师把个别学生的精彩讲解当做集体智慧的结晶，掩盖了学困生在学习过程中遇到的重重困难。长此以往，是对学困生的健康发展很不利的。小组合作学习出现的上述问题，很大程度上制约了小组合作学习效率的提高。如何避免或减少上述问题，促进小组成为自我管理、自我服务、自我教育的组织形式是作为教师必须解决的实践问题。二、合理分组分工，教会合作技能，培养合作习惯（一）合作学习小组的分组、分工教师分组时，要充分尊重学生，遵照学生的意愿（通常我都要让学生先自由组成小组然后微调），将学生搭配成若干学习小组（一般4人为一组）。我们一般按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、思维活跃程度等都要均衡。要确定每个成员的分工，分工要明确。可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做，也可采用民主推举制。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。这项工作因班级、教师、年级等因素而异，且要从低年级就开始做，并不断调教学生，让学习小组真正发挥作用。（二）小组合作学习的技能培训在数学课堂教学中，为了提高小组合作学习的有效性，在分组分工的基础上，教师还要通过讲解、示范、练习等方式将合作的技能教给学生。根据目前教学中存在的主要问题，我认为应教会学生以下基本的合作技能：1.善于倾听。倾听是一项重要的合作技能，教师要使学生明白，当别人发言时要神情专注，不插话，不打断，紧跟思路或对比反思。2.勇于发表见解。教师要使学生懂得阐述问题时要条理清晰、有理有据，并声音洪亮、语速适中。小组内讲，不要影响周围，全班内讲，要让大家都听清。在六年级到九年级的数学教学中，我们要大胆让学生尝试在座位上讲，在小组内讲，在全班讲，站到讲台上讲。要鼓励学生，敢于发表见解；要指导学生，会面对全体大方讲解；要引导学生，会讲分析方法，会讲思维过程，不仅仅是板书自己的解题过程或者三言两语说不清。在连续三年的毕业班教学中，我一直坚持重难点知识或问题让学生讲、轮番上台讲，效果很好。大家不要怕浪费时间，不要怕学生水平差，要相信弟子不必不如师！2011届毕业生潘辰兴原来的成绩是四五十分，基础很差，我经常鼓励他在组内讲题、单独给我讲题，最后到讲台上讲题，自信有了，表达流畅了，知识会用了，根基打牢了，中考90多分，能力有提升了。对于易错题、难度较大的问题，我还会让小组同学互相讲解，讲易错点，讲关键词，讲思路，讲方法，讲图形分解，讲突破口。难度不太大的，由中游学生讲，难度较大的由优秀学生将，后进生听明白后再讲。让小组的每一个学生都有事情做，都有不同程度的提高。3.学会质疑。在合作学习中，要善于发现问题，提出问题，听不懂时，请求对方进一步解释。会质疑的学生才是最动脑筋的学生。杜郎口中学的徐利老师，特别会组织教学，一堂课下来，老师讲的特别少，就起个穿针引线的作用，机会都给了学生，一组组上台演示，精彩纷呈；一个个质疑，掷地有声。学生在生生交流中内化知识，训练思维，提升自我。培养学生的质疑精神，要从自学教材、一题多解、问题探究、错题分析等多渠道进行，循序渐进，寻找乐趣。尽信书则不如无书，要让学生大胆质疑教材，把其中自己认为有问题的地方标记出来，与大家一起探个究竟。比如有理数的加法法则的描述，很严谨，也很绕口，很多学生质疑其描述的方式，但改来改去，还是教材的说法最好，大家就会发现自己改过的漏洞多，反而更容易记住教材里的描述。教材中还有很多概念的描述，学生都会提出质疑，我们要鼓励这种质疑。比如七年级教材中有一道关于油和油桶的应用题，学生可以找出十几种列方程的办法，能够用掉半节课的时间，可能很多老师觉得是浪费时间，效率太低。其实不然，这是在培养学生的发散思维能力、质疑能力、优化意识。十几种解法的交流，就是学生数学思维的交流，就是思维火花的碰撞，就是从质疑到认同的变化，就是从单一到多元的飞跃，就是从从众到个性的涅槃。4.学会评价。合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，在小组合作、组间交流阶段都包括学生之间的相互评价、学生的自我评价。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，以提高自我评价能力。我们数学教学中可以引导学生从自主探究、合作共赢、操作实践、尝试练习、当堂检测、作业质量等多个方面进行组内评价、组间互评等。5.学会组织。学生要在有限的时间内学会组织数学实验、课题学习、问题探究，善于分工，勇于负责，敢于迎接挑战。三、数学课堂中小组合作学习的实施（一）教师备课时要深入研究教材、学生、导学案，明确所要体现的重点、难点。小组合作学习的内容设置要有一定的开放性、一定的难度和探究价值。教师提供合作学习的内容要尽量适合每位学生、不同层次的学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣，并且学生在讨论之后有所得。（二）在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现。1.小组成员自主学习。小组成员先自主完成导学案等学习任务，自主思考、总结，找出解决不了的问题，或提出新问题、新思路、新方法、新思想。做好小组内合作、探究时的发言准备和小组互查准备。2.小组成员间的互查互督。小组成员二人为一小组，互查导学案等学习任务的完成情况，互相督促。通过互查互督让小组所有成员都能完成基本学习任务。目前，这种做法在我校已全面实施，大大提高了课堂效率，减轻了老师的课堂负担，老师就会有更多的时间和精力用于发现新问题、思考新对策，及时调整教学策略上来。3.小组内部的合作探究。各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，听完后其他组员可以有补充，发表见解。最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，推举代表准备大组活动时发言：展示导学案的答案；提出组内解决不了的问题；提出新问题、新想法。4.组间的交流展示。一般由教师主持，各小组代表按组内合作、交流的结果发言，展示导学案等学习任务的答案、提出需要大组讨论解决的问题。其他小组进行评价、补充、答疑或提出不同的意见、新观点、新方法，最终形成明确的答案。老师在这个过程中要对重点、难点进行点拨、引领，形成准确、精炼的文字表述和经验总结，便于学生理解和应用；同时要善于挖掘和利用来自学生的活的教学资源来解决问题，把问题讨论引向深入，培养学生的创新精神和实践能力。这其实更是一节数学课的精彩所在，是一节课的亮点，是每一位老师所期待的。5.检测反馈中的小组合作。矫正提升后的检测、反馈，有些老师（宋永明、刘彦、王彩玲、赵华等）采用小组轮转批改的方式当堂批改，由批改小组评定、讲解检测题。四、教师在数学课堂中对小组合作学习的干预小组合作学习要实现高效课堂还需要在教师的引导下进行，教师的适当干预必不可少。（一）及时指导学生在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，在明确要求之后才能开始活动，否则就会影响合作学习的效果。在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如出现有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵等现象。教师给以具体指导，教他们如何与别人沟通相处。（二）形成竞争机制有的老师（张开友）采用学分量化的办法激励学生展开小组之间的竞争，有的老师（张翠钗）采用每节课举办多场挑战赛的形式展开小组之间的竞争，形式多样，灵活多变，大大提高了课堂学习的趣味性和实效性，培养了学生的团队精神和合作能力，让学生在快乐、和谐的氛围中学习，享受着数学课堂学习的全过程。（三）动态化评价评价要以个人与小组相结合，以评价小组为主的原则。要鼓励学生的积极性、倡导团队精神，鼓励、鞭笞学习小组整体过关，防止小组学习中出现的边缘化。在六年级的数学教学中，有理数的运算法则内容多，易混淆，我采取的检查办法是以小组为单位，集体过关，一人背不过，全组算没通过；全组通过后，逐一背诵，累计计时过关，超时者整个小组不过关。这个方法，屡试不爽，有趣味性，有竞争性，标准不断提高，动态评价，小组能力整体提升。教师要对学生自学、小组互查、