教学设计 《0的认识和相应的加减法》教学设计

《0的认识和相应的加减法》教学设计

教材分析：教材先通过三幅图展示一只可爱的小猴逐次把2只桃子吃光的过程，来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义——起点；然后教学0的写法。通过3只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考5-0=（）的图画讲述有关0的加、减法，让学生明白这些加减法的含义。

教学目标：

1、使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。使学生初步学会计算有关0的加减法。

2、通过观察、思考、探索等学习活动，提高学生主自学习的意识和发现简单规律的能力。

3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。研究活动中体会学习成功的喜悦。

教学重点：初步体会0的含义。

教学难点：学会有关0加减的计算方法。

教具准备：电脑课件

一、联系生活、导入新课

1、师：老师今天带来了一位数字新朋友，看看是谁？

生活中在哪里见过它？

2、0在生活中真的很神奇，在数学中又有什么本领呢？今天我们就来认识0。

(设计意图：0这个数字在学生的眼中并不陌生，从学生熟悉的情境开始，激发学生的学习兴趣，也为学生更好的体会0的含义奠定基础。)

（板书课题）

二、创设情境、探究新知

1、第一种含义——什么也没有

（1）讲故事：星期天，小猴子帮妈妈收拾房间，收拾的可干净了。妈妈给小猴子准备了他最爱吃的桃子。

出示课件，盘里有几个桃？用什么数字表示？（2）

小猴子可高兴了，拿起桃子吃起来，很快吃完了一个桃。（演示小猴吃1个桃）现在呢？用什么数字表示？

小猴子没吃够，接着又吃一个。（继续演示小猴吃桃）现在盘里有几个桃子？可以用什么数字表示？

引导学生通过观察得出：分别用数字2、1、0来表示盘子里的桃数。

小结：0和1、2一样也是一个数，什么也没有就用0来表示。（师边说边指大屏幕，语气缓慢）

2．直尺上的0──认识0的另一含义：表示起点、开始。

(1)、（课件出示直尺图）引导学生观察概括：

这是什么呀？你认识吗？

快拿出直尺我们来看看有什么发现？（演示尺子）

指名学生说刚才小朋友都说了自己的发现，

说一说，5的前面是谁？3的前面是谁？2的前面是谁？1的前面是谁？0排在第一个，我们用尺子量长度的时候就是从0这个起点开始量的。

在尺子上，0表示起点、开始。

3、书写0。

师：我们已经认识了0。你能说0像什么呢？

生：0像个鸡蛋。

生：0像鸭蛋。

示范怎样写好0？（师借助课件直观教学，学生认真观察）

在演示正确的写法，强调注意的地方：〈从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看线圆滑，没有棱角＞

师：请大家举起你的右手，伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个0。

＜学生在桌子上书空。＞

师：你能写的好吗？学生在描0的卡片上写0，请学生说说写0的时候应该注意什么呢？

4、排序

师：刚才呀，小朋友已经都认识了0，和0成了好朋友。可是0呢，他想和其他的数字宝宝做好朋友，手拉手一起出去玩，想请小朋友帮安规律他们排排队，小朋友们能帮他这个忙吗？（能）在本子上自己写一写。

指名回答。从小到大：012345从大到小：543210（课件演示）

师：我们小朋友也要和数字宝宝一样，都做好朋友，不可以欺负同学，要互相帮助。

三、情景中体验0──学习有关0的加减法

1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察

1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？

板书：3－3＝0

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

2、电脑出示青蛙图，学生认真观察

1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？

可以用数字几表示？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

板书：4＋0＝4

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

3、试一试：2－2=4-4=5-5=

2+0=3+0=5+0=

你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数

四、巩固练习

1、老师问，学生答。

1的前面是几？3的后面是几？0和2的中间是几？

2、数学书