教学案例 《可能性》教学案例与评析

《可能性》教学案例与评析一、教学内容人教版小学数学第五册第104-105页，例1、例2以及相应练习。二、教学目标1．学生经历猜测、验证的全过程，能够列出简单试验所有可能发生的结果，体验时间发生可能性是有大有小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述。2．通过游戏、竞赛等形式，让学生经历猜测、试验、交流，体验事件发生有些是确定的，有些是不确定的。3．学会用“一定”、“可能”、“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的可能性。4．通过大量试验，渗透实事求是的学科特点，感知探求事物规律的一般方法，初步培养推理能力。三、教学重、难点1．列出简单试验所有可能发生的结果。2．体验事件发生可能性的大小。四、教学准备小组竞赛表格、奖品、彩色球若干个、练习联系纸若干张五、教学过程（一）游戏质疑，导入新课六、活动过程：师：今天这堂课啊，老师给同学们带来了很多游戏，而且要以小组竞赛的形式进行（出示竞赛表格），比比看哪个小组的同学游戏做得最好，有小奖品的哦，大家有没有信心啊？（有）那现在就让我们一起来接受挑战吧！1、游戏导入——激发学习兴趣老师：第一个游戏是——击鼓传花。老师先来介绍一下游戏规则：由一个同学来控制击鼓，当鼓停下时，花传到谁手上，谁就上来选择一个题板（课件显示），看屏幕，这边有四个题板，后面分别藏着奖品和数学题，大家想翻到什么啊？（奖品）那就来试试你的运气吧！（先后产生四名同学）老师：你先来选择一个题板，猜猜后面是什么呢？学生甲：奖品。老师：一定是奖品吗？学生甲：还有可能是数学题。老师：选择一块题板，有可能出现奖品和数学题两种情况，这就是我们今天要一起来学习的——可能性[板书课题：可能性]我们来看看题板后面是什么吧？（奖品）老师：你选择几号题板，你希望后面会是什么呢？学生乙：奖品。老师：如果不是奖品，还有可能是什么？学生乙：还有可能是数学题。老师：有两种可能。[板书：可能]看看是什么吧。（数学题）老师：你来选择一个题板，有没有可能是让你上来给同学们跳支舞呢？学生丙：不可能，因为只有两种情况。[板书：不可能]老师：看看是什么吧。（数学题）老师：现在只剩下一张牌了，如果老师告诉你四张牌中有两道数学题，两份奖品，现在这块牌后面藏着什么？还用猜吗？学生丁：一定是奖品。因为两道数学题都翻过了。[板书：一定]老师：如果老师把四张牌都换成奖品，翻到的是什么呢？学生：是奖品，一定是奖品。老师：这个游戏大家都玩得很开心，看屏幕，根据刚才四个同学的翻牌情况，还有我们刚刚学习的“一定”、“可能”、“不可能”，你有什么发现，谁来总结？（1）每张牌都有两种可能，可能是奖品，也可能是数学题。（2）不可能有跳舞等其他的。（3）当四张牌中有两道数学题，两份奖品，前三个同学翻了两道数学题、一份奖品，最后一个同学一定翻到奖品。（4）当四张牌都换成奖品时，翻到的一定是奖品。（5）翻到的奖品有可能是铅笔，也有可能是小本子。（6）花传到哪个同学的手上都是有可能的。2、男、女生各派有一名代表上来参与游戏，其他同学帮忙加油、数3礼物。3、全班进行统计，填写统计表4、引导学生观察、发现：男、女生各得两种礼物的数量，都是苹果多，梨少。5、质疑引入新课：为什么双方得到礼物都是苹果多而梨少呢？这里面究竟藏了什么数字秘密呢？今天这节可课咱们就一块儿开展一些数字活动，揭开里面的秘密，（二）活动探究感知可能性大小1．猜一猜（1）展示一个大盒子，老师告知盒子里面球的颜色，但学生并知道球的数量。（2）引导学生猜测：从这个盒子里面球的颜色，可能是什么颜色？（把学生猜测的结果记录在黑板上）2．摸一摸（1）谈话：同学们的判断究竟对不对呢？咱们还得通过试验来验证。（2）全班试验：摸球员：请4位同学到前面来摸球，每摸出一个球大声的报出颜色，然后把球放进盒子里，每人摸5次，一工摸球20次记录员：全班同学统计上记录下两种颜色出现的次数，请一位同学在黑板上记录。（3）引导学生分析：通过20次的摸球，确实既有可能摸到红色又有可能摸到蓝色。3．看一看（1）猜一猜盒子里两种颜色球的数量可能是怎么样的？（2）展示盒子里两种的球，发现红色球多，蓝色球少。4．议一议（1）提问：根据两种球的数量和摸出的次数，你有什么发现吗？（2）组织全班学生进行分析，得出：因为红色球的数量多，所以摸出的次数多，被摸出的可能就大。5．小结：生活中有些事情的发生是有可能性的，而且它的可能性还有大有小。板书课题：可能性6．说一说（1）再次组织全班同学进行判断，再摸一次，摸出哪种颜色球的可能性大？（2）每组请一名代表再摸一次进行验证。（三）分组验证，解释现象1．由结论猜测现象（1）引导学生观察袋子里面装的彩色球的颜色和数量（红色7个、蓝色4个、黄色1个），再把球放进盒子里。（2）请学生根据已有的感知判断：①从盒子里摸出一个球，会有几种可能？分别是哪几种？②摸出哪种颜色球的可能性最大？摸出哪种颜色球的可能性最小？2．由活动验证结论（1）小组分工：以6个人为一组，一人拿盒子负责摇匀里面的球，一人负责记录摸出每种颜色球的次数，四人轮流进行摸球，每人摸5次，共摸20次。（2）小组进行验证。（3）由各小组记录员填写全班的统计表。3．由结论解释现象引导学生观察全班同学的活动统计情况，说一说你发现了什么？得出：红色球的数量多，摸着的次数最多，可能性最大；黄色球的数量少，摸着的次数最少，可能性最小。4．由现象提出问题如果有个别组出现的情况和其它组不一样，鼓励其提出质疑，师再进行解释：像这样的情况在摸球的过程是会偶尔出现的，如果试验的次数再更多一些，可能就会得出和大家一样的结论。七、结合生活，综合运用判断可能性的大小（1）创设情境：在联欢会上有一个特别节目，通过转动大转盘来获得自己的礼物。（2）让学生思考：转动大转盘后，你认为得什么礼物的可能性最大？得到什么礼物的可能性最小？（一共有4种礼物，每种礼物在转盘上所占的扇形面积大小不一样）（3）组织学生发表自己的观点及想法。八、课后作业：学生收集生活中运用可能性的例子《可能性》教学反思：通过系列活动，创设情境，让学生通过“击鼓传花”、“摸球游戏”等教学活动中，让学生在游戏中玩中学，乐中悟，获得确定性和不确