教学设计 北师版八年级数学上

教学课时第61课时教学课题§5.二元一次方程组7.用二元一次方程组确定一次函数表达式教材分析《二元一次方程与一次函数》是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级（上）第七章《二元一次方程组》第六节，本节内容安排了2个学时完成，本节课为第2学时。主要是通过对作图像方法与代数方法的比较，探索利用二元一次方程组确定一次函数的表达式。这一内容是上一课时内容的自然发展，上一课时探索了函数与方程之间的关系，并获得了方程组的图像解法，本节课研究利用二元一次方程组确定一次函数的表达式，这样更为全面地理解函数与方程、图形与代数表达式之间的关系，从而发展学生数形结合的意识。学情分析学生已经熟练掌握了二元一次方程组的解法，同时在第六章也学习了确定一次函数的表达式的基本方法，在上一节课又学习了二元一次方程组的图像解法，这些知识为本节课的学习作好了很好的铺垫。由于上节课的惯性，学生易在图像法上停留，因为图像法很直观，容易接受，因此本节课对代数方法的渗透应有一个循序渐进的过程。教学目标1、知识与技能：（1）理解作函数图像的方法与代数方法各自的特点。（2）掌握利用二元一次方程组确定一次函数的表达式。（3）进一步理解方程与函数的联系。2、过程与方法：经历应用问题多种解法的探究过程，在探究中学会解决应用问题的一些基本方法和策略；在对作图像解法与代数解法的对比中,体会知识之间的普遍联系和知识之间的相互转化；通过对本节课的探究，在探究中培养学生的观察能力、识图能力以及语言表达能力。3、情感态度价值观：（1）在探究过程中，培养学生联系实际、善于观察、勇于探索和勤于思考的精神。（2）在合作与交流活动中发展学生的合作意识和团队精神，在探究活动中获得成功的体验。教学重点利用二元一次方程组确定一次函数的表达式。教学难点建立数形结合的思想。教学课型新授课教学方法启发引导与自主探究相结合；计算机多媒体辅助教学。学生通过自己思考，结合新旧知识的联系，自主探索出［议一议］的解题方法。同时建立了“数”——二元一次方程组与“形”——函数的图象(直线)之间的对应关系，培养了学生数形结合的意识和能力。学法指导学生通过动手、动口、动脑等活动，主动探索、发现问题；互动合作，解决问题；归纳概括，形成能力。增强数学应用意识，合作意识，养成及时归纳总结的良好学习习惯，真正使学生成为数学学习的主体。教具学具画图工具、多媒体课件等。教学过程设计本节课设计了六个教学环节：第一环节，复习引入；第二环节，设计实际问题情境，导入新课；第三环节，典型例题，探究二元一次方程组确定一次函数的表达式；第四环节，练习与提高；第五环节，课堂小结；第六环节，布置作业。第一环节复习引入内容：(1)二元一次方程组与一次函数有何联系?(2)二元一次方程组有哪些解法？意图：通过(1)问，体会函数和方程之间的联系——二元一次方程组的解是它们对应的两个一次函数图像的交点坐标；反之，两个一次函数图像的交点也是它们所对应的二元一次方程组的解；所以方程问题可以转化为函数来解决，同样函数问题也可以通过方程问题来加以解决。为后面利用二元一次方程组确定一次函数的表达式埋下伏笔。通过(2)问，让学生感受解决问题的方法的多样性和知识之间是互相联系的，为后面利用作图像方法和代数方法解决议一议的问题作铺垫。效果：回忆旧知，为本节课学习新的知识做铺垫。第二环节设计实际问题情境，导入新课内容：教材：“议一议”A，B两地相距100千米，甲、乙两人骑车同时分别从A，B两地相向而行。假设他们都保持匀速行驶，则他们各自到A地的距离S（千米）都是骑车时间t（时）的一次函数。1小时后乙距离A地80千米；2小时后甲距离A地30千米.问经过多长时间两人将相遇？意图：通过实际问题情景，进一步加强函数与方程的联系，让学生在多种方法解决问题的思考和比较中体会作图像方法与代数方法各自的特点，为讲解待定系数法确定一次函数的解析式做好铺垫。同时理解知识之间有着广泛的联系。通过“小明的方法求出的结果准确吗?”自然过渡到本节课的主要内容。效果：通过引例的分组探索，深刻理解图像方法可以更直观、形象，但缺乏准确，用代数方法虽然准确，但不够形象和直观。第三环节典型例题，探究一次函数解析式的确定内容：例1某长途汽车客运站规定，乘客可以免费携带一定质量的行李，但超过该质量则需购买行李票，且行李费y（元）是行李质量x(千克)的一次函数.现知李明带了60千克的行李，交了行李费5元，张华带了90千克的行李，交了行李费写出y与x之间的函数表达式；旅客最多可免费携带多少千克的行李？解：（1）设，根据题意，可得方程组x（吨）y（元）15x（吨）y（元）15203927O所以（2）当x=30时，y=0所以旅客最多可免费携带30千克的行李。例2某市自来水公司为鼓励居民节约用水，采取按月用水量分段收费办法，若某户居民应交水费y（元）与用水量x（吨）的函数关系如图所示。分别写出当0≤x≤15和x＞15时，y与x的函数关系式；若某用户十月份用水量为10吨，则应交水费多少元？若该用户十一月份交了51元的水费，则他该月用水多少吨？解：（1）当０≤x≤15时，设，根据题意得，解得所以当０≤x≤15时，；当x＞15时，设，根据题意，可得方程组解这个方程组，得所以当x＞15时，（２）当x＝10时，代入中，得y=18．当y=51时，代入中，得x=25．意图：通过两个例题的探索，让学生掌握利用二元一次方程组确定一次函数的表达式的方法；在设计本例题时，考虑到两种类型，一是利用文字提供的信息，一种是利用图像提供的信息，补充例2主要是承接第六章，一次函数图像的应用，进一步强化学生数形结合的意识，学会从图形中获取有用的信息。oyx123oyx12341234第四环节练习与提高内容：１.图中的两条直线，的交点坐标可以看做方程组的解答案：2.在弹性限度内，弹簧的长度y（厘米）是所挂物体质量x（千克）的一次函数．当所挂物体的质量为1千克时弹簧长15厘米；当所挂物体的质量为3千克时，弹簧长16厘米．写出y与x之间的函数关系式，并求当所挂物体的质量为4千克答案：当x＝４是，y＝3.教材例题的再探索：我边防局接到情报，近海处有一可疑船只A正向公海方向行驶．边防局迅速派出快艇B追赶，如图所示，，分别表示两船相对于海岸的距离s（海里）与追赶时间t（分）之间的关系。当时间t等于多少分钟时，我边防快艇B能够追赶上A。答案：直线的解析式：，直线的解析式：15分钟意图：通过练习1，强化函数与方程的关系，同时也是利用二元一次方程组确定一次函数解析式这一方法的训练；练习2是配合例1出的一个练习，目的是强化本节知识的重点“利用二元一次方程组确定一次函数解析式”；练习3是第六章“一次函数图像的应用”一节中的例2，目的在于加强学生数形结合思想的应用，以及从图形中获取有用的信息，同时也是对本节课教学重点的强化。让学生明白新旧知识之间是有着知识上的联系的。效果：通过学生的解答和老师的讲解，让学生掌握这类问题解决的一般方法，为课堂小结做好铺垫。第五环节课堂小结内容：一、函数与方程之间的关系。二、在解决实际问题时从不同角度思考问题，就会得到不一样的方法，从而拓展自己的思维。三、掌握利用二元一次方程组求一次函数表达式的一般步骤：1．用含字母的系数设出一次函数的表达式：；2．将已知条件代入上述表达式中得k，b的二元一次方程组；3．解这个二元一次方程组得k，b，进而得到一次函数的表达式。意图和效果：让学生对本节课的内容作概括的归纳与整理。第六环节布置作业习题5．8；基训：P100——102。板书设计§5.二元一次方程组7.用二元一次方程确定一次函数表达式二元一次方程与一次函数的关系；议一议（1）——————————（1）——————－（2）——————————（2）———————图像方法与代数方法各自的特点：（3）———————利用二元一次方程组求一次函数表达式的一般步骤：例1………………（1）（2）例2………………（3）教学反思设计理念事物之间是存在普遍联系的，研究二元一次方程组与一次函数之间的关系应证了辨证唯物主义的这一观点。同时利用二元一次方程组解决一次函数问题也是初中阶段数学学习的一个重要内容。教材通过引例对图像方法与代数方法的比较，使学生了解解决应用问题的策略和方法是多样性的，同时也使学生理解图像方法与代数方法在解决具体问题中各自的优劣，从而对方法作出正确的选择。通过一个具体的例子，让学生掌握用二元一次方程组解决一次函数问题的一般步骤与方法。突出重点、突破难点的策略本节课是二元一次方程组和一次函数关系的第二节课，主要要求学生能够利用二元一次方程组解决一次函数的解析式问题，根据一次函数解析式进一步解决相关的一些问题，关于这方面的练习，以老师的讲解为主，在此基础上，还要让学生动手、动脑去解决问题，在技能上作出强化。作为第二节课，在内容上要让学生进一步理解它们之间的联系的同时，要让学生理解为什么要用二元一次方程组去求解一次函数的解析式的必要性，从而掌握本堂课的基础知识。在教学的过程中，要让学生充分理解图像方法和代数方法解决问题的优点和缺点，在这个基础上，学生掌握用二元一次方程组解决一次函数的解析式问题才会有着坚实的理论基础，有关这一方面的题目要让学生充分讨论，其理解才会深刻；同时要以这一部分的知识为载体，让学生理解解决问题方法的多样性的，结合函数的图像，进一步理解数形结合的思想在数学学习中的重要性。评价方式根据新课标的评价理念，教师在课堂教学中应尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，鼓励探索方式、表述方式和解题方法的多样化。在教学活动中教师关注的是学生的参与程度和表现出来的思维水平，关注的是学生对问题的理解水平和解决过程中的表述水平，关注的是学生对基本知识技能的掌握情况和应用二元一次方程组解决一次函数的解析式的相关问题的提高。教学中可通过学生对“做一做”的探究情况和学生对反馈练习的完成情况，分析学生的认识状况和解决问题的意识和能力水平。对于学生的回答教师应给予恰当的评价和鼓励，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能。拓展资源：备选课后练习题１．小文家与学校相距1000米．某天小文上学时忘了带一本书，走了一段时间才想起，于是返回家拿书，然后加快速度赶到学校。下图是小文与家的距离（米）关于时间（分）的函数图象。请你根据图象中给出的信息，解答下列问题：（1）小文走了多远才返回家拿书？（2）求线段所在直线的函数解析式；（3）当分时，求小文与家的距离。２．A，B两地相距50km，甲于某日下午13：00骑自行车从A地出发驶往B地，乙也于同日下午骑摩托车从A地出发驶往B地。如图，折线PQR和线段MN分别表示甲、乙所行驶的里程s与该日下午时间t之间的关系（1）甲出发多少小时，乙才开始出发？（2）乙行驶多少小时就追上了甲，这时两人离B地还有多少千米？3．某饮料厂生产一种饮料，经测算，用一吨水生产的饮料利润（元）是一吨水的价格（元）的一次函数，根据下表提供的数据，求与的函数关系式；当水价为每吨10元时，一吨水生产出的饮料的利润是多少？一吨水的价格/元46用一吨水生产的饮料所获利润/元200198４．我们学校准备添置一批电脑，有两个方案可供选择：方案1：到商家直接购买，每台需要7000元；方案2：学校买零部件组装，每台需要6000元，另外需要支付安装工工资等其他费用合计3000元．设学校需要电脑x台，方案1与方案2的费用分别为y1，y2元．（1）分别写出y1，y2的函数解析式；（2）当学校添置多少台电脑时，两种方案的费用相同？（3）若我们学校需要添置台电脑50台，你认为采用哪一种方案较省钱？说说你的理由。活动与探究A、B两地相距50千米，甲于某日下午1时骑自行车从A地出发驶往B地，乙也于同日下午从A地出发驶往B地，图中折线PQR和线段MN分别表示甲和乙，所行的里程S与该日下午时间t之间的关系。(1)甲出发多少小时乙才开始出发？(2)乙行使多少小时就能追上了甲，这时两人离B地还有多少千米？过程：从题目中只知甲于某日下午1时骑自行车从A地出发，要想知道甲出发多少小时，乙才开始出发必须要找出乙出发的时间，而题目中未告之怎样办，应从图象中获得信息，乙是某日下午2时出发的，所以甲出发1小时乙才开始出发的，要知他们什么时间相遇，这时两人离B地还有多远，如果从题目来看得不到相关信息，所以又要借助图象从图象上得到相关信息，从图象直观地看出在MN与QR