教学设计 地球的形状和大小

地球的形状和大小通榆四中王丽岩【教学目标】：知识与技能：了解有关地球的平均半径、赤道周长和地球表面积等数据的基础上，能简单地描述地球的形状和大小。过程与方法：通过对比自己比较熟悉的实物来感受地球的大小。情感态度与价值观：通过人类认识地球形状经历了漫长的过程，感受科学探索的艰辛。【教学重难点】：提出证据证明地球的形状，用数字说明地球的大小。【教学方法】：演示法、讨论法【教学过程】1、导入新课师：同学们你们知道我们共同生活的家园“地球”是什么形状的吗？生：知道。师：请同学甲，来回答一下，什么形状？圆形。师：请同学乙，再来回答一下，什么形状？球形。师：那么地球到底是个什么形状的呢？球形的。今天，在我们看来如此简单的一个结论，然而，在科技落后的古代，这却是一道人们长期难以解决的谜题，认识它，人类经历了一段艰辛而漫长的过程。今天我们就来感受一下这个艰辛而漫长的历程。板书《地球的形状和大小》2、讲授新课古代人由于活动范围狭小，往往凭借自己的直觉来认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做倒扣着的一口巨大的锅。我国古代就有“天圆如张盖，地方如棋盘。”的说法。（板书：历程：直觉）随着人类社会的不断发展，人们凭借各种交通工具，使得活动范围越来越大，人们逐渐感觉到大地不再像以往感觉到的那么平了，人们就开始怀疑，以前地平的观点。后来，人们根据太阳和月亮的形状，推测地球也是个球体。（因为在月食发生的时候，人们发现地球与月球的交界的边缘线是弧形的，人们就推测地球是个球体），这样就有了“地球“的观念。（板书：推测）慢慢地随着时间的推移，人类进入了16世纪，在欧洲曾有人这样预言，“如果地球是‘球体’，我驾船横渡大西洋，向西出发，一直前行，将来有一天会从东方回来。”也就是说从一个地点沿着一个方向前行，最终将重回原点。1519年——1522年，葡萄牙航海家麦哲伦率领船队，首次实现了人类环绕地球一周的航行，证明了地球是个球体。请学生查看教科书4页麦哲伦环球航行路线图和阅读材料《麦哲伦船队的环球航行》。（板书：证实）从远古时代到麦哲伦环球航行，人类认识地球的形状的历程为什么会这么漫长，是因为人类的脚步始终没有离开地球。这就是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。假如人类能跳出地球，再来看看我们生活的家园地球，地球是什么形状的将一目了然。20世纪，人类进入太空，从太空观察地球，世界上第一位进入太空的宇航员是前苏联的加加林，他进入太空后说了这样一句话：“我看见了地球，它是一个蔚蓝色的美丽的星球！”之后，我国也有多位宇航员登上太空。也在太空亲眼看到真实的地球。并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证了地球是一个球体。（板书：证实）3、知识拓展其实在日常生活中有很多实例都能证明地球是个球体。例如：①站得高望得远。我们站在楼上想看到更远处更美的风景，我们需要……用一句最贴切的古诗就是“欲穷千里目，更上一层楼。”②我们站在海边看有帆船从远方驶来，总是先看到桅杆，后看到船身；站在海边目送远去的帆船，我们先看不到船身，渐渐地桅杆也看不到了，最后整个船都消失得无影无踪了。正如《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”现在，人类不仅认识了地球的形状还精确的计算出地球的大小。平均半径6371千米（平均半径是从地心到地球表面所有半径的平均值。）、最大周长4万千米（赤道的长度）、表面积5.1亿平方千米。4、巩固练习教科书4页活动题2，用你学校中熟悉的实物做比较，感受地球的大小。表面积5.1亿平方千米约相当于（7285700万）个足球场的总面积（7000平方米）最大周长4万千米约相当于（10万）个400米跑道的总长因为最大周长的计算题相对简单一些，我设计先做这道计算题，再做表面积的那道计算题。这样学生从简到难的过程，学生感悟地球的大小，在心中有一个“大地球”的观念。5、布置作业列举日常生活中的两个实例证明地球是个球体。用具体的数据来描述地球的大小。【板书设计】一、地球的形状和大