教学设计 《地球的清洁工》教学设计

《地球的清洁工》教学设计教学目标：

1、学会本课8个生字，认识14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，认识动物在地球生态环境保护方面所起的作用。

3、引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

教学重点：理解课文内容，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。

教学难点：调动学生读书的兴趣，在读中感悟课文内涵。

教学准备：小动物图片、头饰、投影片、MP3课文朗读及配乐。课时安排：2课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、（板书：清洁工）谁来读这个词？谁来读这个词呢？谁来说说"清洁工"是干什么的呢？正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊!

3、（师在"清洁工"前面再板书"地球的"）

那么，谁能做地球的清洁工呢？它们又有些什么本领呢？学了《地球的清洁工》一课，你一定会大开眼界的。请小朋友们齐读课题。

二、初读课文，自学生字。

1、自己试着读课文，遇到不认识的字利用拼音读，再放在句子中读，老师相信你们一定能把课文读正确，读流利！

2、指名分段读课文，倾听并纠正字音。

三、再读课文，整体感知。

1、生字宝宝我们在上一节课都已经认识了，那么现在就请小朋友们用你自己喜欢的方式读读课文。老师提醒你，一定要把字音读准，把句子读通顺。并想一想，课文讲了一件什么事？2、这么多小动物来抢着报名，恐怕自己落后，这种情形用课文中的一个词叫……？（争先恐后）学生齐读

3、生自由读课文，思考。（出示课件中的问题）

（1）、谁来说说，课文讲了一件什么事？原来除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢！课文中都讲了谁是清洁工呢？

（2）、课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁呀？它是做什么的？

四、自主合作，读中感悟。

1、小动物们这样积极，看来是都有真本领啦。请小朋友们再次好好读读课文，看看这些应聘的小动物们都有些什么本领？找出相应的句子读一读（出示课件）

2、学生勾画自己喜欢的小动物的语言，自读后小组读。（教师巡视指导朗读。）

3、谁愿意把你喜欢的那段话读给大家听？

(请学生朗读自己喜欢的小动物的话，根据学生情况指导朗读，教师相机创设情境，指导学生一边读出不同角色的语气，一边感悟课文内容,注意“最合适”“理直气壮”“瞅”等词，让学生结合自己的生活理解。)

重点点拨：

(1).海洋清洁工--海鸥：“最合适”，为什么要把“最”字读得语气重啊？

(2).江河清洁工--鲫鱼：多可爱的小鲫鱼呀，还挺自信，谁愿意读读这段话？

(3).地下清洁工--蚯蚓："你们看，我当地下清洁工怎么样？"小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，大家想一想，它平时生活在哪里？为什么会不习惯呢？我们怎么鼓励鼓励它啊？小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃掉垃圾，更重要的是还能把垃圾变成……？（肥料）这样做，有什么好处啊？

(4).地面清洁工--乌鸦：长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。"地蚕"是什么呀？为什么吃掉它就能做地面清洁工啊？地蚕能把植物的根和茎都咬断，植物就会枯死了，它对庄稼的危害特别大，小乌鸦可是植物的保护者。

(5).牧场清洁工--屎壳郎：上来就让写上自己的名字，多自信，这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可是，有一个小动物却对它有点不信任，是谁呀？请你读一读它的话，想一想，小乌鸦是用什么语气来说的？"瞅"是什么意思？你从"瞅"这个字上能感觉出什么来？牛羊粪不是肥料吗？为什么还要埋到地底下呢？不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎说的话有道理吗？难怪它这么自信，说话时的声音这么大呢，用我们课文中的一个词叫……？（"理直气壮"）乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？4、采取自己喜欢的方式再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。

四、情感提升，分角色朗读小组内自由分角色朗读，选出好的全班展示。

五、小结赏景，升华情感。

1、招聘会圆满结束了，经过这些小动物们的辛勤努力，我们的地球变了样，看！（出示课件）江河湖海多么清澈；宽广的草原空气清新，牛羊成群；植物没有病虫的危害，长得多么茂盛啊！

2、小动物们都在用实际行动为地球环境做贡献，那么，我们应该为地球环境做些什么呢？就让我们大家共同来呵护我们的地球吧！六、板书设计海洋清洁工-----海鸥江河清洁工-----鲫鱼------地球变得地下清洁工-----蚯蚓------更加美好地面清洁工-----乌鸦牧场清洁工-----屎壳郎

七、拓展延伸,课外运用