教学案例 案例-表扬的力量

表扬的力量天津市求真小学沈丹作为教师，曾几何时，我们在课上的眉头多于我们的笑容；曾几何时，我们的责怪多于我们的表扬。就在前一段时间，我发现，课堂的气氛，往往取决于我们教师的心态，如果这一节课是以轻松的心态进行，那么孩子的神情就会很放松，如果这一节课教师是以严肃的表情和责怪的语气开始，那么孩子们往往神情紧张而且回答问题蹑手蹑脚。这样的发现源于我在课上的小感悟：小雨是我课上的暂困生，每次作业争取率很低，不是忘写了这个就是忘写了那个。而且已经形成了习惯，令我很烦恼。作业的完成不能保证，而且作业的质量也不是很好。可想而知，小雨在我的课上经常走神，经常沉浸在自己的小世界里。在不经意的一次作业中，我发现她的字迹突然变得工整起来，使我觉得很惊奇，我对小雨字迹变得工整的事情进行了表扬。可是表扬的神奇力量就在那时开始，她的作业一次比一次写得好，逐渐地作业都能完成了，又过了一段时间，作业竟然没有错误了。我对小雨的变化很高兴，于是，在一节课中，我拿着小雨的作业进行了全班性的展览，全班同学对小雨的作业进行了称赞，我看到了小雨脸上泛起了笑容。从那以后的变化更是让我欣喜，她不仅能完成课上规定的作业，还能自己主动完成一些我没有布置的作业，就这样，她的学习成绩直线上升，而作为教师的我，令我受益的只不过是一句简单的表扬：“小雨今天的作业又进步了！”另我没有想到的是，如今的小雨，不仅学习成绩再也不用我担心，作业的完成也成了全班同学的典范。而且已经成为了我的小助手。帮着我督促其他同学的作业的完成。似乎是这样一个学生的变化，带着很多学生的学习态度都有了变化。孩子们对于学习有了新的认识和态度，那么学习的结果就更不用说了。对于教师的我，尝到了表扬的“味道”。表扬实际上就是鼓励，让学生产生一种向上的欲望，还会给学生以前进的动力，表扬还会使学生产生一种精神上的愉悦感、成就感。起初，对于小雨作业进行表扬的事情，我的表扬是对于作业本身有进步的事情进行了表扬。随后，当我发现了小雨听到了老师的表扬而努力地克服自身的缺点的事情，我试着去读懂小雨的内心，她希望得到老师更多的表扬，那么我的表扬就不应该仅仅局限在作业的事情上，而且通过观察学生的期望，将表扬变成一种鼓励学生进步的工具，发挥表扬的“魔力”。结果，随着我的表扬的变化，学生真的会朝着教师期望的方向而努力。从最开始的没有办法，很苦恼，到最后的仅仅是由一句表扬而发生的随之的变化。我知道，是作为的教师的我们，不能只用一种方法去解决问题，更不能用一把尺去衡量每一个学生。作为教师，在平时的工作中应该观察了解学生的心理特征、性格特点，应该努力去发现每一个孩子身上的优点，用表扬的方法督促孩子们做得更好。表扬是一门艺术。表扬不但可以帮助学生树立自信心和责任心，而且会使学生们尽力将事情做得更好。同时，作为教师要加深对表扬艺术的研究与探讨。不吝啬表扬，更要善用、巧用表扬，最大限度地调动学生们学习的积极主动性，让他们做得更好。教师的教学艺术在于能够将学生的情况掌握在可控制的范围内，教师应该有一种变化的神奇魔力---表扬。我在品尝表扬给我带来的喜悦，它不仅能够有效地促进师生关系，同时还能激发学生学习的热情。一节好课，不仅是教师讲得好，重要的是，一节课的师生都是在愉快和谐的氛围中进行的。这样，学生吸收知识的程度会远远好于紧张的学习氛围。那么作为教师的我们，何乐而不为呢？当然在平日的教学工作中，作为教师要善于运用表扬，掌握好表扬的尺度才是关键。让表扬发挥其最大的作用。同时，通过这件事，对于我平日的工作又是一种启发，如何更加创新地将表扬更好地与平日的