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文档简介

《陶罐和铁罐》教学设计二教学目标：1、理解奚落、傲慢、轻蔑等词语。2、有感情地分角色朗读课文，通过陶罐和铁罐的神态和动作体会它们的形象，积累描写神态和动作的词语。3、学习运用描写一个人物形象从他的神态、动作这些细节描写来进行。教学重难点：1、理解描写神态的词语，并积累、运用描写神态的词语。2、体会寓意。教学过程：一、复习导入。1、听写傲慢、谦虚、光洁、朴素、美观、影子这六个词语。2、结合这些词语，回忆第一课时内容说说发生在陶罐和铁罐身上的故事。3、课文主要向我们介绍了两个罐子之间的对话，出了对话还描写了两个罐子的什么？（神态、动作）4、画出文中2——9自然段中描写铁罐和陶罐神态和动作的词语。二、指导分角色朗读课文。1、结合神态、动作的提示语三人一组练习分角色朗读课文。2、指名分角色朗读。其余同学当小评委认真听。3、全班同学评价、共议朗读效果。（1）、随机处理傲慢、轻蔑、恼怒、奚落这些词语。傲慢——你能做一个傲慢的样子吗？并指导朗读。轻蔑——表示看不起别人的词还有什么？指导朗读。奚落——结合“我知道你不敢。”和“我就知道你不敢。”进行对比，体会明明知道陶罐不敢还要问，铁罐的这种行为就是奚落。争辩——我们在什么情况下需要争辩?你替陶罐来争辩。指导朗读。相提并论——什么意思？它们都是罐子为什么就不能相提并论呢？这是铁罐在嘲笑、挖苦陶罐呢？这样的行为就是奚落。（再次理解奚落，总结学习方法，联系上下文理解词语的意思。）指导朗读。（2）、在最后一次对话时作者没有对他们进行其他描写。你通过语境觉得它们在这儿会怎么说？想象以下它们在说话时的神态、动作。铁罐说。陶罐说。指导朗读。4、师生再次分角色有感情地朗读课文。三、概括两罐形象。1、课文学到这里你对陶罐和铁罐的形象一定有了很深的认识了吧？完成这个填空，（）的铁罐（）的陶罐2、积累描写两罐神态和动作的词语。傲慢谦虚轻蔑恼怒争辩火冒三丈怒气冲天暴跳如雷大发雷霆恼羞成怒友善心平气和平心静气和颜悦色平静温和（总结写作方法，我们在描写一个人物形象时，就可以从他的语言、神态、动作去描写，这样这个人物的形象将很丰满。）四、揭示寓意。1、铁罐很傲慢，让他值得傲慢、高高在上的理由是什么？（铁质的、坚硬）相对于铁罐的坚硬，陶罐怎样？（易碎）2、坚硬是铁罐的长处，易碎是陶罐的短处。反之，傲慢是铁罐的短处，谦虚是陶罐的长处。3、许多年代过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化呢？请同学们快速阅读10——17自然段，完成这个填空。许多年代过去了，陶罐（），铁罐（）。4、容易氧化、腐蚀是铁罐的短处。不易氧化，能长时间保留是陶罐的长处。5、每一篇寓言故事，都会告诉我们一个深刻的道理，课文学到这里，你从《陶罐和铁罐》这个寓言故事中明白了一个什么道理。五、写作运用练习。猪妈妈说：“我的花瓶怎么碎了？”小猪说：“不、不知道。”猪妈妈说：“那就是家里来坏人了，我们得报警啊!”小猪说：“妈妈，花瓶是我打碎的！”猪妈妈说:“这才是一个好孩子,做错了事我们要勇于去承认。”小猪说：“妈妈我知道了。”六、

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