教学设计 《穷人》一课教学设计及反思

教学设计基本信息名称《穷人》一课教学设计执教者夏秀玲课时2课时所属教材目录《穷人》是人教版六年级上册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。教材分析《穷人》是一篇小说。它通过渔夫的妻子桑那在自己丈夫出海生死未卜，家中五个孩子衣食难保的窘况下，主动承担起照顾邻居的两个孤儿的感人故事，反映了穷人生活的贫穷、困苦，赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，歌颂了天下穷人是一家的淳朴感情。学情分析六年级学生有一定的思想，在一定程度上有竞争意识，大多数学生有自尊心，知道学习是自己的主要任务。但存在的问题有：1、浮躁，学习浮躁，做事浮躁，有一颗不能安抚下来的心，不能真正静下心来搞学习。2、部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性，学习的动力来自督促，学习的目的是因为老师和认真负责家长的检查。教学目标知识与能力目标学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。过程与方法目标默读课文，理解课文内容。学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。情感态度与价值观目标感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学重难点重点教学重点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。难点展开想象，续编《穷人》这个故事。教学策略与设计说明学法引导：

1．教师教法

引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

2．学生学法

自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。

重点?难点?疑点及解决办法：

（一）重点、难点

1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

（二）疑点

体现桑娜内心矛盾的重点语句。

（三）解决办法

采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。

师生互动活动设计：

（一）教师活动设计

启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。

（二）学生活动设计

1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

2．小组讨论重点问题。

3．感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

4．续编《穷人》这个故事。

教具准备：

自制Flash课件。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、理清文章，感知形象。

1．介绍课文作者和背景。

2．初学课文。(6分钟)二、深入课文，读中悟情。(10分钟)三、读悟结合，感受美德。（20分钟）请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。请自由朗读课文，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。（出示课件）学生进行练习读。虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗？

1．师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。2．谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？（结合课文中的句子）这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。学生自由读课文，写感受、找问题；学生朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。1、生讨论、交流。2、指名读课文，师相机作朗读点拨。学生交流、回答自读自悟体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。自主学习，合作探究，培养学生的主动性。课堂小结2分钟本文的作者告诉我们穷人生活穷苦但品质高尚，宁愿自己吃苦，也要帮助别人。我们是否也愿意关心他人，奉献爱心呢？布置作业1分钟抄写描写环境的句子。板书设计9穷人桑那：勤劳、善良渔夫：爽直、乐于助人他们贫穷但宁可自己吃苦也要帮助别人教学反思《穷人》是一篇小说。它通过渔夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家中五个孩子衣食难保的窘况下，主动承担起照顾邻居的两个孤儿的感人故事，反映了穷人生活的贫穷、困苦，赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，歌颂了天下穷人是一家的淳朴感情。文章感情真挚、感人，遣词造句准确、实在。为了更好地完成教学任务，教学时，我从以下几方面入手：1、通过多种形式的读，让学生在读中悟，读中理解.如课前我布置学生预习课文，练习有感情地朗读课文，并在感受深的地方做上记号，课堂上说说预习后的初步感受。课堂上，我有让学生有感情的朗读课文、分角色朗读课文，并对学生的朗读进行指导，让学生从读中体会桑娜的美好心灵，感悟文中对比描写的魅力。2、通过理解重点词句，领会人物的美好品质。如学习“渔夫回家后催促桑那抱回孩子”这部分内容时，我先让学生自由读这部分内容，用波浪线画出表现渔夫善良的句子。然后交流有关句子，体会其含义，如“我们总能熬过去的”，我先让学生谈谈从“熬”字体会到什么，再说说整句话的意思，从而体会到渔夫的善良、坚强、关心他人的美好心灵。《语文课程标准》中提出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解，要求以每一个学生的发展为目标，关注学生的情