教学设计 万以内的加法-进位加法

教学设计模板聚焦教学难点的教学设计课题名称：《万以内的加法（二）》进位加法教学设计姓名：董艳艳工作单位：唐山市丰南区实验小学东校区学科年级：三年级教材版本：新人教版一、教学内容分析教材通过创设“中国湿地部分动物种类”这一情境引入三位数加三位数的计算教学，既为学习计算提供现实背景，又进行了环境和动物保护的教育。例1教学三位数加三位数不进位的加法，通过“想一想”强调竖式的书写格式“相同数位对齐”，再借助小精灵的提问“从哪一位加起？”提示要注意计算顺序。例2教学一次进位的加法，难点是理解十位满十向百位进1，百位满十向千位进1。通过小精灵和学生的提问，强调对算理的理解：相同计数单位的个数相加超过了9，在这样一级计数单位无法表示，需要高一级计数单位的个数相应增加。最后以小组讨论的方式梳理笔算三位数加法的法则，让学生经历计算方法的形成过程，明确笔算加法需要遵循的一般步骤和要点二、教学目标知识与能力目标：理解三位数加三位数的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。过程与方法目标：经历三位数加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略。情感态度与价值观目标：1．让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。2．培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。三、学习者特征分析学生二年级已经有100以内数笔算的经验四、教学策略选择与设计例1教学三位数加三位数不进位的加法，通过“想一想”强调竖式的书写格式“相同数位对齐”，再借助小精灵的提问“从哪一位加起？”提示要注意计算顺序。例2教学一次进位的加法，难点是理解十位满十向百位进1，百位满十向千位进1。通过小精灵和学生的提问，强调对算理的理解：相同计数单位的个数相加超过了9，在这样一级计数单位无法表示，需要高一级计数单位的个数相应增加。最后以小组讨论的方式梳理笔算三位数加法的法则，让学生经历计算方法的形成过程，明确笔算加法需要遵循的一般步骤和要点五、教学重点及难点重点：充分利用学生已有的计算知识经验，理解三位数加法的算理算法，并能够正确计算。难点：笔算加法中“满十进1”的书写及计算六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一．创设情境，激趣导入我们身边有巍峨的高山，一望无际的草原，还有波澜壮阔的大海，今天我们来认识一种新的自然类型—湿地，这里有清澈的溪流，荡漾的芦苇丛，更有多种多样可爱的动物，是一个令人向往的地方，生物学家对中国湿地部分动物种类进行了统计。下面我们来看一下这张表1.观察这个图标，你发现了什么数学信息？2.根据这三个数学信息，你能提出什么数学问题？观察图表，找数学信息，提数学问题通过创设学生感兴趣的情境导入，不仅让学生了解了有关湿地和湿地动物的知识，还让学生根据自己的认知水平提出了多个问题，然后从这些问题中有选择、有重点地研究。这样既培养了学生从图中搜寻信息、提出问题的能力，又培养了学生积极思考、不断提问的意识。二．探究新知1.出示例题鸟类和爬行类一共有多少种？列出算式（1）先利用估算算出结果（2）怎样算出准确结果？（3）根据学生汇报总结口算过程：200+100=300，70+20=90，1+2=3，300+90+3=393。笔算竖式271+122393重点交流竖式计算：竖式的书写格式“相同数位对齐”，及计算顺序“从个位加起”。2．出示例题鸟类和哺乳类一共有多少种？（1）列出算式，尝试解决。（2）汇报交流笔算方法。重点交流：十位上7+3=10，十位上该怎样写？百位上是2还是3？为什么？3、出示例题271+9031174重点交流总结百位上2+9=11，相加满十了怎么办？4.小组讨论总结，三位数加三位数的笔算要注意什么？（数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。）重温估算过程思考计算方法自主解决问题，思考进位加法过程小组讨论交流例1和例2中的三道例题中，其中一个加数都是271，另一个加数发生了改变，就出现了不进位、一次进位等不同的情况，构成了三位数加法教学的一个整体，让学生感受数学知识之间的联系和区别，逐步形成良好的知识结构。让学生经历万以内加法计算方法的形成过程，加深学生对算理的理解，促进计算技能的形成。三．巩固练习1，笔算636+93627+231455+1262.解决问题在商店，明明要买这样的一套运动服和一双运动鞋，一共需要多少钱？自主完成巩固练习七、教学评价设计数学学习自我评价表姓名：时间：优良可差课前预习的主动性和效果课上思考回答并积极回答问题情况巩固练习完成情况书写情况较上节课是否有进步是（）否（）八、板书设计）万以内的加法271