教学设计 一路鲜花

《一路鲜花》课堂实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书（河北教育出版社）语文二年级下册第十一课《一路鲜花》教学目标：正确认读本课的十四个生字，正确书写十个生字。正确流利有感情地朗读课文理解课文内容，让学生学会关爱身边的每个人，哪怕是素不相识的陌生人。懂得爱是相互的，当你给别人送去关爱和快乐的同时，也会感受到身边的人对自己的关爱。教学过程：师：同学们，我们都曾坐车外出，当旅程过长，你感觉无聊时，在车上你都做些什么呢？生:玩游戏生：吃零食生：看车窗外的风景师：哦，你喜欢看车窗外的景色。生是的当我看到路边的大树行人高楼等等我就觉得时间过得很快。师：其他同学有这种感受吗？生：有，看到美丽的风景就觉得不是那么没意思了。师：今天，我们学得这篇课文就讲了马路两边开满鲜花的故事。板书一路鲜花师：同学们打开书，我请一名同学把课文读一遍，其他同学思考课文讲了一个什么故事。指名读文。师：谁能回答老师的问题？生：这篇课文主要讲了阿光爷爷在退休的那天，在一条不怎么好走的路两边种满了花，一年后，阿光爷爷再走这条路时，又平又稳，阿光爷爷高兴的笑了。师：说得很好，不错。谁还想再说一说。生：北村和南村之间，有一条不怎么好走的路，司机阿光爷爷在退休的那天在路的两边种满了鲜花。一年后，阿光爷爷再走这条路时，有人告诉他有位老司机在颠的最厉害的公路边种了花。后来，又有许多人铺平了这条路，还种了许多花，现在这条路就成了鲜花公路。师：说的更好，更详细。真棒。刚才这两名同学都说：“不怎么好走的路”。你们谁曾经走过“不怎么好走的路”。说说你的感受。生：路不平，坑坑洼洼的。车在路上很颠簸。生：那次我在车上，一颠，把我颠起老高，屁股都磕疼了。（许多同学发笑）师：我想咱们课文中那条不怎么能好走的路，大概就和同学们说的一样糟糕吧！那么阿光爷爷做了些什么呢？生：在马路最颠簸的地方中了鲜花。师：咱们找一找阿光爷爷是怎样种花的，划出相关的语句。学生动手划，并找同学读一读。师:从这段话中你能看出什么来？生:阿光爷爷干活很辛苦。生：阿光爷爷不怕苦不怕累。生：这项工作很重，阿光爷爷都干了一天。师：可是今天对阿光爷爷来说是个什么特殊的日子？生：阿光爷爷今天退休了。师：什么是退休？生：就是岁数大了，不能上班，不能干活了。在家里呆着。我爷爷就是去年退休的。师：可是阿光爷爷没有在家呆着，却干了一天活，说明阿光爷爷是个什么样的人？生：勤劳生：他以后可以不走这条路了，可他还种鲜花，给其他的行人看，说明阿光爷爷心里想着别人，懂得为别人着想，乐于助人。生：阿光爷爷是个善良，值得我们尊敬的人生：老师，我有不同的意见，阿光爷爷每天都要往返在这条路上，为什么不早栽花呢？非要等到退休的那天？生:不对，阿光爷爷要是栽花，谁拉南村和北村的客人往返哪？如果阿光爷爷请假了那就耽误人人们上班上学了。师：对呀，从这还能看出阿光爷爷具有什么精神？生：忠于职守，热爱乘客，热爱本职工作。师：那我们再找一找阿光爷爷种完花，说了些什么？生：好啦，我的工作结束了。阿光爷爷开心地笑着。师：阿光爷爷为什么笑了？生：劳动一天，看到自己的劳动果实感到高兴。生：我想阿光爷爷在想：这些鲜花肯定会给乘客们一些惊喜的，每当我想给爸爸妈妈准备一些小惊喜的时候，我想象他们看到我的小惊喜，那高兴的样子，我都会开心好半天。师：那你真是个懂事的孩子。生：阿光爷爷做好事，在颠簸的路上种上鲜花，让大家在坐车时能忘记颠簸的滋味，帮助了大家。我也做过好事，帮助过其他同学。我觉得帮助别人是件幸福的事。我想阿光爷爷也是觉得大家高兴，自己也幸福。师：这位同学说的真好，我们想一想阿光爷爷开心的笑了就是因为—生齐答：帮助别人是件幸福的事。师：你们谁有过这样的感受？生：下雨时，我和小伙伴一起打一把伞，虽然淋湿了，一点也不难过。我们还在雨里边说边笑。生：有一次，我帮一年级的小同学打水，他们现在还认识我，我觉得很幸福。生：一个叔叔跟爸爸打听路，爸爸告诉了他，他想给我几个糖吃，爸爸和我都觉得我们不该要。虽然没吃到，但我们都认为做得对。师：所以我们也要做一个像阿光爷爷这样有爱心的人。师：那这个故事有没有结束呢?后来又发生了什么呢？我们看一看。生读文。教师指名朗读。师：一年后，阿光爷爷不再是司机，而是一名乘客，他重新走了这条路，这条路有什么变化？生：一路上，汽车跑的又快又稳，鲜花接连不断地从眼前掠过。师：为什么呢，用课文中是怎么写得？生：一位乘客告诉阿光爷爷，有位老司机在颠得最厉害的公路边种了花，后来，又有许多人铺平了这条路，还种了许多花。现在，这条路就成了“鲜花公路”。师：最后阿光爷爷—生齐读：阿光爷爷笑了。他打开车窗，让阵阵花香飘进车内。师：阿光爷爷又笑了，为什么呀？大家仔细想一想。生：不怎么好走的路又快又稳，开鲜花的地方增多了。阿光爷爷心情好。师：那路是阿光爷爷修的吗？生：不是，是许多人修平了这条路，还种了许多鲜花。师：那些人为什么这样做呢？生：阿光爷爷的行为感动了他们，生：这些人是在阿光爷爷的启发下才这样做。师：对，我们再想一想阿光爷爷笑了，还有哪些原因？生：阿光爷爷看到好多人做好事笑了。生：这些人受到阿光爷爷的启发，又修路又种花，阿光爷爷感到高兴。生：阿光爷爷看到自己的做法感染了别人，为大家做出了好榜样，觉得高兴。师：大家回答的很好，很精彩。大家想一想阿光爷爷和这些修路种花的人都认识吗？生:可能有的认识，有的不认识。师：这些做好事的人们好多互相都不认识，甚至是素不相识。可是大家的爱心是相同的。阿光爷爷笑了，除了自己走在又快又稳的路上觉得心情愉快外，还看到周围的被自己的做法所感染，是他对别人无私的关爱唤醒了更多的人加入到了这个爱的队伍中来，使爱的接力棒传递下去。学生点头，表示赞同。师：同学们想一想，在咱们的身边有没有类似阿光爷爷这样的人或事。生那次放学下雨了，张瑶的妈妈来接她，带了好几把伞，送给其他没带伞的同学。李梦的板凳坏了，他爸爸到学校来修板凳，还把我的桌子钉了钉。奶奶每年夏天都把一些院子里长得豆角，西红柿分给左邻右舍的，而大家也会帮奶奶收拾小院。师：这就叫送人玫瑰手有余香。我们生活在这个世界，既要关心帮助别人，又需要别人的关心和帮助。有一颗爱心，关心帮助他人的同时，自己也会开心幸福。对于身边爱我们，帮助我们的人，我们要懂得感恩，知道回报。大家说，老师说得对吗？生表示赞同。利用媒体资源出示各种各样的鲜花引入新课。这篇课文讲一位司机在退休的那一天在自己每天必经的颠簸的道路边上种下了鲜花，教学时可以让学生通过对重点字词的除揣摩去了解故事内容，在此基础上，设计提示性问题，让学生围绕此问题讨论，从而理解鲜花公路形成的深层原因。此外，在教学时要重视语言的积累。教师要引导学生找出好词好句，仔细品味这样写的好处，并抄写、背诵。最后利用歌曲结束课程，希望他们在实际生活学习中也奉献自己的爱心。一、学生情况介绍基本资料：吴波，8岁。二年级三班学生。背景资料：家庭组成成员：母亲、外婆、外公；家庭教育状况：其母亲对其不闻不问，外婆、外公把所有的希望寄托在他身上，但因不识字，也只是心有余而力不足。一家四口仅靠妈妈微薄的收入度日。偶尔个别亲戚会提供些物质上的资助；班级情况：班级里单亲家庭子女不算多，同学间关系融洽；科任老师评价：自卑心强，自信心差；非常固执做错事也不会感到羞愧；敏感，自我防范性强；课堂纪律差，不按时交作业；同学评价：不爱学习，上课爱讲话或不听课，喜欢顶撞老师；自我评价：“不知道，就这样了。”（缺乏自信）个人成长史：三岁因父母离异，随爸爸、奶奶、爷爷同住。父亲只顾做生意，未尽过做父亲的教育责任。爷爷、奶奶年老体弱，身体也不好。家境不富裕，他一年四季只有几套衣服，冬天天气很冷也穿得非常单薄。日常生活缺乏人照顾，有时头发长了也不理发。二、辅导策略与实施1、问题分析（1）、自卑（由于父母离异造成的家庭不完整，缸乏温馨的家庭，家庭条件差，导致其出现自卑心理、觉得自已低人一等。）（2）、有极强的自我保护意识。（自卑心理使他处处提防，以防别人伤害自已，所以对于老师过于严厉的批评教育，有抵抗情绪和行为）（3）、对学习自暴自弃（家庭的不幸给其心理留下创伤，影响了他的学习，再加上父亲的不管、爷爷、奶奶的心有余而力不足，致使他心中无明确的学习目的，无学习动力，久而久之，学习上不懂的东西越来越多，在学习上受的挫折越来越多，索性自暴自弃。）2、实施措施（1）、用爱的力量把他拉向学生中间因为特殊的家庭缘故，他仿佛感觉自己成了父母双全的“孤儿”,心灵上受到了严重的创伤，多给他一些爱护，让他充分感受到集体的温暖，慢慢忘却父母离异给他带来的“人格”上的伤害，感情上有了一定的寄托，对学校、老师、同学有了感情，不至于发生自暴自弃现象。一方面我注意观察，寻找机会亲近他，关心他，信任他，拉近师生间的距离。如我发现他四季衣服少、旧、破，特送给他几套衣服。另一方面借助班集体的力量帮助他，让他感到集体大家庭的温暖。了解到他和于洋是好朋友，特安排他俩坐到一起，并让于洋在学习上、生活上多帮助他。（2）、尊重他、帮助他消除自卑心理，树立自信有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为老师应该认识到单亲家庭的孩子和一般的孩子比起来，他们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自暴自弃或嫉妒忿恨。吴波就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑。要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法：①、注意多表扬，不“语罚”.赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的单亲孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落责备、申斥和叱骂他们的人，因为这些人不仅伤害了他的自尊心，降低了他的声誉，而且这些人的行为还意味着自已被抛弃，不受宠爱和在社会上处于半隔离状态。用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使他们看到希望，增强自信。在教育过程中我注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐增强信心。②、耐心说服、暗示提醒。在孩子的教育特别是问题孩子的教育上，尤其要注意方式方法。对他已形成的心理弱点和不良倾向，我不迁就容忍，但也不动辄训斥，态度粗暴。而是采用耐心说服和暗示提醒的方法。而且批评也注意做到不超过限度，从而使他不觉得同样的错误被“揪住不放”,厌烦心理、逆反心理也会随之减低。三、结果分析经过努力，吴波与同学的关系相处得不错，能按时完成作业了，学习成绩有明显提高。可见离异家庭的子女，教师的教育作用是不可忽视的。教师必须肩负起保护、教育单亲孩子的重任，而能否做好这一工作的关键又在于教师对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心，要动之以情，晓之以理，这样才能够帮助并步引导他们克服不正常的心态，与其他孩子一样地健康成长如何做好一个小学班主任班主任是实施学校教育教学工作计划的骨干力量。是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者。班主任也是学校、家庭、社会教育力量的协调者，是联系任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁,在培育影响学生健康成民的小环境上起主要作用。当好一名小学班主任应从以下方面入手：一树立一个好的形象良好的形象是对学生的思想和行为有着非常重要的作用。班主任给学生的印象如何，直接关系到以后班级工作的开展和学生良好习惯的形成。所以，班主任要注重自身的形象。1.仪表形象。仪表是人的心灵的外在表现，是人的情感的外露。班主任的首要任务是培养学生树立良好的思想品德，和学生见面，必须衣着得体，举止大方、神情端庄、态度和善，使学生见了有亲近感。2.语言形象。语言是人与人之间进行交际活动的工具，语言的运用关系到交际活动的成功与否。因此，班主任对学生讲话，必须要有针对性，做到通俗易懂、言简意赅。3.行为形象。我们一直提倡教师要教书育人，提倡言传身教。我们强调家庭教育中父母的重要性，但是做为学生的第二个生活的主阵地，我们的班主任也应该时时注重自身的行为表现，且不要光数落孩子，而忘记了自己的表率作用。二、于细微处见精神的能力（一）防患于未然，提早发现不良现象班主任的工作，存在于每一个细微之处，在日常的学习生活中，班主任要处处关心学生，多与学生交流，关注学生的思想动态。班主任必须常深入学生实际，掌握学生的心理，注意学生的言行动向，善于抓住苗头。当学生中的一些不良现象尚在萌芽状态时，就加以提醒制止，切实做到禁于未发，防患于未然。（二）善于捕捉学生身上的闪光点，鼓励学生正确发展随社会的发展，小学生所面临的诱惑越来越多，一些不好的社会现象也在学生中出现，表现在听课时注意力不集中，作业马虎应付，成绩急剧下降。这些不良习惯不但严重影响着学生的身心健康及学业的顺利发展，而且带坏了周围的学生，影响了班集体。为些，教师除了要加强对学生的思想教育力度，加强正确引导，以严格的校纪、严厉的班规来强化管理和要求家长积极配合外，还要善于捕捉学生的闪光点，引导学生向正确的方向发展。三、协调好三方面的关系小学阶段的班主任老师，要全面了解学生情况，取得各方面配合就必须学会处理好与学生的关系、与任课老师的关系和与家长的关系，以保证班级管理工作信息畅通，团结协作，得心应手并取得成效。（一）协调好与学生的关系（二）协调好与任课教师的关系（三）协调家长的关系四、班主任工作对象是有思想、有个性、有自尊心的学生群体。要做好一个小学班主任，使孩子们在和谐、宽松、民主、愉悦的环境中健康成长，就必须具备慈母般的"爱心"、察微知著的"细心"、坚定执着的"耐心"、融化冰雪的"热心"、巧谋善断的"慧心"以及海纳百川的"宽容心"等等。1"爱心"是前提"热爱是最好的老师"。班主任应具备一颗慈母般的爱心。热爱和信任学生，是班主任应具备的基本素质和基本道德准则。从学生心理需要上来讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中生活和成长。如果每一位班主任能以发自内心的爱和信任对待班级中的每一位学生，学生就会把你作为最可信赖的知心朋友，他们有什么事情也会向你尽情倾吐，让你帮其出主意、想办法。这样你也会从中了解他们的性格特点以及在日常生活中的兴趣爱好，从而寻找最佳的教育方法。2"细心"是基础实践证明，要做好班主任工作，必须从了解和研究学生入手。这包括了解和研究学生的个体和群体。只有这两个方面的情况掌握准确、清楚，班主任的工作才能有的放失、事半功倍。而要做到这一点，就必须有一颗察微知著的细心。作为学生个体，班主任要了解和研究他们的思想品质、学习技能、兴趣爱好、特长能力、性格特征、成长经历、家庭状况、思想动态及社会环境等。对学生进行个体综合了解、全面分析后，学生的集体情况也就基本清楚了。3"耐心"是关键班主任每天面对的是千头万绪的工作、性格各异的学生，环境洁净、秩序安静、尊敬师长、学习工作力争上游、"比、学、赶、帮、带"的合作竞争态势的优良班风不可能一天形成，"勤学好问、乐学善思、合作创新"的优良学风也不可能一蹴而就，加之后进生的反复更是不可避免的难题，所以要做好一个小学班主任，就必须具备坚定执著的耐心。这耐心需要理智和信念的支撑。在班级管理过程中一定要克服急躁情绪，"欲速则不达"，要用辩证发展的眼光理智地去看事物：成功时，不要沾沾自喜；遇到挫折时不要恢心丧气；学生进步时，要看到不足；学生有问题时，要看到闪光之处。尽管学生的个性差异较大，但绝对有其共性方面，他们处于世界观、人生观形成的过渡期，可塑性较大，班主任应根据调查研究获得的第一手资料，不失时机地耐心引导，悉心教育，克服感化他们。抓反复，反复抓，直至达到理想效果。4"热心"是桥梁每个班级都会有让人头晕的学生。他们或是纪律涣散、或是厌学逃学、或是自律性差、或时不思进取不服管教……"升温则水、降温则冰"，如何让这些降温的学生逐渐升温，恢复少年儿童应有的朝气与活力，走上健康成长的坦途呢？这就需要班主任的热心为其助燃。班主任要想感化学生，就必须用一颗融化冰雪的"热心"去架起沟通师生心灵的桥梁。从思想上、生活上去关心、关怀学生，从心理上去呵护学生，为他们排忧解难、消除烦恼。对困难学生要亲之近之。要做到"学生离你越远，你离学生越近"。在接触学生的时候，逐渐深入其内心世界，了解其想法、分析其不良状况形成的原因，这样解决问题的方法就有了，学生离你更近了，这就是所谓的"精诚所至，金石为开"吧！5"慧心"是保证班主任在工作中会遇到这样或那样的问题，要面对性格不同的学生，要直面素质不同的家长，要协调科任教师间、科任教师与学生间的关系，要开展各种活动等。要恰当处理这些问题，就需要教师有一颗巧谋善断的"慧心"。这就要求班主任认真学习党和国家关于教育的方针政策，学习先进的教育理论，虚心学习他人在教育教学工作及组织管理方面的先进经验，不断提高自己的专业文化素养、更新自己的教育理念。只有这样，才能在制定计划、设计方案、组织活动、开展工作时得心应手，左右逢源，也只有这样，才能在遇到困难和挫折时遇乱不惊、沉着应付，直至最后取得成功。6"宽容心"是根本学生的心理、素质、思维、习惯、能力等都处于养成阶段，难免淘气，这就需要教师有一颗不泯的童心去体谅他们，亲近他们，更需要教师有一颗如天空大海般的宽容、包涵之心去接纳、慰籍他们。宽容绝不是姑息迁就，绝不是纵容教唆，而应象天空大海般把一切都含而化之，使孩子们在不知不觉中受益。"孩子毕竟是孩子，学生必定是学生"，教师应放下架子，蹲下身子去和学生平等对话、勾通交流，从孩子的角度去理解他们，设身处地地去帮助他们改进缺点和不足，不放弃每一个学生，使每一个学生都得到关怀和成长。有一位先哲曾说过：心中有佛，眼里才有佛。让我们心中常怀学生。"捧着一颗心来，不带半根草去"，让我们和孩子一同成长吧！班主任是班级管理工作的组织者，领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任老师，沟通学校与家庭及社会教育的桥梁。在我的班主任工作中，有欢喜也有忧愁，但我最大的感受是充实。因为我面对的是充满生机活力的小学生，教育引导他们不仅需要知识和爱心，还需要细心、耐心和恒心，更需要创新。下面我就谈一谈我在班级管理中的一些做法：善于表扬，巧妙批评俗话说：“好话一句三春暖，恶语伤人六月寒。”一句真诚的表扬给人信心和力量，催人奋进。对于小学生来说，他们敏感而脆弱，更需要得到老师的表扬。记得我班李顺承在四年级是，各方面都很差，习惯也不好，作为新上任的班主任我遵循着对学生宽容的原则，开始一次两次的错误我原谅他，后来没看出他有改进的迹象，反而更加违反纪律，被大家认为不可救药。但我还是耐心的做他的思想工作，一发现他有好的表现，我就抓住机会表扬他专心听讲了，书写认真了，作业交的及时了。在我的不断努力下，他果然朝着我表扬的方向发展了，真的开始勤奋学习，如今变成了一个人人喜欢的好学生。反思：通过这件事，我进一步认识到：平时在课堂上一定要多给孩子们一些肯定和表扬，他们便愿意充满自信的主动参与课堂教学，发挥出最佳水平，享受到成功的快乐。善于察颜观色，工作细致入微班主任要善于见微知著，能及时发现学生身上潜伏的各种问题，工作要像下毛毛雨一样，“随风潜入夜，润物细无声。”案例：上星期三中午放学的时候，我注意到学生队伍中的郭皓圆眼睛哭得红红的，见了我把脸扭向一边我心中十分纳闷。下午一到校，我就把她叫到办公室里，小心地询问她怎么回事，不问还好，一问她又抽泣起来，委屈的泪水顺着脸颊流下来。仔细开导才知道是班里的一个男同学郑维栋因嫉妒她学习好，说了他一句伤自尊的话。我当时并没有去想这句话有多难听，就叫来郑维栋让她写下来给我看，开始他不写，后来迫于老师的“威力”只好写了，揉成纸团交给了我。我打开一看竟是“/////强奸郭皓圆”。我当时强压怒火，心中暗想十一二的孩子怎么会有这种想法？这样的心灵怎么还会去想友谊？我没有过多的批评他暂时让他回去。之后，我给他妈妈打电话交流，进一步了解到孩子平时挺内向，爸爸长期不在家，妈妈给别人做美容，没有时间和精力去管理孩子，致使孩子的思想教育欠缺，。于是从此以后，我开始更多的关注这个孩子，用母亲的心去体察他的言行，然后去感化他，帮助他，使他真正从德智体各方面取得了进步，也获得了同学的友谊反思：细心是做好班主任的助手，工作中有细心就能及时发现问题，防微杜渐，避免事态扩大；工作中有细心就能帮助我们全面分析问题。细心地注意自己的学生，才能真正了解他们，从而正确引导他们，从小处做起，从细微处做好，是做好德育工作的关键。以身作则，率先垂范在班主任工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到。要求学生将文明了礼貌，我首先做到尊重每一位学生的人格，从不讽刺挖苦他们；在学习上要求学生认真书写，我在板书时首先做到书写规范认真。要求学生搞好个人卫生和环境卫生，我首先自己注意卫生。案例：今天早上一到校，我就感到班里，看看孩子们来全没有。一进教室，就看到讲台上有很多字纸和垃圾，于是我二话没说，蹲下身去捡拾垃圾。孩子们看见我捡，有几个也过来和我一块儿捡，当天的值日生赶紧拿起卫生用具清理，不一会儿教室就整洁了。我暗暗高兴，正是自己的一言一行化成的这种无声的教育，赢得了学生的支持和爱戴，也使学生更养成了讲卫生的好习惯。反思：做班主任工作事情很琐碎，累并快乐着。有些时候，我们需要做下来，静下来像听一朵豁开的声音那样去聆听孩子内心的世界。用心去爱孩子，孩子也就会爱我们，支持并配合我们的工作。成就学生的同时也成就了我们自己。浅谈“音、形、义”三步走的教学方法“音、形、义”三步走的教学方法，强调了在具体的语言环境中识字，是一种注重音、义联系，以“字不离词、词不离句、句不离篇”为主要特征的识字教学方法。其主要内容是：在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形，其理解课文阶段主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形，读懂课文以后，以识记字形为主，巩固字音、字义。它与集中识字以字形为核心不同，强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中来感知，使生字在生动的语言环境中凸现出来，它的教法符合儿童从形象思维向抽象思维发展的规律，注重儿童思维的形象特点，便于儿童在新旧知识经验意义之间建立联系，便于理解和掌握。这种识字教学的三步法彻底改变了过去孤立识字的弊端。但是，老师们在具体的教学过程中往往又做不到灵活运用，因此也依然会造成一些片面性。若要真正的掌握好“音、形、义”三步走这一教学方法，就需要我们教师在具体的教学过程中，从孩子识字起始阶段，就应该将“音、形、义三步走”的教学方法贯穿课堂教学始终。并且根据汉字特点和教材编排的不同，多种识字方法并用，提高学生的识字能力。下面谈谈我在识字教学中的一些浅见：一、游戏