一年级数学知识点归纳

一年级数学知识点归纳整理一年级数学学问点归纳整理1

图形的熟悉

1、熟悉长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。熟悉长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，并能够识别和区分。

2、通过拼、摆、画各种图形，使学生感受各种图形的特征。

分类

1、能根据某一给定的标准或选择某个标准(如数量、外形、颜色)对物体进展分类。

2、能选择不同的标准，对物体进展不同的分类。

3、在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的全都性，不同标准下的多样性。

数学乐园

1、《数学迷宫》一是复习稳固10以内数的挨次，培育思维的敏捷性;二是为学生多角度思索问题、多途径探究解决问题的方法供应了丰富的资源。

2、《对口令》让学生进一步感受理解10以内数的组成。

3、《送信嬉戏》让学生理解基数、序数的意义。

4、《投掷嬉戏》让学生在活动中直观地比多比少和两数相差多少，同时让学生初步学习了简。

一年级数学学问点归纳整理2

1、对长方形、正方形、三角形和圆的熟悉，能辨别出四种根本的图形。

2、学会观看，能在生活中找出根本的外形，会举例。

3、能区分出面和体的关系，体会“面在体上”。

4、能找出一组图形的规律。

5、能在简单的图案中找出根本的图形。

动手做(一)

学生能自己动手折一折、剪一剪，剪拼出喜爱的图案。

通过折纸、剪拼等活动进一步熟悉平面图形。

通过折纸对简洁的图形进展分解和拼补。

动手做(二)

了解七巧板的组成。通过用七巧板拼图的活动，进一步熟识学过的平面图形。

初步熟悉平行四边形，只让学生直观熟悉，知道外形和名称即可。

动手做(三)

通过观赏和设计图案的活动，进一步熟悉正方形、长方形、三角形和圆。

小小运动会

1、应用100以内的进位加法与退位减法的计算方法进展正确的计算。

2、经受与他人沟通各自算法的过程，体会算法多样化。

3、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。

4、能利用图形设计漂亮的图案。

一年级数学学问点归纳整理3

1、课内重视听讲，课后准时复习。新学问的承受，数学力量的培育主要在课堂上进展，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。

2、上课时要紧跟教师的思路，积极绽开思维猜测下面的步骤，比拟自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特殊要抓住根底学问和根本技能的学习，课后要准时复习不留疑点。

3、首先要在做各种习题之前将教师所讲的学问点回忆一遍，正确把握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采纳不清晰马上翻书之举。

4、仔细独立完成作业，勤于思索，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来仔细分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进展整理和归纳总结，把学问的点、线、面结合起来交错成学问网络，纳入自己的学问体系。

5、适当多做题，养成良好的解题习惯。要想学好数学，多做题目是难免的，熟识把握各种题型的解题思路。

6、刚开头要从根底题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好根底，帮忙开拓思路，提高自己的分析、解决力量，把握一般的解题规律。

7、叫鱼与学习(学习王站)觉得数学学习是一个长期的事情，需要持之以恒才能见到效果。

一年级数学学问点归纳整理4

具体的情境中学习数学

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标建议的重要理念之一，也是当时课改中教师们尽力寻求的。一年级上册教材规划了赋有童趣的学习资料和活动情境，例如6～7页的小猪帮小兔盖房、第14～15页的野生动物园、第18页的排队购票、第29页的小猴吃桃……这些都是儿童喜爱、了解的，可亲可近。在教育中，需求结合实践把静态的文本资源加工成动态的数学学习资源。例如教育“比多少”，应充足运用主题图给学生叙说“小猪帮小兔盖房”的童话故事。

让学生走进情境，细心查询、比拟，感悟“多”“少”“一样多”。再如教育“0的知道”，教师可依据第29页的主题图编制多媒体动画课件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生动诙谐的情境激起学生的学习喜爱。再经过查询小猴吃桃的情境：盘子里有2个桃，小猴吃了一个，又吃了一个，盘子里一个也没有了……领悟“从有到无”的转变，感知0的意义。教师细心创设的情境能够把日子与数学融为一体，使学生的数学学习进程变得生动诙谐。

让学生自动猎取常识

数学学习的实质是学生的再创造。新课标偏重：“数学教育活动有必要建立在学生的认知翻开水陡峭已有的常识经受根底之上……向学生供应充足从事数学活动的时机”，“着手实践、自主根究与协作沟通是学生学习数学的重要方法……数学学习活动应当是一个生动生动的、自动的和赋有特性的进程”。

教育中，要本着“学生是数学学习的仆人”在讲堂上给学生供应充足的查询、操作、考虑、沟通活动的时间和空间，让学生经过自己的发觉去学习数学、猎取常识。

(一)让学生经过自己的根究猎取数学常识

例如教育“立体图形的开端知道”时，课前为学生预备各种外形的物品，让学生仰仗关于外形的感知方面的经受，查询、沟通物品的外形是怎样的，并把外形一样的物品放在一起。进而谈论“这几样物品有哪些地方一样”，了解物体外形的特征……学生依据日常日子中堆集的经受和对实践情境的感受进展根究，将理性经受进一步笼统化，翻开空间观念。

(二)让学生经过着手操作，猎取数学常识

一年级学生的思想，离不开形象和动作，着手操作是学生学习数学的重要途径和方法。例如教育“9加几”时，在学生沟通不同算法的根底上，请学生用“放进1盒凑成10”的操作活意向同学们介绍自己的办法，使学生直观了解凑10的进程。接着，安排“摆一摆，算一算”“圈一圈，算一算”等活动，边实践操作边进展核算，具体形象的操作进程与笼统的核算进程一一对应。外显的动作驱动内涵思想活动，学生在着手操作中感悟、了解新的核算方法。

(三)让学生经过协作与沟通，猎取数学常识

例如数学“9加几”时，由“校园运动会”的具体情境中提出数学问题后，把根究处理问题方法的“使命”交给各组来完结。先让学生独立考虑，并在小组内谈论沟通处理问题的方法。每个学生依据自己的日子经受用自己的思想方法考虑，会发作“点数”“接着数”“凑10”等多种核算方法。接着，