一年级数学教学心得

一年级数学教学心得_一年级数学下期教学计划

一年级数学位置（一）

一、关注学生已有的生活阅历和学问背景

学生已有的生活阅历对于他们理解数学学问是非常重要的。同时，正是通过生活阅历，学生经受一个从详细到逐步抽象的过程。在教学这节课时，由于学生对“上下”、“前后”并不生疏，都有不同程度的了解，所以我设计了“捉迷藏”，“发散思维找朋友”等活动，让学生充分展现自己的认知水平，展现自己的认知共性，在原有的根底上有所进展，为学生主动学习打下根底。

二、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动阅历

课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地表达探究的内容和方法，让学生能够亲自参与的活生生的数学活动。依据教学要求，从学生的实际动身，根据学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参与的活生生的数学活动。重视学生学习的过程，让学生亲身体验学问的形成与进展。

在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，让学生在自由、活泼的气氛中学习，使原本枯燥的教学变的好玩。但是我发觉，这样并不是全部的学生都能承受，有个别同学对学问的把握还不够；学问与技能的把握，过程与方法的探究，情感态度与价值观的培育都有所欠缺，这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改良。在这方面，我会更加努力，盼望各位教师多加教导。

一年级数学位置教学反思（二）

本单元要让学生学习行、列时，既要明确是横着看还是竖着看，还要弄清数数的挨次：是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比拟强，这就需要让学生在详细的情景中进一步体会和领悟。本单元的教学让我体会到：

1、生活中的数学会带给学生无尽兴趣

引入局部，我分别采纳了观看班中几名同学排队挨次变化和观看几张以班级其中一个小朋友为不同位置拍下的照片导入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参加到学习中来。新课教学时，我还用了学生特别喜爱喝的饮料瓶子，让学生小组观看，在观看的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置观看到的挨次是不同的”，为学生展现了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。

2、嬉戏活动带给学生愉悦的情感体验

在上、下的教学中，我组织学生听反口令拍手的嬉戏活动，当看到自己拍的和别人全都时，他们的笑容是那样的绚烂，从中体验到学习的乐趣，并增加胜利感。假设发觉自己“上当”的同时，他们就会抓紧订正。如此设计，不仅注意学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满意，使学生心中布满感动与挑战，获得内心的充实和满意。

一年级数学位置教学反思（三）

数学教材中确定位置的方法是平面上确定位置的方法，具体讲是自下而上、自左向右来观看，而生活中确定位置的方法是自上而下、自左向右来，所以有人提出了疑问：在上下方向上数学中位置确实定方法与生活中的相反？我在教学这个问题时，也曾产生过这一疑问，对学生提出的质疑束手无策，但是最终问题得到了圆满的解决，现在就说说自己的方法供教师们参考。

当学生提出质疑后，我让学生联系学过的统计图（第一册教材中就消失了）进展思索，统计图的画法也是自下向上来涂的，这与位置确实定方法是一样的。再让学生进展思索，有学生能够进展解释了，自下而上来观看、确定物体的位置就是数学上规定的一种方法，不肯定非和生活中常用的方法一样。图形和植物是按我们观看到的上下左右分，人和动物怎么办？这是个难解决的问题，经过争论让学生说明动物和植物一样不分左右，与我们人观看的左右为准。人物就与人物在图中的左右为准。让学生明确这个道理，我反复让学生演示直到娴熟。交给学生学习的方法，能够用数学的方法来解决问题提高力量。人教版一年级数学下册教学反思

篇一：人教版一年级数学下册

“图形的拼组”是在一年级上册初步熟悉了常见的立体图形和平面图形的根底上编排的，其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体会平面图形间和立体图形间的关系。但这局部内容稍不留意就简单上成手工课或拼摆各种好玩图案的活动课，使教学重点偏离教材编排的初衷。一个单元教学下来，我觉得教学中应留意以下一些问题。

1.在动手操作中，突出图形的变换。

本单元所设计的活动，不管是做风车、折飞机，还是图形的拼组，都是为了让学生在活动中体会图形间的关系，因此在操作时要注意让学生描述图形的变换过程。（1）在折纸活动中描述图形的变化。如做风车，不能只是让学生学习如何做风车，而且还应当让他们边折边按图中的文字说明图形的每一步变换过程。（2）在拼组活动中描述图形的变换。在拼组活动中，应让学生说明是用什么外形的图形拼成了什么新的图形，由此体会图形间的变换关系。（3）在剪、卷活动中描述平面图形和立体图形的变换关系。

2.留意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。

拼组活动，教材只呈现了一些简洁的范例。教学中，可以组织丰富的有层次的活动，让学生体会图形间的变换关系。如平面图形之间的变换关系可以分这样几个层次：（1）用一样外形的图形拼出同样外形的图形。（2）用一样外形的图形拼出不同样外形的图形。（3）用不同外形的图形拼出新的图形。

篇二：人教版一年级数学下册教学反思

这局部教材是让学生在详细的情境中感知100以内数的多少会用“多一些，少一些，多得多，少得多”精确描述数之间的大小，提高学生的语言表达力量，同时培育学生的观看力量，在观看中比拟，学会由观看情境图比拟转化为数的比拟。这局部教材在传统数学教科书里没有的，我们在教学时应赐予必要的关注。

一开头，我让学生同桌两人比高矮，让学生说说你比同桌怎么样，同桌比你怎么样？然后让一个学生和我比，学生觉得奇怪，好玩，愿意表现自己，主动地进入了学习状态。在比高矮的根底上，利用书上红金鱼78、花金鱼15和黑金鱼10，比多少的好玩情境，唤醒学生日常生活中积存的阅历，主动迁移，轻松自然地学习用“少一些，多一些”描述两数关系，同时学生还会在已有的学问上，由图意提出不同的解答方法，这样使生活中有关的数学现象和阅历得到了升华。接下来，我都是在详细的情境中，让学生自主体会少得多、多得多，然后逐步过渡到数的比拟。最终学习完新学问后，我让学生想想在我们身边你能用语言描述你所观看到的两个数之间的大小关系时，学生兴趣盎然，话题一下子就像放水地闸门，滔滔不绝地说开了，他们说得那么地正确和有序，令我兴奋、惊异。

对于课后练习，让学生完成做一做题时，很轻松地就完成了而且还说得很棒！其实，“数学来源于生活，又效劳于生活”，让学生通过利用已学的学问说说生活中的数学现象，联系生活实际让学生感受数学的乐趣。

大局部学生在课堂上还是比拟活泼，把握得比拟好，个别学生还有待于课后辅导。

篇三：人教版一年级数学下册教学反思

这节课后我有一个很深的体会就是数学来源于生活但与生活又有本质的区分，数学是对生活现象的理性思索和提升。做教师的必需引导学生明确这一点，并且让学生应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题。今日我主要教学例8。例8有两个目标就是让学生理解有两种状况用到减法：一是求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱，二是比拟两种价钱贵和廉价也用减法。计算人民币减法也和加法一样先统一单位然后再计算。我本想例8无非就是把加法变成减法，学生应当也是迎刃而解。可是真正教学时我才意识到自己高估了学生，自己又一次犯了自以为是的错。学生能理解找回多少钱，但不明白找回的钱就是花掉后还剩的钱。“找回”两个字和他们所学的加和减的含义好象脱节。可见我平常的教学不够敏捷，在教学加减法的意义时，我应当给学生提前渗透花钱的时候，花掉就是去掉，找回就是还剩，求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱。

在我教学例8的时，学生能够理解题目的意思，就是要买一个皮球6元，付出10元，应当找回多少钱，学生几乎异口同声立刻就能说出是4元，但让他们用算式表达他们的思索过程，他们却只有少数能说出。这出乎我的意料。看来他们的生活阅历远远高于他们的运用数学解决问题的力量啊。于是我又从他们熟识的生活场景开头引导。假如你要买一根5角钱的雪糕，你给了售货员1元，他应当找你多少钱呢？他们说是5角。怎么列算式呢？他们意识到是用1元减去5角等于5角。我再次引导为什么用减法呢？由于这5角钱是买雪糕花掉的，而且是从1元里花掉的，花掉就是减去，要找的钱就是你自己还剩多少钱。当找回多少钱和还剩联系起来时，他们好象又有许多人理解了。到是计算方法上还比拟顺当。

我现在想，应当可以把教学指导思想放开些，不要拘泥于例题。而是设计“购置嬉戏”，我当顾客，学生当售货员。当我把钱付给学生的时候，激发学生探求“找钱”的欲望，让他们在活动中体会“要找的钱”要用我付给学生的钱减去物品的价钱，或者小组内活动，组长当售货员，同学们当顾客让每个学生参加计算“找钱”的过程，细化算理，稳固算法。小学一年级数学教学心得领悟3篇

小学一年级数学教学要取得高效，必需从学生心理和生理特点动身。下面是小编为大家预备的小学一年级数学教学心得体会，盼望大家喜爱！

小学一年级数学教学心得体会范文1

新课改已经进入全面的试验阶段，通过一阶段的教学我感觉到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。新的教材表达了新课程标准的根本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的阅历和兴趣特点，供应丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的奇怪心和求知欲，使学生积极参加数学学习活动的根底。下面谈一谈我在教学试验中的几点体会。

一、联系生活，创设学生熟识的生活情境

心理学讨论说明，学习内容和学生熟识的生活背景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发觉数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。

例如，在教学0的熟悉的时候，我创设了这样一个情境：我先在黑板上贴了一只得意的小猴子，并对学生说：猴子妈妈由于小猴子爱学习，所以嘉奖给它两个桃子。说的同时，在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新奇的大桃子。小朋友你们看，小猴子是不是很快乐呀？接着小猴子就开头吃桃子了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观看：发觉了什么？(发觉盘子里只剩下一个桃子了。)我接着问：可以用数字几来表示呢？学生答：可以用1来表示。然后我又取下一个桃子，并说：小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢？小猴子不知道了，小朋友们让我们来帮忙小猴子解决这个问题好吗？

二、以新的理念为指导，自主地、制造性地使用教材只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，制造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的奇怪心和求知欲，使之积极参加学习活动。

例如，在教学一年级上册数学第54页上的第5题时，我是这样设计的：先让学生把图上的文字读一读(左上图)，再分四大组争论图意，找出解决问题的方法，在全班沟通。接着有学生自己上来表演：一人扮演我，后面有8人。(让学生任凭上来，直到符合图意。)从而了解这队人分成哪两局部，然后让学生列式计算。这样问题很快解决了，不需要教师去讲解，都有学生自己完成，学生参加在整个学习的过程中，也使学生尝到了胜利的喜悦。三、组织有效的小组学习。

作为新课程提倡的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。它有力地挑战了教师一言堂的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的时机，目的是培育学生团体的合作和竞争意识，进展交往与审美力量。

在课堂上，我们都可以看到小组争论式的合作学习。但是，认真观看，就可以发觉，多数争论仅仅停留在形式上。

我们应当组织有效的小组合作学习。在争论前要考虑各小组学生的实际状况，让学生独立思索，再在组内争论沟通，这样，每个学生都有思索的时机和时间。小组争论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，争论的状况等等，从而敏捷地调整下一个教学环节。

例如，在教学小学一年级数学连加、连减时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成学生熟识的富有生活情趣的情境，使学生更简单地把握。在教学例题后，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组争论，每组创设一个情境，再让学生依据内容列出连加(或连减)。

表演形式：一人表达，几人表演。

第一组：有10只小鸟，先飞走了3只，又飞走了2只，现在有几只？其次组：草地上有4只小兔，跑来了1只，有跑来了3只，现在一共有多少只？

第三组：河边有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，还有几只？

第四组：草地上有7只小鸡，走掉2只，又走掉1只，草地上还有多少只？小朋友们表演得非常精彩，大家学得特别有劲。这样学生在小组合作学习中稳固了学问，又尝到了胜利的喜悦。

三、运用生活，产生例题

对于一年级学生来说，最喜爱嬉戏活动了，让学生在好玩的嬉戏活动中产生例题进展学习，学生会感到轻松开心，大大提高学生学习数学的兴趣。例如，在教学加、减混合时，我把书上的例题改成了嬉戏形式，我先对学生说：小朋友你们喜爱做嬉戏吗？接着，讲嬉戏的规章(先有7人在车上，接着下车2人，再上车3人)。然后，边放音乐边叙述：汽车从北厍开车了，(学生做动作、嘴里发开车的声音)吴江到了，停车(下车2人，又上车3人)，汽车又开了。嬉戏完毕后，让学生争论后说说，现在车上有几人？有的学生说，现在车上有8人;有的学生说，原来车上有7人，到了吴江下车2人，又上车3人，现在车上有8人;有的学生说，从北厍动身时车上有7人，到了吴江下车2人，车上有5人，又上车3人，现在车上有8人。我对学生的各种说法先表示确定，然后让学生争论，你认为哪种说法最好？再让学生说说是怎样知道现在车上有8人的。学生在嬉戏活动中知道：从8人里面去掉2人(要用减法算)，又多3人(要用加法算)。这样学习加、减混合的例题，学生感到好玩、熟识、自然，对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生进展供应了更宽阔的空间。我认为，但凡学生能够探究出来的，教师决不替代，但凡学生能够独立发觉的绝不示意，让学生从生活、活动、思考、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的时机，让学生多一点制造的信念，多一点胜利的体验。

小学一年级数学教学心得体会范文2

数学是一门根底学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应当让学生学到数学学问与构造、思维方式与方法、数学思想与观念。而这些应当在每堂课中潜移默化的渗透。因而，我们的每一堂课就必需都实现有效教学。随着新课程改革的深入，课堂教学可谓是如鱼得水，但不行否认，一些教师的教学中，仍旧是以老教材的思路要求学生，教育学生，学生仍旧不是课堂的仆人。新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构学问的活动。因此，教师要从以学论教的理念动身，细心设计数学活动，让学生在参加中体验，在活动中进展，真正表达以学生主体实践活动为根底的有效课堂教学。

1、给学生供应动手实践的时机，变仔细听数学为动手操作数学。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在做数学的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。它是学生参加数学活动的重要方式。

新教材特别注意学生操作活动的设计并供应了大量的素材，教师要从生动的直观到抽象的思维的熟悉规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必需经受每一个操作活动。其次，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，实行边说边操作，边争论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的根底上准时对概念、规律等的本质属性进展抽象概括。

2、自主探究与合作沟通从形式走向实质。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明进展过程中的一种熟悉意义上的重演。让学生踏着前人的脚印局部地重新发觉他们学习的内容，对于学生的进展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生供应自主探究的空间和时间，让学生主动地进展观看、试验、猜想、验证等数学活动。自主探究是在教师引导下的探究，教师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注学生探究的过程和方法。学之道在于悟，教之道在于度，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估量学生通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得准时、自然。假如只放不收，只是外表上的喧闹，收效甚微。假如失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。

3、合作沟通是新课程提倡的学习方式之一，课改以来，广阔教师都在积极探究合作学习的方式，并取得了初步成效。但有的合作学习只流于形式，把合作变成了合坐。要实现真正意义上的合作沟通，除了要仔细进展分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，详细实施时应留意：一是合作沟通应建立在学生认知需求和沟通需求的根底上。二是合作沟通应以肯定的时间作保证，并在学生进展了较充分的自主探究、独立思索的根底上进展。没有独立思索为根底的小组合作沟通必定是低效的。三是合作沟通并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动沟通，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、敬重别人的意见。

4、自主探究与合作沟通都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探究过程中形成自己对数学的理解，在与他人沟通过程中渐渐完善自己的想法，肯定会使学生在学习活动中发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性！

小学一年级数学教学心得体会范文3

本学期我担当一年级数学教学工作，作为刚接触一年级的教师，由此感受到自己肩上的担子之重。由于低年级教学阅历尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深入讨论教法，虚心向其他教师学习。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，盼望能发扬优点，克制缺乏，总结检查教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

经过一个学期的努力，可以说紧急劳碌而收获多多。

数学是学习现代科学技术必不行少的根底和工具。由于科学技术的快速进展，数学的功能不断扩大。它在日常生活、生产建立和科学讨论中，有着广泛的应用。因此，把握肯定的数学根底学问和根本技能，是我国公民应具备的文化素养之一。

数学学问来源于生活，学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。那么，怎样让学生在学习数学时与实际生活联系起来，用所学的学问和方法去解决生活中的实际问题呢？下面我就谈谈这一学期来的做法。

一、在学问与技能方面

在实际的情景中能正确的认、读、写20以内的数，并能熟悉记数单位个、十，知道20以内数的组成和挨次，学会比拟20以内数的大小。结合详细情景，进一步体会加减法的含义，会计算20以内数的加减法，结合现实教材，初步学会估算。

在现时的情景中，能正确熟悉整时，半时，几时刚过和快到几时。

培育从生活情景中抽象出20以内的数的熟悉，培育了学生的观看、分析、抽象概括力量，建立初步的独立思索和探究的意识，初步形成估算的意识。在熟悉图形的过程，进展了学生的观看、想象思维和操作的力量，形成了初步的空间概念。

二、力量的培育

在现实的生活中能与同伴沟通，发觉并能提出问题进展学生的应用意识，感受到同一问题可以用不同的方法解决。初步学会解决问题形成初步的创新意识和实践的力量。在他人的鼓舞和帮忙下，对身边的数学产生奇怪心和兴趣，能积极的参加到数学活动中去。了解可以用数和形来描述某些生活现象，获得胜利的体验，增加学好数学的信念。数学学问的抽象性很强，而小学生却是以形象思维为主。为此，我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进展直观教学，使学生便于理解和把握。如：在教学简洁减法应用题我先拿来5个苹果，把其中2个送给一个同学，再让学生依据我的做法用两句话表达出它的意思，此时学生能说：有5个苹果，送给xx同学2个，还剩3个。在这道题的根底上我又让学生依据自己喜爱和物品自由的编一道应用题，学生很快就编出了许多，我抓住时机告知学生像这样的题目在我们的数学里叫做应用题，从而初步了解了应用题的概念。再如：教学长方体和正方体的熟悉时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问：谁知道它是什么外形的？在此同时也让学生进展争论、探究长方体跟正方体的特征，一下子说出了许多，最终，我要求学生用硬纸分别做一个正方体和一个长方体。这样，学生对抽象的长方体和正方体有感性的详细熟悉简单记忆，懂得运用，为学习它们的外表积打下了良好的根底。

在本学期，我所担当一年级数学的同学都存在着智力上的差异，由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同一数学问题可能有不同的思路和策略，不能过分强求全都。所以我注意算法多样化，允许每个儿童以自己不同的方式去学习数学。例如：教学9+5时，可以是4+5+5也可以是9+1+4或者4+4+1+4+1等。针对学生的解答的方式，再引导学生用自己最喜爱的方法来解答。对能解答出得数同学我都赐予确定，通过不同的方式给嘉奖，让他们体验到制造之乐，增加了学好数学的信念。同时，也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的知道数学与生活严密联系，它来源于生活，又高于生活。

三、在教学中留意了以下几个问题：

实现了多维目标把握了新课程提倡的新理念，从学问力量方面确立教学目标，促进学生全面进展。教学中创设生动好玩的教学情景，引导学生数学活动，帮忙学生在自主探究的活动中，理解学问和把握技能，体会数学思想和方法，获得广泛的教学活动的阅历。

在教学中转变了教师提出问题，解决问题的现象，努力的调动学生的积极性。敬重学生的个体差异，使不同的学生在数学上得到不同的进展，允许学生依据自己的需求有选择完成练习题，最大限度的满意学生的需求，最大限度的进展学生的智力潜能。

创设性的开发课程资源，利用课程资源。依据新的课程理念，不能只成为课程实施中的执行者没，而更应当成为课程的建立者和开发者。对学生实现多元化的评价理念，注意过程性评价，将评价贯穿教学的全过程，使评价成为教学活动的有机组成局部。

一年级数学课听课心得

一年级数学课听课心得

流畅，自然，大方，得体……我在网罗一切可以描绘一堂优质课的修饰语，林林总总的词汇和一堂富有鲜活生命力的课堂相比，可谓铅华散尽也不能道出一位晚辈对于前辈的崇敬，仰慕之情。

些许深刻的印记再次将我的思绪带到了课堂。那是一（1）班的数学课，我步入教室时，别的听课的教师早已在那里静候了。我为自己的晚到感到非常的惭愧，由于在听课的全部教师里面，我是年级最小，资格最浅的一位，无论任何缘由，都不能成为我迟到的理由。好在上课的铃声还没有敲响，孟x教师在悉心地给孩子们做课前辅导。“分析题目时，首先要查找题目中的已知条件……”,孟教师如是给孩子们说道。多么熟识的一种声音，顷刻间，一种相知的感觉迅疾传遍我的大脑，但随即就被忧虑所取代了，是的，我开头担忧起来，担忧一年级的孩子能否理解何为“已知条件”,在我的印记里，这样的词汇是一位中学生才可以深有感悟的东西。想象中接下来肯定会发生一些孟教师不曾预料的事，我在暗自等待。

时机来了，孟教师叫一位同学分析题目已知条件。“题目告知我们……”,惊异，取而代之的欣喜，我想自己本就不是一个“心情善变”的人，为何今日却在这短短的数分数秒中，发生了如此天翻地覆的转变？修养，积淀，我快速的翻转自己有些欣喜特别的大脑，我的目光，我的灵魂，我全身每一处暗藏能量的场所都被深深的吸引了，我想，这定然是一节颇具大师风范的授课，我拭目以待！

铃声响起，最终，孟教师款款走上讲台，开头了自己修炼了不知道多少次的艺术之旅。我将自己全身的力气会聚于耳目，双手，细细倾听，善善观看，手中的钢笔就像有了生命一般，停停走走，飞转消逝，记录下每一处“巅峰对决”.从优质课堂行为习惯的养成，做题思维规律的培育，数学方法的渗透，语言表达力量的拓展，可谓形如流水，妙如天籁，那一刻，我的脑海里仅仅存留了艺术二字。我想用艺术去描绘当时的场景是再为适宜不过了，那种真实，本真，却又极富感染力的教学修养源自于对生活高度的追求。

教师不是演员，教育更不是一个简简洁单的舞台。许多人都曾提及过这句话，但也仅仅是说过而已，用行动去见证，用言传去感知，这样的教师终究几何？

有幸倾听，有幸学习真是倍感荣幸。我想，这短短的四非常钟交给我的东西是无法用一串串简洁的数字可以衡量的。它就是一束纯真的光线，在教育几近功利化的今日，在教育改革风行全国，成效却日渐甚微的今日，有人依旧坚持着纯真教育，有人依旧走着本真教育的路线，或许，应试的浪潮会击倒她，或许……如此诸多的困难，如此诸多的压力，我的内心布满一种深深的刺痛，我担忧……

再次感谢孟教师给我的人生启发，再次致敬前辈们厚重的人文情怀，感谢！小学一年级数学上册教学反思

篇一：小学一年级数学上册

本学期，我担当一年级班数学科任教师。一年级学生由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，但他们都有剧烈的求知欲。依据学生的状况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：

一、仔细钻研教材，备好课。

要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的根本思想、根本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与学生的年龄特征，仔细拟订好。依据每节内容，仔细确定好教学目标。此外，还要了解学生原有的学问技能质量，他们的兴趣、方法、习惯，猜测学生在学习新学问过程中可能会有哪些困难，并结合教材，仔细安排每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的精彩完成。

二、仔细组织课堂教学。

虽然一年级教学内容少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。由于学生中大局部都读过学前班，本学期学习的内容对于他们来说是旧学问，因此课堂上如何把“旧学问”变为“新学问”，让学生对数学学习产生兴趣是学好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新奇，关注每一个学生的反应。创设教学情景，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性。教学时采纳直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而到达动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面对全体学生，讲练结合，练习中多以嬉戏形式进展，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习兴趣，制造良好的学习气氛。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戏进展练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等嬉戏进展练习。这样，学生不仅感兴趣，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。

三、准时作好教后反应，全面提高教学质量。

小学生爱动、好玩，缺乏自动力量，有些学生课堂上常开小差，对教师教的学问把握不够，针对这种状况，我对每节课的作业准时批改，仔细反应，准时发觉，准时辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关怀他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，渐渐使自己成为他们的朋友，树立他们的学习信念，帮忙他们进步，从而全面提高教学质量。

篇二：小学一年级数学上册教学反思

本学期，我担当一年级的工作。学生刚刚入学，学习习惯还未养成，学生家庭及学生智力存在差异，为此，在教学工作中，我努力依据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学习兴趣，培育学生的学习习惯，引导学生参加学习的全过程，取得了肯定效果。但在教学过程中，还存在以下缺乏之处：对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对学生的年龄特点学问把握规律还不是很明白，对学生的要求还不是很到位，学生的学习成绩还不够抱负。因此，在今后的教育教学中，我将努力逐步树立的观念，通过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的进展效劳。要做到：

一、积极落实素养教育

要坚持正确的教育思想，树立与素养教育相适应的教学观念，转变“以学问为本”的传统熟悉，树立“以学生进展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探究与创新活动绽开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当小医生等活动，极大的激发了学生的兴趣，解放学生的眼睛、嘴巴和手，制造让学生操作、试验的时机。

二、以课堂教学为核心：

1、备课。要仔细钻研《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进展单元备课，把握每一局部学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

（1）创设各种情境，激发学生思索。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进展比拟、沟通、争论