土木工程专业建设国际化进程研究

Word版本，下载可自由编辑土木工程专业建设国际化进程研究随着中国教导市场的逐渐开放，中国高等教导国际化日趋显然，进程日益加快。如何合理借鉴国外高等教导的胜利阅历，合理吸纳国外的优质教导资源，推动中国高等教导国际化进程，对提升中国高等教导参加国际教导市场的竞争力至关重要。本文针对当前工程教导国际化形势下国际合作办学举行了探究与实践，就国际合作办学的市场定位、教导理念、教学模式、教学内容、教学办法与手段等方面的问题举行了论述，并提出了对策与建议。

一、前言

随着社会与经济全球化进程的日益加快，中国高等教导迈进了国际化时代。中国教导市场的逐渐开放，为中国引进国外优质的教导资源及胜利的办学阅历制造了条件，打开了中国高等教导参加国际教导市场的大门。这种高等教导国际化的趋势对高等院校培养的人才质量提出了更高要求，也就要求高等院校应根据国际标准培养专业人才。为了达到这一目标，与国外大学开展广泛的、多元的国际合作办学，在国内大学营建一个国际化环境，使同学不出国门就能接受“国际化”教导已成为趋势。

至2023年底，我国中外合作办学机构(项目)达2400多个，规模比2023年翻了一番;其中本科及以上的机构(项目)有1200多个，涵盖了除青海、宁夏和西藏以外的全部省区市。我国大学开展了多种国际合作办学模式(如国内外本科连读、本硕连读、专本硕连读等)，转变了中国大学办学形式单一的局面，拓宽了人才培养的途径，是对我国高等教导事业的有益补充，同时也满足了社会大众追求更好的教导条件或希翼到国外求学的需求。中外合作办学与国际沟通的程度已经成为衡量一所高校办学水平与国际影响力的重要标志。

我国高等工程教导规模位居世界第一，工科类在校同学人数已达700万人，但工程人才质量在国际排名中却处于落后水平。随着我国经济进展模式转型，国家“一带一路”进展战略的推动，工程领域新技术、新装备、新材料、新工艺的研发和应用，以及大量已建工程逐渐步入修理期，危旧建(构)筑物的日渐增多的现状都需要提供强有力的人才保证;随着我国询问、设计、管理、施工技术水平的整体提高，国际合作工程项目日益增多，急需大批基础扎实、实践能力强、综合素养高的国际化复合型人才。

教导部2023年启动了“卓越工程师教导培养方案”，目的就是要打造一支规模伟大、结构合理、素养优良，既能满足中国经济社会进展需求，又能参加国际市场竞争的人才队伍，为建设创新型国家和人才强国的战略服务。在大学工程教导国际化的大背景下，对担当培养人才任务的大学提出了更高要求，国际合作办学不仅要解决好合作双方在政策规矩、办学模式、教学运行与管理等方面的问题，还应做好教学进展方向、人才培养规格与培养目标等合作办学的顶层设计。因为合作双方在教导观念、文化背景、课程体系等方面的差异，在推动工程教导国际化进程中常常会浮现的如教学理念的矛盾、国外教导教学资源的引进、课程体系的构建、中文教学内容的对接等问题。

二、以“立足区域、融合国际”为原则，合理引进国外优质教导资源

以土木工程专业为例，土木工程建设已经成为推进我国社会经济进展的重要力气，亟待土木工程专业的科技创新与高层次、高水平专业人才队伍的培养。因为土木工程在设计规范、建造材料、结构形式与施工技术等方面受到国家、民族、文化及地域的影响;加之我国土木工程项目在审批、设计、施工与检测等还没有彻低实现与国际标准接轨，这给引进国外教学资源、教学实施带来很大困难。

为了使不能出国学习深造的同学在国内就能接受到国外的优质教导，节约高额的留学费用，直接引进国外的教学模式、课程模块与教学内容，但是大部分同学挑选留在国内就业，假如彻低根据国外工程标准学习专业课，势必造成培养的人才“水土不服”，难以适应国内工程市场对人才的需求。全球经济一体化与国内市场开放的大趋势下，国外建造企业参加国内工程项目日益增多，另一方面，国内工程技术人员因劳动力资源与成本上的优势也逐渐参加到国外工程项目的勘查、设计与施工。

这也要求我们应当根据国际工程标准培养专业技术人才，在国际工程市场上才干具有竞争优势。可见，工程教导的国际合作不能彻低照搬国外的教学模式与教学内容，应综合考虑中国工程市场的进展要求与同学的就业趋势，合理引进国外的优质教导资源，以“立足区域、融合国际”为原则，将引进外方资源与本土教学很好地兼收并蓄。另外，也可以依据同学的毕业去向有针对性地设计人才培养计划，如制定国内就业版与出国进修版人才培养计划与培养目标，使培养计划更符合社会、同学与家长久望，培养目标定位精确     ，构建的教学体系才更合理。

三、构建合理的课程体系，加强中外课程内容的整合与连接

因为中外大学在教导理念、文化背景、管理体系等方面的不同，在课程体系、教学模式、管理方式等方面存在很大的差异，需要合作双方乐观协调，否则将严峻影响国际合作办学的成效。我国高等工程院校普通按课程构建课程结构体系，分为理论课程体系与实践教学体系。而国外工程类院校普通采取模块化教学，将内容相近、接续性强的教学内容设计成综合模块，国外教学计划中的一个模块可相当于我国1门课或多门课组合而成;每学期通常开设3—4个教学模块。

教学模块分为必选和选修模块，选修模块普通支配在最后一学年或学期，同学可按照自己的就业领域或岗位挑选合适的模块学习，因此灵便性更大。目前我国高等院校普遍压缩工程基础类、专业基础类和专业类课程的学时，人文社科类、数学与自然科学类与素养通选类的课程学时占总学时的50%左右，而这些课程大部分开设在第一、二学年，专业类课程多开设在第三、四学年，普遍滞后于国外课程进度设置。假如同学方案在第三、四学年出国学习，浮现专业学问的学习无法与国外教学内容连接，严峻影响出国留同学的学习，这一问题比较严峻。

可见，在借鉴国外先进的教学模式的同时，要重新构建课程体系，适当调节教学进程，整合与优化相关课程内容，做到国内外专业课教学内容的“无缝”连接;而且专业内容中应加强对国际工程相关法律与标准的灌输，培养同学的国际工程意识，为提升同学参加国际工程的竞争力和良好的综合素养打下坚实基础。可见，仔细讨论中外双方的课程体系、教学内容的外延与内涵，处理好引进课程与本土课程的内容连接，才干保证教学质量与合作项目的正常运行。

四、借鉴国外灵便多样的教学办法与手段，加强课后辅导答疑，提升教学质量

借助于多媒体技术，我国大学老师已习惯于“一份PPT”从头讲到尾的教学模式，同学猎取学问只是单向被动接受老师的传授，教学办法与手段单向来接影响到同学学习的主动性。尽管我们向来倡导在教学过程中多采纳“研讨式”、“引发式”、“问答式”等教学法，但实际应用中坚持得不够。我们工科尤其是基础课的课时普通比较紧急，老师需要充分通过课堂时光讲授学问，惟独“满堂灌”才干完成指定的教学内容，而课后辅导答疑的时光不足。

相比之下，国外大学老师的教学办法与手段更灵便多样，老师在同学的学习过程中饰演组织者、引领者、考官的角色，更注意课外的辅导答疑与考核，如同学可预约辅导答疑、问题询问、同学当面呈交报告、设计成绩等，老师当面批改作业、点评问题、实习答辩，同学向全班举行学习汇报、成绩出示或工作发展说明等，这些多样的学习与考核方式让同学由被动接受变为主动钻研，拓宽了同学的学问视野，提高了同学自主学习的能力，提升了同学自行查阅文献、交流与配合、分析与应变等方面的能力，也激活了同学的制造力和学习潜力，这些特长值得我们借鉴和学习。

五、加强工程实践教学环节建设

土木工程专业是一门实践性很强的应用型工科专业，同学工程实践能力及创新能力的培养很大程度上影响着专业培养目标的达成，因此，各工程院校都十分重视实践教学环节的设置与建设。土木工程专业理论内容繁杂，仅靠老师课堂上理论学问的讲解，不经过实践训练与现场操作难以培养同学的工程实践能力，更不用说创新能力的培养了。土木工程专业的实习、设计、试验等实践教学环节设置比较完整系统，但各环节往往依附于各门课程的教学之后举行，受课程影响较大，各自为政，使同学难以理解实践环节的目的、意义及其之间应有些联系。

另一方面，校园的实践训练条件无法与真切的企业生产环境相比，同学无法得到真正的工程技能训练，各大学利用产学研合作建立校外实习基地接纳同学举行实践训练。但在企业实习，常受到施工现场平安生产的要求、实习组织与管理及实习经费的限制，要彻低实现同学现场学习、训练难度很大。国外工程院校在这些方面的做法值得我们与学习借鉴。

以英国西苏格兰高校为例，该校土木工程与计算机学院设置的基础实践环节(如课程设计、实验)在校园试验室或实训场地举行，工程技能训练课(如混凝土浇筑、钢架架设)在社会开办的技能培训小学或教导机构举行，这类教导机构可同时为多种专业(电气、道路、机械、建造工程)提供相关实践训练，由具有施工阅历和企业工作经受的工程师担任老师，这种做法不仅为小学自建实训基地或试验室节约了大量资金，提供的工程环境、良好条件为同学提供了真切的工程施工环境与场景，对同学提升工程意识与工程“实战”能力，树立正确的工作态度以及对将来就业岗位角色的认知具有重要意义。

可见，基于“现场工程师”培养理念，结合土木工程专业特点，在实践教学环节设置中，引举行业企业参加人才培养计划的制定与培养过程，打破实践教学环节间的壁垒，与企业合作开发“综合集成化项目”，凝结社会力气营造真切的企业生产环境，强化同学的工程能力与创新能力。

六、结语

中国目前正在举行大规模的基础设施建设，同时，国际合作工程项目日益增多，对我国土木工程