一年级心理健康班会总结

一年级心理健康班会总结

一年级心理安康班会总结1

一、指导思想：

仔细贯彻省、市关于学校心理安康教育的有关精神，依据小学教育的特点和小学生心理进展的规律，通过各种途径连续仔细开展多种多样的心理安康教育活动和指导，帮忙学生猎取心理安康的初步学问，促进学生人格的健全进展。

通过心理安康教育，不断转变教师的教学理念，改良教育、教学方法，改良班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素养教育营造良好的心理气氛。

二、工作目标：

培育良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯和卫生习惯，坚忍不拔的意志品质，独立自强的生存、生活力量，有剧烈的爱国意识和社会责任感。帮忙学生学会正确对待自己、接纳自己，化解冲突心情，保持个人心理的内部和谐。矫治学生的问题行为，养成正确的适应学校与社会的行为，消退人际交往障碍，提高人际交往的质量。

三、工作原则：

1、以敬重、理解学生为前提。

2、面对全体学生。

3、学生主体性原则。

4、预防矫治与进展养成相结合。

四、详细措施：

(一)做好教师心理培训工作。

让教师了解什么是心理安康，什么样的心理才是安康心理。让教师能熟悉到身体、心理、社会功能三维度。学会初步推断自己或同事的安康状况，并能区分心理安康、心理不安康和精神疾病等概念，正确熟悉心理问题，形成求助的意识。

(二)连续开设心理安康教育课，保证心理安康教育活动的时间;各班开展形式多样的心理安康活动，提高班级分散力，集中解决班级中存在的普遍问题。

(三)在课堂教学中渗透心理安康教育，把心理安康教育和教学讨论结合起来;结合学科教材内容，渗透有机专题教育，如语文课，课文中丰富的思想内涵可以直接成为心理安康教育素材;体育课竞技工程教学同样可以帮忙学生提高心理品质。

(四)阅读整理相关怀理安康教育相关材料，集中教师学习;可以通过召开讲座、团体辅导、个别询问、自学材料、外出培训等途径提高教师理论水平和实践力量。

(五)把心理安康教育和班会、队会结合起来，落实进展与预防功能;尝试以队会的形式、班会的内容来进展心理安康教育，在学生喜闻乐见的形式中，春风化雨地渗透心理安康教育。

(七)充分利用国旗下讲话、红领巾播送站、宣传栏、黑板报等宣传途径，让更多的人正确熟悉心理安康教育，多渠道开展心理安康教育。

(八)对少数有心理困扰或心理障碍的学生进展科学的、有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理安康水平，增加自我教育力量。

一年级心理安康班会总结2

一学期就要完毕了，本班许多学生在学习方面都有了巨大的进步，心理也朝着安康向上的方向进展。这既有学生本身的努力，也有家长的帮助，更有教师急躁的指导，下面我就本班的心理安康教育做小结：

一、走进学生帮忙学生。

由于小学生正值成长进展过程中，缺乏科学的区分力量和社会实践阅历，加上独立意识较差，所以小学生很简单发生心理行为偏差。

近年来，小学生常消失嫉妒、自卑、孤僻等不安康心理行为，究其缘由，我们不难发觉，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中遇到问题和困难时，缺乏解决冲突，应对挫折和处理危机的力量。

因此，通过讲故事、学生表演小品、小组争论、学生点评的方式，让学生在寓教于乐中承受相关的学问。

在家长开放日，结合学生的平常表现和家长准时沟通。给家长相应的指导，让他们多关怀孩子的成长，多留意孩子的心理变化。

二、通过课堂教学渗透心理安康学问。

课堂是学校进展教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学学问传授的过程，也是学生心理进展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理安康教育素材，在各科教学过程中渗透有关的学问，可以使学生到处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素养，且作为教育的主体，教师不仅在学问上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理安康教育的一个重要内容。

三、联系家庭，引导学生家长关怀子女的心理安康。

由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力气。父母在关怀子女的生理安康的同时，还应关怀他们的心理安康。

有些父母认为孩子才得壮、不生病就是安康，这是不全面的熟悉，事实上，在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。

一年级心理安康班会总结3

每一位班主任都知道，做好学生的心理安康工作，在某种意义上比教给他们文化学问更重要。很多成绩优异的学生，往往由于没有良好心心理，做事偏激而导致不良后果。那么怎样来对学生进展心理安康教育，使学生能够安康欢乐的成长呢？下面就谈谈自己的初浅熟悉。

首先要了解学生能产生心理障碍的缘由。产生心理障碍的缘由大致有以下几种：

一、因学习而产生的心理问题

（1）学生学习的心理压力越来越大。沉重的思想包袱、过重的学习负担，使得学生在精神上萎靡不振，从而导致食欲不振，失眠，神经衰弱，记忆效果下降，思维缓慢等，影响了学生的正常学习生活。

（2）受社会大环境的影响，读书无用，成为学生厌学的主要缘由。厌学是目前学生活动中比拟突出的问题，不仅是学习成绩差的学生不情愿学习，一些成绩较好的学生亦消失厌学心情。

（3）考试焦虑。特殊是遇到较为重要的考试时，焦虑更为严峻，甚至消失焦虑泛化现象。

学校教育指导思想正确与否也对学生的心理安康产生很大的影响。尽管实施素养教育，但是高考制度必定会导致一些学校片面追求升学率，分好、差班，考试排名次，搞题海战术，实行一些违反心理安康原则的教育方法、教学手段和教育措施。在这样的状况下，一方面，学生成天处于一种超负荷的高度紧急之中，致使学生消失一些特别的学习行为与习惯，另一方面，对分数的错误看法造成学生心理上的压抑。同时，家长过度的期望，善意的埋怨和打骂，都会给学生造成巨大的心理压力。于是厌学消失了，焦虑产生了。

2、人际关系问题

人际关系问题也是困扰学生的严峻心理问题之一，小学生相对差一些，中学生就比拟严峻了，主要包括与教师、父母、同学之间的关系。往往由于处理不好而影响心理安康。

3、青春期问题

对于小学高年级与中学生来说，青春期问题是不容无视的，我们国家对于这方面的教育少之又少，很多家长和教师都回避这一问题，越是这样，孩子的奇怪心越强，对于孩子的一些青春期问题不能准时正确的引导，从而使孩子产生了青春期心理障碍。

4、挫折适应问题

现在的孩子无论是农村还是城镇的，多数一家就这么一个，家长都拿着当珍宝，甚至有的“含在嘴里怕化了，捧在手里怕飞了”，对于孩子的要求是有求必应，无论家长吃多少苦，受多少累，花多少钱，只要是孩子要的东西就无条件的满意。而活呢，却是一点也不舍得让孩子去做，很多学生自己从来连袜子都没有洗过，在家从来没扫过地……到我们学校来住校的学生中，刚来时就有不会穿衣服的，在家时，这些事都是父母代劳啦。正因如此，导致了孩子遇事不知所措，承受挫折的力量极差。导致心理不正常。

5、逆反心理问题。

逆反心理是孩子心理安康表现较特出的一点，后面将做具体介绍。

二、解决的方法如下：

首先，要对学生进展特地的心理安康教育，除了上好心理安康教育课外，班主任就要充分发挥自己的作用了，要肩负其这一重任。

其次，设立“静静语音信箱”让孩子有倾吐的对象，帮忙孩子解决问题。

再次，设立心理效劳室，进展心理询问与治疗。

同时，兼顾对学生家长及其他方面的心理安康教育宣传。

三、逆反心理产生的缘由

学生心理障碍之一就是孩子的逆反心理特殊强。逆反心理的产生，一是青少年处于过渡期，其独立意识和自我意识日益增加，盼望能够摆脱成人的束缚。他们反对成人把自己当小孩，为了表现自己对任何事情倾向于批判态度。他们感到或担忧外界无视自己的独立存在、自我表现欲受到阻碍时，就会产生逆反心理，运用各种方法和手段来确立自我与外界对立的情感；二是社会因素的影响，如教师父母的教育不当等；三是学生对事物的片面熟悉是形成逆反心理的重要缘由；四是逆反心理的产生与他们的生理进展有关。

逆反心理睬导致孩子对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群等病态性格，使之信念动摇、抱负消灭、意志衰退、学习被动、生活萎靡等，进一步进展还可能向犯罪心理和病态心理转化。

四、解决逆反心理的方法

1、与家长取得联系，指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。让家长在家制造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓舞、表扬，少批判、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，敬重他，信任他。常常鼓舞他为自己的目标而努力，使他在学习上有个明确的目标。抽时间带孩子到大自然去呼吸新奇空气，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，渐渐的消退他的对立心情。

2、春风化雨，坚持疏导教育，教师要正确对待这类学生，避开直接批判，不要与他发生正面冲突，要留意爱护他的自尊心，实行以柔克刚的教育方式。

3、因势利导，扬长避短，教师要擅长挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。教师的信任、同学的支持使他树立起责任心。学习上的进步更要准时的表扬他，使他有一种成就感的满意，同时此时也趁机指出他的缺乏，让他迎头赶上。另外还要常常与他们接触，向他们请教，这样多了一份沟通，也就多了一份理解。

4、本人的自我调整。指导孩子阅读一些伟人、科学家胜利事迹的书刊，开阔视野，不断鼓励自己，使他明白只有胸怀宽阔，能够承受他人意见的人，才能成就宏大的事业把留意力引导学习上，启发诱导他走出错误的心理误区。学着从积极的意义上去理解大人，父母的啰嗦、教师的批判都是善意的，看到他们的动身点是好的，是出于对你的关怀。而教师、父母也是人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误，也会误会人，我们只要抱着宽容的态度去理解他们，也就不会有逆反心理了。

5、要尽早了解青少年消失的生理和心理上的变化，熟悉到他们消失的这些变化不是什么大问题，坦然地去承受这种变化，学会站在青少年的角度和立场上和他们倾心交谈，通过对话达成共识；找出他们产生逆反心理的缘由，有的放矢，对症下药。在消失比拟剧烈的叛逆心理时，学会心平气和地去开导他们，也可以适当的请教心理专家，用理解的心态逐步解决问题。

6、对于处在裂开家庭的青少年，更要留意引导他们培育良好的心态。这些孩子的监护人必需留意孩子心态的变化，由于这些孩子一般精神比拟紧急，而感情承受力量比拟脆弱，他们比其他青少年更简单消失叛逆心理。因此这些孩子的监护人更要时刻关怀孩子的成长，赐予孩子更多的爱，用爱来溶化与孩子的隔膜和创伤，帮忙孩子养成安康的性格。

新时期的班主任，是班级工作的实际组织者和指导者，担负着教书和育人的双重任务，同时要充分熟悉加强学生心理安康的重要性，采纳切实可行的举措，培育学生安康的心理，依据中小学生生理心理进展特点，运用有关怀理教育方法和手段，以积极仔细的态度，加强对中小学生心理安康教育指导，这是学生安康成长的需要是推动素养教育的需要，也是新时期班主任工作的重要内容和班主任义不容辞的责任。

让我们多付出一份爱，让我们多献出一片情，让我们用爱去唤醒孩子，用情去感动学生，让孩子安康欢乐的成长！

一年级心理安康班会总结4

一、教学目标：

学习处理同学间冲突的有效方法。

二、教学重难点：

学习处理同学间冲突的有效方法。

三、教学预备：

1、多媒体课件。

2、小品《课间》

3、《萝卜蹲》头饰。

4、小组分工（性格互补，男女搭配）。

四、教学流程：

一、团体暖身：

巧解手结嬉戏，引出如何解快乐结，化解冲突。（5分钟）

采访解开手结的的几位同学，让他们说说自己此时的感受。（如：你如何解开的，你的心情怎样?）

师总结：要想解开手结，不能任着自己的性子，硬着来，而要相互合作，转个身，抬高手。

二、团体转换：

初感冲突，化解冲突。（10分钟）

1、听儿歌《对不起，没关系》。

思索：你听到了什么？你有什么感受？

2、教师也许介绍一下歌的内容。

3、表演小品《课间》

（1）她们之间发生了什么事？（2）假如是你，你会怎么处理？（3）采访当事人，你当时是怎么想的？现在准备怎么处理这件事？

三、团体工作：

再次感受冲突，学会自己化解冲突。（15分钟）

进展萝卜蹲嬉戏，从选代表，选头饰，到嬉戏完毕，让学生学会处理冲突，学会把“对不起，没关系”应用到实际生活中。

四、团体完毕：（10分钟）

1、学唱拍手歌

2、亲子共享：

回家后和父母共享，这节课你学到了什么？

3、师小结。

一年级心理安康班会总结5

为营造积极、安康、和谐的校园心理文化气氛，进一步提升心理安康教育的内涵，我校依据厦门市教育局《关于开展“20xx年厦门市中小学生心理安康教育月”活动的通知》精神，开展了丰富多彩的活动，现将活动状况总结如下：

(一)利用黑板报、宣传栏、校园播送等形式以“放飞盼望，拥抱幻想”为主题进展广泛宣传，借本次心理安康月活动让更多的学生走进心理询问室。

(二)以“放飞盼望，拥抱幻想”为主题，各班办一期黑板报、召开一次主题班会、举办一场专题讲座、组织一场团体心理辅导活动，让学生熟悉到在学习和生活中经常会遇到挫折，人人都不行避开，每个人都应当以积极、安康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的士气和毅力战胜挫折，取得胜利。

(三)开展“放飞盼望，拥抱幻想”格言设计、手抄报制作竞赛等活动，搭建学生展现平台，帮忙学生初步把握战胜挫折的方法，培育学生战胜挫折的力量。

(四)开展户外心理拓展嬉戏活动，让师生在嬉戏中学习成长，在合作中体验竞争，在嬉戏中体验欢乐。引导学生加强自我的了解和相互了解，增加自信，以放松、自信的心态拥抱生活、拥抱幻想。

一年级心理安康班会总结6

良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成局部。心理安康教育是提高大学生心理素养的教育，是实施素养教育的重要内容，加强心理安康教育，提高学生心理素养，使他们安康成长，这是历史给予我们每一个教育工神圣的历史使命。在今年的学生工作中，我就大学生心理教育方面，开展了一系列的工作，主要有以下几个方面。

一、建立班级心理安康教育委员，亲密关注班级学生的思想动态。

为了更好的协作学校心理询问中心工作，我所带班级财管08010804、会计1011班，每个班均选一名心理安康委员，和学校的心理安康询问室进展有效沟通，亲密关注学生特殊是特别群体学生的思想动态，作到让特别群体学生可以倾诉自己的苦恼、困难，也可以和别人一起共享他人的欢乐；在这里，学生可以得到心情的调整、可以获得心灵的劝慰。从而，也构架起了学生和学生之间，教师和班级之间的心灵沟通的桥梁。

二、加强自身心理学学问培育，逐步使自己成为一名优秀的心理辅导员。

开学初到现在，始终不断加强自身心理安康教育学问，并根据心理学的教育原则和方法，使学问传授和心理安康教育有机结合起来，在自己所带的形势政策课程中，在课堂上不仅有效运用举例，而且和学生进展沟通，这样既有助于提高课堂教学效果，更有助于学生良好的品质的培育和学习潜能的进展。

三、开展系列活动，准时了解学生心理状况。

利用班会和业余时间，组织学生多参与学校的各项活动和讲座，进展心理安康阅读，针对大三学生的特点，准时对他们进展正确的引导和治理，对心理困惑学生，学习吃力学生有效沟通，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观，使每个学生在大学期间都有归属感和价值感，并不断与学校领导和上课教师进展协调，实行个别辅导和团体辅导的方式，为学生排解成长中的苦恼和心理障碍。

总之，心理安康教育是努力营造有利于学生制造性人格形成的文化气氛，组织学生参与班队活动、文体活动、校园建立等，营造进展共性、师生公平的制造教育气氛，教育学生敢想、敢说、敢做，激发学生的制造意识，培育学生的制造心理，这是我本学期学生工作开展的主要任务和工作目的。

一年级心理安康班会总结7

一、目标和任务

1、目标

通过丰富的活动宣传心理学问，努力提高全校师生的心理素养。通过心理活动课和心理个别辅导帮忙学生解决成长过程中遇到的各种心理问题，开发个体潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生全面、安康进展，适应将来社会对人才素养的要求。

2、任务

坚持以人为本，依据学生的心理特点及进展规律，开展学生的心理教育和心理询问活动。帮忙学生树立心理安康意识，优化心理品质，增加心理适应力量，预防和缓解心理问题，培育具有创新精神和实践力量，有抱负、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、主要内容

1、开学第一周完成各班辅导排片表，对个别特别学生开展个别询问。每周一到周五午自修和周一到周四晚托班，开放心理询问室，由心理教师定期定点地承受学生们的各种询问。通过校园网、知心姐姐信箱和等途径对有心理困扰或心理障碍的学生进展心理辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理安康水平，增加自我教育力量。

2、每月其次、第四周早晨进展开头心理播送，并结合班主任的晨会，班会和队会课积极宣传普及心理安康学问，使学生树立心理安康意识。结合学校的心理活动月，读书节，艺术节，运动节和五年级毕业典礼，开展心理教育，普及心理学问，帮忙学生树立积极向上的心态，提高心理素养，健全人格，增加承受挫折和适应环境的力量。

3、心理辅导室其次周开头开放，承受团体询问活动。每周一、二下午开放心理活动室，让学生在阅读区，玩具区，发泄区和心理询问区中放松心情，调整心态。供应多种预约方式，可以通过班主任推举，写信预约和现场预约等等。依据学生年龄段的不同，制定适宜的心理教育内容，提高心理素养，健全人格。

4、在五年级开设心理安康课，帮忙五年级的学生更好地迎接青春期的困扰，为进入初中做预备。周五开设心理社团，丰富学生的心理学问，培育乐观向上的心理品质，促进安康的人格进展。

5、做好个别询问，危机干预，团体询问工作。每周一到五中午和下午都会面对全校的学生和学生家长开放心理询问室，为有需要的学生和学生家进步行心理询问。学期初制定危机干估计划，增加全校教师对心理危机干预的熟悉，削减和杜绝心理危机大事发生，降低心理危机大事对学生的损害。利用家长会，班级联络群和校园网，向家长普及心理小学问。

6、积极开展学校心理活动月。紧紧围绕“快乐阳阳，传递正能量”为主题，结合学校“求真、尚礼、和乐”的培育目标，开展丰富多彩的活动。通过多种方式对学生进展安康教育和辅导，普及心理学问，帮忙学生提高心理素养，健全人格和适应环境的力量。

7、建立以心理安康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为根底的学生心理安康教育战线，为全体学生的心理安康保驾护航。由心理专家和学校心理教师为教师们开展心理培训，让教师把握肯定的心理学问，在班级里开展心理辅导活动课，更好地关怀，帮忙学生。连续在学校进展心理志愿教师的队伍，定期为教师开展培训，提高教师们的效劳水平。

三、教育对象

全校一年级至五年级的学生。

四、规划安排

二月

其次、第四周对全校进展心理播送

周为五年级学生上心理课

周一周二下午开放心理活动室

周一到周五午自修和周一到周四晚托班开放心理询问室

三月

结合运动节开展有关意志力的心理教育

在家长会上向家长宣传心理学问

其次、第四周对全校进展心理播送

周为五年级学生上心理课

周一周二下午开放心理活动室

周一到周五午自修和周一到周四晚托班开放心理询问室

四月

其次、第四周对全校进展心理播送

周为五年级学生上心理课

周一周二下午开放心理活动室

周一到周五午自修和周一到周四晚托班开放心理询问室

五月

结合心理活动月开展心理学问宣传

结合艺术节，开展有关心情的心理教育

其次、第四周对全校进展心理播送

周为五年级学生上心理课

周一周二下午开放心理活动室

周一到周五午自修和周一到周四晚托班开放心理询问室

六月

结合五年级毕业典礼对学生开展心理教育

其次、第四周对全校进展心理播送

周为五年级学生上心理课

周一周二下午开放心理活动室

周一到周五午自修和周一到周四晚托班开放心理询问室

一年级心理安康班会总结8

学校教育在很长一段时间里无视心理卫生方面的教育，致使很多教师或者没有充分熟悉到解决学生心理问题的重要性，或者在遇到学生心理问题时束手无策，也更谈不上指导家进步行这方面的教育，学校教育的现状迫切需要开展心理教育。于是我们学校在十五期间申报了大连市级课题《小学生心理安康教育模式的讨论》。

为了搞好此项讨论，我们查询了国内外相关的先进理念。在欧美等国家，心理教育是在心理询问和心理治疗进展到相当程度之后才产生的，心理教育被认为是人们对传统心理询问感到不满意之后，力求改革、提高的产物。

美国不同的州、不同的学校所采纳的根本模式一样，心理安康教育课以活动为主。在活动中把学生分成若干小组，每组大约有46人，在教师的组织下，分别开展活动。在活动中让学生自己去发觉、体验某些心理状态，以此来转变认知观念、承受行为训练、提高心理技能，从而到达学生心理安康教育的目的。

香港地区的心理安康教育根本上是仿照了美国的模式。90年月，很多心理询问工提出心理安康教育要面对全体，以预防为主。因此相应的心理安康教育教材也出版了。有的是单独一门课，由班主任来担当这门课，两周1课时，一学年16课时，每课时35分钟。另一种形式是把心理安康教育的内容纳入到社会课程里，约占课程的1/4，由教社会课的教师来担当。

一、我校开展心理安康教育的途径

我们的试验讨论借鉴了上述的模式，以心理安康课程为主渠道，面对全体，以预防为主。

第一，开设以讲授为主的有关课程

其次，开设心理辅导活动课

第三，结合班级、团体活动开展心理辅导

第四，在学科教学中渗透心理辅导

第五，个别辅导

第六，小组辅导详细操作途径如下：

第一，开设以讲授为主的有关课程

试验开头阶段，我们开设了心理卫生学问课，举办有关的学问讲座，向学生传授、普及心理辅导有关学问，对于帮忙学生正确熟悉自己、有效地调控自己心理和行为起到了突出得作用。这种方式比拟易于为教师所把握，但从解决学生身上存在着的实际问题来说，其作用还是有限的。由于心理辅导的作用不是要扩展学生的学问，而且还要改善学生心情状态、转变态度、养成必要的社会技能等，全部这些单靠学问传授是难以奏效的。

其次，开设心理辅导活动课

这是在试验讨论的中期我们为开展心理辅导而特地设计的一种活动课程，列入教学规划之中。其特点在于：形式上以学生活动为主，内容上充分适合学生的实际需要，活动组织上以班级为单位，活动课的目的、内容、方法、程序均是有规划、有系统地安排设计的。

通过这一途径开展心理辅导的好处是：第一，在特地组织的活动中可以对学生的认知、情感、态度、行为各方面有目的地施加积极的影响；其次，学生活动，有利于发挥自己的主动性；第三，以班级为活动单位便于组织治理，且能使班级全体学生在辅导活动中受益；第四，将心理辅导列入课程，也使这项工作的开展在人员、时间上有了保证，因此比拟正规。只是如何在班级活动中考虑每个学生详细状况，实行个别化对待，则是要仔细解决的问题。

我们使用的心理安康教育教材是《小学生心理安康教育活动课模式设计》，由班主任来担当这门课，在班队会时间间周1课时，一学年16课时，每课时40分钟。

教育部于20xx年9月公布了《中小学心理安康教育指导纲要》20条。《纲要》中第7条指出“心理安康教育的形式在小学可以以嬉戏和活动为主，营造乐学、合群的良好气氛；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品行修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外，教育与指导、询问与效劳的严密协作。”教育部对中小学心理安康教育的形式用文件的方式提出来，也就说这种形式已经固定下来了，因此我们确定“以嬉戏和活动为主”为我们构建心理辅导活动课模式的指导思想，初步构建了这门课程的模式。在我们的模式中，活动是核心，一切都围绕活动绽开。详细环节：

1、活动设计

搞好活动设计是上好小学心理辅导活动课的关键。活动课设计的实质就是依据学生的年龄特点和身心进展规律和活动目标，确定适宜的活动起点与终点，将活动的诸要素有序、优化的安排，形成活动方案。这一方案的优劣将取决于心理辅导活动课的成败。因此，教师在上课前肯定要在现有的模式下，细心搞好活动设计，这是上好一节心理辅导活动课的前提和保证。

2、活动目标

活动目标是心理辅导活动课的方向，是它使学生产生明确的心理定向，知道学什么和学习要到达的结果。活动目标肯定要符合学生的年龄特点和身心进展规律，满意学生积极的熟悉和调整行为适应社会进展及个体进展的心理需要。并且，活动目标的设计要做到具有较强的可操作性，同时还要考虑活动重点和活动难点。活动重点要紧紧围绕活动目标确定，要求精确，符合学生的实际，不能牵强。活动的难点要适度，让学生可承受、可理解、可消化，也就是“让学生跳一跳可以摸到”。

3、活动方式

活动方式就是心理安康教育方法的选择和使用，比方叙述法、争论法、角色扮演法、竞赛等。

4、活动预备。

活动预备包括教师在活动中的教具预备、学生活动的道具预备、场地预备等。提前为学生制造一个良好的活动环境。

5、活动过程

活动过程是心理安康教育活动课的核心模块。它又可以分成三个小模块，即，活动的导入、活动的绽开、活动的总结。

（1）活动的导入。

依据活动内容和学生的心理特点，可以选择情境导入，也可以选择故事导入，也可以依据学生的年龄特点和身心进展规律选择其它方式导入。但是，无论选择何种方式导入，都要确保学生快欢乐乐地进入活动情境。

2、活动的绽开。可以分步进展。教师可以依据选定的活动内容和学生的实际自主的设计若干个活动步骤。在各个步骤中，设计好哪些是学生应当做的，怎样去做？哪些是教师应当做的，怎样去做。要留意把更多的活动主动权交给学生，让学生在活动中唱主角，让学生通过活动去感知、体验他们应当得到的东西。教师千万不要越俎代庖。

3、活动的总结。

它包括活动中的小结、阶段性小结和活动完毕后的总结。总结仍旧要以学生活动为主。教师可说可不说的东西，坚决不说，要把更多的时间与空间让给学生，要启发学生去说、去总结。教师要当好导演，不要自己去当演员。整个活动过程要注意教与学协作默契，师生互动协调；要留意充分发挥学生的主体作用

与教师的主导作用。活动过程的宏观设计与实施步骤的设计层次要清晰，内在联系要严密。

“以嬉戏和活动为主”心理安康教育模式的关键，不是教师直接向学生传授“答案”，而是通过多种方式、多种手段启发学生感知、领悟，实现学生自我教育的目的。如关于价值观与人的心情行为关系的教学。教师首先让每个学生回答下列问题：“当你遇到很难克制的困难时，你会怎么想？”全班同学都要说出自己的想法。想法各种各样，有积极的、也有消极的。其次步，教师提出积极和消极的典型想法让学生思索、分析，各种不同想法的后果是什么。经过分析、争论后，学生总结领悟到：价值观打算人的心情和行为，因此要不断确立合理的价值观。这样每个学生就会在这种亲身的体验中自觉地完善自己的价值观。

第三，结合班级、团体活动开展心理辅导。

这一途径有利的一面是能把心理辅导与班级、团队活动以及学校的其他例行活动结合在一起，便于发挥这几项工作在统一的育人活动中的整体功能。但是心理辅导有自身的目标和内容，有时心理辅导被班级、团队的日常活动所代替而丢失自己的特色。

第四，在学科教学中渗透心理辅导

学习辅导是心理辅导的重要方面，它主要是结合学科教学来进展的。

学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满足地解决。各科教材中蕴含有不少适用于心理辅导的内容素材，教学过程中也常常消失在有利于实施心理辅导的教育情境。我们的试验教师在教学中留意细心挖掘、善加利用，收到了心理辅导的实效。

第五，个别辅导

个别辅导是辅导教师通过与学生一对一的沟通互动来实现，我们设有心理询问室，学生可以与心理询问教师进展面对面的个别交谈，还可以电话询问、信函询问等。比方大队部开展的“程教师信箱“活动，就是信函询问的一种形式。无论哪种询问方式，我们的教师都注意客观地分析问题的性质与成因，依据诊断的结果，拟定辅导方案，以帮助学生解决问题。

第六，小组辅导

小组辅导兼有班级辅导与个别辅导的优点，是一种很有进展潜力的心理辅导方式。有的试验班级在开展心理辅导时以班级为治理单位，但辅导活动的根本组织形式是小组。小组由学生自愿结合形成，推举热心于活动、态度热忱、工作负责的同学当组长，每学期活动七八次，每次时间为一课时，取得了较好的效果。同时组织学生参与各种社会实践活动是学校心理辅导的一条重要途径。

二、我们的收获

通过三年的实践讨论，我们觉得有很大的收获。

（1）从教学过程的本质分析

心理辅导活动课着眼于培育和进展每一个学生的根本的、必需的素养和力量。它不以传授心理学学科理论，丰富学生学问为主要目的，而是以促进学生心理素养的提高、避开或矫正心理问题为主要目的。通过教师的辅导，不仅传授根本的心理学问，更主要的是为学生的人格进展供应阅历，从而使他们更好地做人、更科学地学习、更幸福地生活。可见，这与传统的学问传授课着眼于学问与力量的进展目标是不同的。80年月，冷冉提出了情知教学的问题，明确地将开掘学生的情感潜能及进展学生的情感因素置于和认知教学同等重要的位置，呼吁“应重视非智力因素的培育”。心理辅导活动课正弥补了传统认知教学在这一点上之缺乏。

（2）从学生的学习方式分析

心理辅导活动课的内容的选择没有拘泥于某一学科的体系及全部内容，而是依据有用的原则，以综合性的学习方法、心情掌握和调整、职业选择等为主体，重在学生亲身参加的体验性学习。它把学生作为辅导活动整个过程的中心，形式多种多样，重视学生的自身力气和价值，所关注的是学生潜在力量的发扬和自我进展。这与一般学科课程也有很大差异。

通过以上分析，我们得出以下结论：

以嬉戏和活动为主的操作模式，通过对教师教学角色的定位、学生学习方式的改善，通过教学内容教学环境诸因素的整合，对提高学生综合力量有积极的促进作用。

三、我们的困惑

同时虽然此项课题讨论已告一段落，然而感觉需要讨论的问题好像越来越多了，针对我们目前开展心理安康教育的状况，我有以下的一些想法。

1、小学生心理安康教育要科学化。

科学的是指追求客观事实、讲究方法合理。当前学生心里压力最大的是考试焦虑和人际关系问题，我们在对学生进展人际关系的调查测试中，要求答复“你感觉教师对你的态度如何”时，有的学生会选择“很差”，而做出这种选择只是由于教师刚刚批判了他(她)，小学生的心理承受力量和感受到问题的程度如何把握。我们的调查测试问题也不肯定科学合理，只是借鉴别人的阅历。所以我们认为首先要留意心理训练材料的科学性；其次要依据学生的实际，随时调整训练的目标；再次对学生评价要客观，评价的方法、手段要科学。

2、小学生心理安康教育要标准化。

无论是心理辅导到活动课，还是学生的心理档案、心理询问室的建立、询问员的培训、心理安康教师的培训等，都要标准，统一标准，统一要求。

3、小学生心理安康教育要系统化。

我们的试验讨论虽然贯穿于小学一至六年级，把心理教育纳入正式活动课程，实行多种形式，对学生开展心理素养的培育和教育，有了肯定的体系。但是我们还应当考虑中小连接的问题，这样有利于心理安康教育的系统性和有效性。

4、小学生心理安康教育要整体化。

学生的心理安康教育不仅仅是心理教师的事，还是整个学校、家庭、社会的事。因此，首先每一位教师在教学过程中，都要留意对学生进展心理安康的培育。我们学校“十一五”期间预备连续进展“教学活动中应留意的学生心理安康问题的讨论”。其次为了解决学生教育中的5+2≤0的现象，我们还要重视对家长的培训教育。最近开发区对这方面比拟重视，在局部学校对家进步行了“知心姐姐心理安康教育讲座”，对班主任教师进展家长学校的培训等，我们还需要社会的参加。

5、开展小学生心理安康教育，还要注意对教师心理素养的培育。

在我们的讨论中发觉，许多教师的心理处在亚安康状态，而教师的心理素养对学生的心理素养有肯定影响，因此，要切实提高学生的心理素养，就要从提高教师的心理素养入手。我们下一步工作的重中之重是加强对相关教师队伍的建立，迫切需要得到专家的引领。

一年级心理安康班会总结9

一、心育课程

1、心理安康活动课

本期心理安康活动课仍在五、六年级开设。从内容形式上有生命教育课、积极心理品质培育课、团体心理疏导课三类。其中，五年级生命教育课主要从生命的自我探究动身，探讨性别的形成、生命的美妙与死亡教育；六年级生命教育课则侧重生涯规划，为将来生活做预备。积极心理品质培育课方面，五年级注意坚持力培育及自我潜能的开发，六年级侧重抗挫与领导力等品行力气。团体心理疏导方面，五年级重在因学业负担和人际交往导致的消极心情疏导，六年级则关注青春期安康心理问题。

2、心理社团

心理社团由“学生心理剧”精品社团和“沙盘世界”兴趣社团两个局部组成。“学生心理剧”社团结合XX区和成都市的学生心理剧评比活动，旨在帮忙学生了解学生心理剧，初步把握学生心理剧的心理技术，能结合身边人的心理成长故事撰写学生心理剧剧本。面对五、六年级招生，授课时间为每周五下午其次节社团课。

由于五年级孩子面临调考，同时小群体交往日渐亲密，人际问题往往成为困扰学生的主要问题，六年级学生小升初的压力也较大，需要放松与调整，在毕业季中也盼望与同伴留下难忘的回忆。针对学生的兴趣与需求，我们面对五六年级开设了“沙盘世界”社团，利用专业心理治疗器械——沙盘，开展团体心理沙盘活动。沙盘世界社团面对五六年级学生开展，上课时间为周二中午12：40—13：40。

二、心育队伍

1、心理教师

本期我校心理刘XX教师将连续在XX区教研员周玫教师的工作室中开展科研工作，提升自我专业素养。在去年的讨论中，刘XX教师开展了坚持力心育综合实践活动的讨论，取得了较好的效果。本期，刘XX教师将在五年级针对孩子的坚持力，开展家庭教育指导的讨论。

2、心理兼职教师队伍

我校班主任大局部已经取得了成都市心理安康辅导员C证证书，其中有9名教师已经取得了学校心理安康辅导员B证。本期，我校又有新的一批教师成为了班主任教师。我校心理组将组织进展学校心理辅导员的统计和报名工作，在培训过程中准时解答疑问，班主任教师在专业化的道路上不断成长。

三、重要工作

1、XX区心理赛课

9月下旬，协作XX区的学期工作规划，积极组织我校教师以生涯规划为主题，设计与实施班级心理安康活动课。

2、小专题结题工作

9月上旬，就《培育小学高段学生坚持力的心育综合实践活动的讨论》开展结题工作。去年，在XX区积极心理安康教育工作室的带着下，我校针对学生的积XX格力气“坚持力”开展了心理安康教育综合实践活动，活动得到了班级教师及家长的大力支持，也取得了不错的效果，讨论在评价方面做得也不错，得到了区上同仁的全都好评。本期我们将梳理前一阶段的讨论成果，为下一学年的讨论做好预备。

3、录制心理安康微课

在XX区20xx—20xx学年的微课竞赛中，心理组刘XX教师的微课取得了XX区二等奖的好成绩。今年我们将再接再励，连续推广心理课堂活动的视频教学，为今后的课堂教学及心理活动教学做预备。

4、特别学生个别化支持教育

本期，心理组将连续为特别儿童的教育供应专业支持。开学初，帮忙新进班主任教师完成新生适应初期的疏导工作，对适应不良的学生个别引导和关注。同时，我校有两名随班就读的儿童，升入五年级的他们在学习与交往方面也面临着新的挑战。心理组教师会持续关注并与任课教师连续跟进，为孩子的安康成长努力。

5、开展培育学生坚持力的`家庭指导策略的讨论

本期，我们将连续围绕培育学生坚持力的问题进展教学讨论。我们将讨论的重点放在家庭指导方面，试图通过讨论探究形成培育坚持力的家庭教育指导方案，并在区域内推广展现

一年级心理安康班会总结10

一、指导思想

加大学生心理安康教育力度，提高学校心理安康教育水平，全面实施素养教育，培育学生安康的心理素养。加强心理安康教育的课堂教学和学校心理询问室建立与应用为重点，把心理安康教育纳入学校常规教育教学中，有规划、有组织地科学开展心理安康教育，促使学生良好心理素养的形成及综合素养的全面提高。

二、目的意义

心理素养是人的素养的核心，是将来人才素养中一项重要内容，学校教育中促进学生身心协调进展，离不快乐理安康教育。心理安康教育是学校教育应有的内容，加强心理安康教育可以帮忙青少年学生全面提高心理素养，健全人格，增加承受当代社会各种心理压力和处理心理危机的力量，以应对将来社会日益剧烈的竞争和挑战。

使学校心理安康教育工作步入科学化、标准化和专业化的轨道，培育学生安康的心理素养，是夯实德育工作根底，全面实施素养教育，深化教育改革，全面推动宝安教育现代化的需要。

三、依据教育局的指导精神，本学期我校的心理安康教育规划如下：

心理安康教育要有机渗透到学科教学，学习活动是学生全部活动中的主导活动，也是学生心理安康问题的主要来源之一。成绩与期望值之间的差距引起的无能感，长期学业失败造成的自尊心低落，过分强调竞争的学习环境给学生造成的紧急与焦虑。事实证明，单靠心理安康教育课要从真正意义上提高学生的心理素养是远远不够的，没有解决学科教学这个环节，也就没有从根本上解除学生的心理困扰，更谈不上进展学生的心理潜能了。要使学生的身心得到安康和谐的进展，必需把心理安康教育与教师的教与学生的学结合，有机地渗透到学科教学中。

四、提高教师心理询问的意识与学问

教师的心理安康状况，直接影响着学生的行为，影响到学生身心的进展与成长，最终影响到教育的成败。教师的一言一行，比父母对子女更有深刻的影响。假如教师的心理不安康，必定污染整个教育环境，对学生的心理安康造成严峻损害。教师对学生的影响是建筑在教师的人格的根底上的，“只有人格才能够影响人格的进展和形成，只有性格才能形成性格”，教师的心理安康对于学生的影响，要比其他因素的影响都来得大。美国心理学家鲍德温讨论了73位教师与1000位学生的相互关系后得出结论：一个心情不稳定的教师很简单扰动其学生的心情，而一个心情稳定的教师，也会使其学生的心情趋向于稳定。因此普及心理询问学问，有利于教师正确熟悉自己，调控自身心情，积极对待工作，最终有利于学生的心理安康。

五、个别心理询问是学校心理安康教育的重要组成局部

个别心理询问是学校里辅导者运专心理学和理论和技术，借助语言、文字等媒介，与辅导对象一对一进展信息沟通并建立某种人际关系，帮忙辅导对象消退心理障碍，正确熟悉自我及社会，充分发挥潜能，有效适应环境的过程。

1、个人心理询问的内容

主要有学习辅导、心情辅导、交往辅导和职业辅导等。正如一位心理询问专家所说：“问题不是问题，如何处理问题才是问题”。针对不同年级的学生，辅导的内容应不同，分年级段来进展辅导。

2、建立学生心理档案是了解学生、帮忙学生的有力保证

要真正做到让每个学生心理安康和谐进展，各种力量到达状态，潜能得到充分发挥，共性得到张扬，就要求教师要充分了解学生的各项心理特征，只有了解学生的心理特征及其进展变化规律，心理安康教育才能做到有的放矢。心理档案的建立还有助于教师、班主任、学校有的放矢地开展教育活动，有助于学生更科学、更全面地了解自己，有助于家长全面地了解孩子，更好地教育孩子。如条件允许可以每年对各年级学生进展依次心理测试，并将测试结果存入档案。

六、利用家访的时机和家长沟通

融洽的家庭气氛是学校心理安康教育工作顺当开展的有效保障。很多心理询问教师在对学生进展心理询问的过程中发觉，不少学生的心理问题直接或间接地源于家庭。大多数家庭都是父——母——子（女）三人构造的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。对子女的不恰当的教育方式造成了独生子女的自我中心，任性、懒散、依靠等心理和行为问题。不少家长缺乏心理学素养，关注子女的衣食住行及学习成绩大大超过关注子女的心理安康成长，或由于缺乏有效的`沟通方式，造成了与子女的“代沟”。

心理学讨论说明：父母的教育方式，父母的人格素养，父母的和谐与否是影响孩子心理安康的主要因素，心理教育要取得好的效果，没有家庭的积极协作是行不通的。学校心理安康教育要取得好的效果，就必需做好家庭的心理安康教育工作。通过家访宣传有关怀理安康学问、亲子对话、积极家庭治疗等方式加深家长对心理安康的了解，使他们把握青少年心理进展的规律，增进与子女的情感沟通，促进家庭内部良好气氛的形成。

七、详细时间安排如下：

1、2月份教师心理安康培训讲座（“问题学生”要“医心”）

2、2月学生心理社团活动《开启心灵的窗户，充实欢乐每一天！》

3、4月份校级心理活动课——周瑞——学会合作

4、4月份班团队主题教育活动一年级《学会感恩》，二年级《我成长，我欢乐》，三年级《遵循记忆规律，把握记忆的方法，增加记忆力》，四年级《心存感恩学会施恩》，五年级《爱的奉献》。

5、5月份心理安康教育教研活动《如何提高学生耐挫力量研讨》

6、5月份心理安康活动月——《“沐浴心灵阳光安康欢乐成长”》

7、5月心理安康教育家长专题——《从小抓起，加强心理安康教育》

8、6月心理社团同伴辅导培训《心理小嬉戏———圆球嬉戏》

9、6月家庭教育指导《父母的爱说出来》

一年级心理安康班会总结11

小学生心理安康教育是依据小学生生理、心理进展的规律和特点，运专心理学的教育方法和手段，培育小学生良好的心理素养，促进小学生身心全面和谐地进展和整体素养全面提高的教育。良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成局部，是将来人才素养中的一项非常重要的内容。这意味着，今后对教师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，担当起开展心理安康教育的新任务。

下面我谈两点自己在新课程改革中自己对小学生心理安康教育工作的一点尝试和体会：

一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。

给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的得意。顺孩子之天性，让他们欢乐的成长。创设美丽、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种阅历，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使到处布满绿色和生气。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽阔光明，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。干净美丽的物质环境唤起了小学生对生活的喜爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培育了小学生的探究精神与生活情趣。

二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、气氛等，它包括小学生生活、学习和嬉戏的人文因素和活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比方：“情感犹如肥沃的土地，学问的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，假如离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的进展”的果实。

1、公平相待学生，跨越陈旧的“代沟”。

在课程改革环境下，要求教师转变心态，转变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用公平、和谐的口吻与学生沟通，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到敬重、情感得到理解、行为得到鼓舞、努力得到确定的气氛中，就能尽情释放自己潜在的制造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松开心的学习环境。

2、师生真诚相对，理解铸就成长。

在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必需