《过秦论》说课稿

《过秦论》说课稿

一、开场白：

各位教师，下午好。我说课的题目是《过秦论》。

二、说教材

《过秦论》是高中语文教材其次册第五单元的第一篇课文，节选自贾谊的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的表达，谈论了秦王朝成败的因由。通过单元提示，我们知道，《史记》和《汉书》等纪传体史书的消失，标志着我国历史散文取得了空前宏大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生观赏古典文学作品，提高学生的文学素养。其中《过秦论》是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝快速灭亡的缘由的分析，在朗读和背诵过程中，留意把握有关的文言文词语和文言句式。高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。把握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念端详作品的内容和思想倾向。

三.解读学生

不少学生还连续初中学习文言文的方法，只满意于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的学问转化为力量，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜想，越是这样越是缺乏兴趣。针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为根底，来说说如何帮忙学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读力量。众所周知，鲁迅先生之所以用“史家之绝唱，无韵之离*”来评价司马迁的《史记》，是由于司马迁的《史记》把历史与文学很好地融合了起来，给我们制造了独一无二的.边缘艺术境地。我们把司马迁的文章既可以当作历史著作来读，又可以当作文学作品来读。读史，使我们在形象、详细的文学气氛里感受到了历史的苍凉与凄美;读文，又使我们在抽象、概括的历史王国里感受到了文学的严厉与肤浅。这种二元化的收获，不正是将来的教育趋势吗?所以，历史教学理应融入文学、哲学、美学等多元因素，使历史成为一个培育学生综合力量的学科，使学生在文学的形象中熟悉历史，培育学生综合素养。

四、教学目标

1、归纳把握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特别句式等。

2、理解文章构造层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时竭力铺张渲染，谈论时使用比照论证的写作特点，学习事实论证、比照论证的论证方法。

3、析本文的语言特点：多重排比、夸大、对偶、比照、同义叠句的运用，使文章显得气概非凡，而又深刻。

4、解贾谊对秦王朝快速灭亡缘由的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义(设计依据：高一阶段，学生文言学问体系尚待完善，对古代历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言学问积存，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培育学生观赏古代历史散文的力量，养成思辨的习惯。)

五、重点、难点本课的教学重点为：

1.识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，把握重要实词、虚词及多义词，积存文言词句学问。

2、理解文章构造层次及写作意图，赏析本文的语言特点。本课的教学难点为：留意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。(设计依据：从学生文言学问薄弱的现状动身，与高考中文言学问比重比拟大相结合，主要为学生阅读其它的文言文打下坚实的根底。培育力量)

六、教学方法

1对联导入法，2提问争论法，3讲练结合法，4、准时背诵法

七、教学程序：

本课分两课时完成：本说案主要是针对第一课时第一课时的要点是：了解作家作品，识辨课文中通假字，前三段的活用词，古今异义词，把握重要实词、虚词及多义词，积存文言词句学问，精读课文，要求读透，其次课时的要点是：解读后两段的文意，具体深入理解文章构造层次及写作意图赏析本文的语言特点。(设计依据：《过秦论》篇幅较长，文言学问较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用两课时教学本文。)

八、教具安排：多媒体课件

九、教学过程：

第一课(一)、导入新课：利用课件展现一副对联亲不负楚,疏不负梁,爱国忠君真气节;*可为经,策可为史,经天行地大文章(设计依据：用对联激活教学,学生学习兴趣明显增加导入新课,通常从旧课入手,或介绍与新课有关的和背景。而我在教学导入中,引述相关对联却收到了比传统导入要好得多的效果把贾谊与屈原相提并论,让学生在未读《过秦论》时,先了解贾谊文章的历史地位与文学价值,很快就激发了学生的兴趣)(二)、利用多媒体课件出示：介绍，时代背景简介(为理解文章作铺垫)1、：贾谊，西汉闻名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》(也称《治安策》)《论积贮疏》等，表达了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锐利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其文章，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。2、背景：战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，成效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战斗开头了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最终秦最终兼并了六国。秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法;对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，最终在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短(16年)的王朝很快完毕了。(设计依据;了解战国时代的历史背景和的思想，有助于学生更好的理解整篇文章内容)(三)、教师给学生放《过秦论》的录音，边听边让他们找出本课的生字词，听完之后教师提示一些生字的读音并加以强化，尤其提示学生在通假字的问题上不要出错)腴(y)轸(zhěn)镞(c)笞(chī)恬(tin)藩(fān)瓮(wng)牖(yǒu)孝公既没(m)召滑(sho)俯首颈系(x)践华为城(hu)劲弩(jng)不及中人(zhōng)墨翟(d)蹑足行伍(hng)将数百之众(jing)度长絜大(du)比权量力(ling)万乘之势(shng)约从离衡(通“横”)合从缔交(通“纵”)制其弊(通“敝”)陈利兵而谁何(通“呵”)倔起阡陌之中(通“崛”)赢粮而景从(通“影”)(设计依据：依据高考对常用字词的要求，注意平常的积存，紧随高考关于字词的脉搏跳动)(四)、疏通文章的前三段，在教师的点播下，让学生争论并提问学生对这局部内容进展疏通。(让同学们学会联系上下文，理解词句意思，并联系文言文的特点总结常见的文言现象。1通假字：约从离衡(通“横”)合从缔交(通“纵”)制其弊(通“敝”)陈利兵而谁何(通“呵”)2古今意义：例句古义今义于是秦人拱手而取西河之外黄河水道的通称山东豪俊遂并起而亡秦族矣崤山以东山东省份流血漂橹盾牌使船前进的工具3词类活用A、名词的活用例句活用类型释义席卷、包举、囊括名词作状语像席子、包裹、布袋一样内立法度，南取汉中名词作状语在国内、向南B、动词的活用追亡逐北动词作名词逃走的人却匈奴七百余里使动用法使退却山东豪俊遂并起而亡秦族矣使动用法使灭亡(教师归纳：活用规律：动词用作名词，动词在句中充当宾语。)C、形容词的活用例句活用类型释义会盟而谋弱秦形容词使动使弱以愚黔首形容词使动使愚蠢(教师归纳：活用规律：形容词后带有宾语，且对它的宾语含有“使它怎样”的意思，说明形容词用作动词，表示使动的意义。)4一词多意结合课后练习题，力求在动态的语境中辨析词义。①制(例句出处释义)一日不再食则饥，终岁不制衣则寒《齐桓晋文之事》制作、缝制其牙机巧制，皆隐在尊中《后汉书张衡传》制造、制作吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人《赤壁之战》压制、掌握秦有余力而制其弊《过秦论》制服王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵《过秦论》统率、指挥是故明君制民之产，必使养足以事父母《齐桓晋文之事》规定、制定乃重修岳阳楼，增其旧制《岳阳楼记》规模②亡(例句出处释义)从径道亡，归璧于赵《廉颇蔺相如列传》逃跑、逃脱秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣《过秦论》丧失、失去燕虽小国而后亡《六国论》灭亡、消亡今刘表新亡，二子不协《赤壁之战》死亡追亡逐北，伏尸百万《过秦论》逃兵、逃亡的人河曲智叟亡以应《愚公移山》通“无”，没有吞二周而亡诸侯《过秦论》使动用法，使灭亡(设计依据：阅读水平的提高并非*一日之功，文言文阅读也不例外。最有效的方法只有两条：一条是积存，一条是转化。积存的最好方法就是归纳总结然后在记忆，把文言文中的若干文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等归纳起来，进展理解记忆。来提高自己的文言素养。转化，这里说的转化是指迁移力量，即在阅读归纳理解背诵的根底上，能够阅读其他浅易文言文的力量。把课内学到的学问转化为力量)(五)作业布置1给下面加点字注音：①合从()缔交赢粮而景()从因利乘()便万乘()之势②王侯将相宁()有种乎宁()静乐()毅安乐()③翟()景墨翟()召()滑累召()不应蒙恬()④逡()巡鉏耰棘矜()矜()持度()长絮()大度()德量力内立法度()(设计依据：稳固读音，夯实根底)2背诵文章的第三段：(在理解的根底上准时背诵，提高记忆效率)3熟读全文