小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第七单元-古诗出塞教学设计

《出塞》教学设计大竹县第一小学：张艳一、了解诗人，解读诗题师：孩子们，古诗是我们中华民族文化中一颗最璀璨的明珠，想必，经过小学四年的学习，大家一定积累了不少的古诗。今天，老师带着大家再学习一首唐诗《出塞》。（板书：唐）说到唐诗，你会想起哪些诗人？生：李白、杜甫。师：分别是诗仙、诗圣呀，还有吗？生：王昌龄。生：李贺。生：白居易。生：王维。师：刚才同学们说了很多。确实，唐代是中国古代诗歌鼎盛时期，出了不少千古留名的大诗人。刚才有位同学说到了王昌龄（板书：王昌龄），他在唐代诗歌中的地位并不亚于李白，现在我们就去了解诗人，解读诗题。他特别擅长写七言绝句，《出塞》和《参军行》是他著名的代表作。你们知道这两首诗被称为什么诗？生:边塞诗！师：什么叫边塞诗？生：我认为边塞诗就是描写边疆士兵生活的诗。师：王昌龄擅长写七言绝句，还被冠以“七绝圣手”之美誉。尤其以边塞诗最为著名，今天我们就一同走进边塞看看。（课件显示阴山）师：这是阴山，在内蒙古中部，它山峦叠嶂，绵延千里，自秦汉以来，中国就在这里修筑边关抵御北方少数民族，也就是被称为胡人的少数民族的侵扰。唐朝时，就有一支叫匈奴的胡人常常盘踞于此，屡次度过阴山，侵犯中原，于是无数热血男儿离开故土，告别亲人，万里长征，来到这里，日夜守卫祖国的安宁。曾深入边塞生活的王昌龄用他的诗记录下那里的边关和那里的战士。（板书：出塞）（生齐读诗题）师：你怎么理解出塞？生：出了自己的国度，到塞外去。生：战士离开自己的家乡，去保卫祖国的边疆。师：说得好！王昌龄用这样的旧诗题写了什么内容呢？就让我们一起来学习王昌龄这首非常著名的边塞诗《出塞》。二、初读诗歌，读准读通师：请同学们自由朗读诗歌，注意把字音读准，把诗句读通顺。（生自由读，师巡视）（抽生读古诗，一生把“不教”读成“jiGo”）师：谁有什么发现？生:“不教”应读不“jido”，而他读成不“jido”。师：（微笑）那你来读读。（生读）师：你刚才注意到了这首诗中的一个多音字，在这首诗中一共有四个多音字（课件出示多音字词：出塞、人未还、飞将、不教）“将”好理解，那“人未还”的“还”为什么要读“hu6n”，“不教”的“教”要读成不“jido”呢？生：“人未还”就是没有回来的意思，所以要读ahudn\生：“不教”就是不准、不允许，所以要读“jido”。师：看来读准这些多音字非常重要。大家一起来读读这首诗。（生齐读）三、再读诗歌，理解内容师：大家已经能把这首诗读得正确、通顺了。诗人在诗中向我们传达的是什么内容？请同学们默读这首诗，边读边思考，每一句诗用现在的话怎么说。然后在小组内交流。（生小组交流，教师巡视）（一个小组四人说诗的意思）..生L第一句的意思是秦代的明月和汉代的边关。生2：第二句的意思是万里长征到边关的战士还没有回来。生3：如果龙城飞将军李广还在的话……生4：就不准胡人的骑兵度过阴山来。师：非常好，你们小组不仅合作，还有明确的分工。我还想问问诗句中哪个词语是“如果”的意思，哪个词语是指“胡人的骑兵”。生：“但使”是如果的意思，“胡马”指胡人的骑兵。师：说得好，特别是后几行翻译得好，但将第一句“秦时明月汉时关”说成“秦代的明月和汉代的边关”是不对的。“互文”是古代诗文中的一种修辞手法。指相邻的诗句中，两个词语相互补充，共同表达一个完整的意思。在这里，“秦”和“汉”就是使用了“互文”的修辞手法。所以这句应该翻译成“秦汉时的明月和秦汉时的边关J师：整首诗的意思大家都清楚了吗？（生：清楚了），那让我们带着对诗意的理解再读读这首诗吧！（生齐读）。四、细读诗歌，体悟诗情（一）体会诗之“悲”情师：古人说：“诗以言志”，那么全诗究竟抒发了怎样的情怀呢？让我们穿过历史长河，来到唐代的边塞。先听老师读读第一、二句，大家边听边想象，你的眼前呈现出什么景和物呢？生L我看到了在边疆的战场上，有很多人因为战争而没有回去。师：把你看到的用诗句读出来。生1：秦时明月汉时关，万里长征人未还。生2：我看到了非常凄凉的景象，杂草丛生，有许多士兵为了战争，把鲜血洒在了边塞。师：把凄凉的感觉读出来。生2：（语调消沉）秦时明月汉时关，万里长征人未还。师：从诗句的描述里，我们看到了一轮明月，一道古关，以及这明月下，古关上的战士。再读这句诗，把看到的景象读清楚。生：（齐读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。师：宁静的的夜晚，僻远的边关，一轮明月照在唐朝守边战士身上。进入这样的画面，再读这句诗吧！生：（齐读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关。提起这明月，我们就会想起其他描写明月的诗句，请看课件师：俗话说：“明月寄相思”，在这样凄清的夜晚，遥望一轮明月悬挂天边,征人会想谁？生：这样的明月下，他们一定会想起他们的父母、妻儿。师：（引读）是呀，家中的父母年事已高，身体还好吗？于是他对着明月思念生L（消沉吟诵）秦时明月汉时关，万里长征人未还。生2：他们会对家人说，等我们把敌人赶出去了就会回来，等着我们吧！师：（引读）等着我们吧……生2：（略带伤感）秦时明月汉时关，万里长征人未还。师：远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦、怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡，与亲人团聚吗？你从哪里看出来的？师：思念亲人，战士会忍不住向家乡的方向望去，却是“征人蓟北空回首”（课件显示），同一时代的边塞诗人高适这样写道。为什么说是空回首？生：因为回不去了！师：为什么？.生：因为隔得太远，（师引读：是呀，因为太远了，所以……）征人蓟北空回首。师：回不去了，战士们是什么样的心情？生L伤感。（读诗句）征人蓟北空回首生2：绝望。（读诗句）征人蓟北空回首生：（齐读）征人蓟北空回首师：万里之远，归期渺茫，叫战士怎能不想家呀！（课件出示诗句：秦时明月汉时关，万里长征人未还）生：（齐读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。（师板书：人未还）师：人未还呀，将士们在想念家乡，思念亲人啦！师：同一轮明月下，他们思念的亲人此刻又在做什么呢？高适在同一首诗中这样写道：“少妇城南欲断肠”（生齐读这句诗），在你的眼前呈现出一幅怎样的画面？生：战士们的母亲没有看到儿子回来，很伤心。师：你再读读这句诗！生：少妇城南欲断肠师：是写他的母亲吗？生：是他的妻子。师：从“欲断肠”能体会到什么？生：悲哀欲绝。（读）少妇城南欲断肠师：欲断肠，这是一种怎样的痛苦呀，女同学读一遍！女生：（齐读）少妇城南欲断肠师：欲断肠呀，她们在城南干什么？生：哭泣！师：为什么哭泣？生：因为他们的丈夫为保卫国家再也没有回来。师：真是悲哀欲绝呀！（板书：悲）师：谁没有亲人，谁不思念亲人，可是在千古之前的唐朝，在月圆之时，我们看到的却是……生：（男生齐读）少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。师：天南地北，万里之隔，思念之痛呀……师：除了少妇，她们的父母儿女在明月下等啊盼啊、等啊、盼啊，可等到的却是……师：欲断肠，空回首！人未还！遥望明月，月圆家不圆，何时才能相见？还能不能相见？怎能不让诗人洒下同情泪……师：这样的思念是不是一年、两年呀？生：不是！师：你是从哪里知道的？生：我是从“秦时明月汉时关”这句看出来的。师：翻开历史长卷，我们发现从秦代到唐代，中间隔着汉、三国、晋、南北朝、隋朝。真是悠悠千年一一悠悠千年啊。（课件显示朝代更替）师：千百年来，不计其数的守关将士啊！他们苦守着边关，守望着明月，一遍遍嗟叹：课件师：这正是千古绝唱！（二）体会诗之“壮”志（三）师：明月还是秦汉时的明月，关塞还是秦汉时的关塞，自秦汉以来,无数的将士战死沙场未能回还。他们除了想念家人还想念谁？生：除了想念亲人，战士们还想念着飞将军李广。师：李广是何许人？（师生交流李广资料）汉朝名将，勇武善射，爱兵如子。师：唐朝的士兵为什么会想念汉朝的将军呢？生：希望飞将军再次出现,抵御胡人的入侵。师：充满了对飞将军的期望，你来读读这句诗……生：（略为消沉）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。师：我听到了你对飞将军的思念。生：我认为士兵们还是想回家，因为有李将军在的话，就能马上打赢敌人,就可以回家了。可是李广将军是不会出现的了。师：假如李广将军出现的话，会怎样？生（激情吟诵）：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。师：从“不教”能体会到什么？生：“不教”是不准、不允许敌人侵犯我们的国家，我体会到他们的爱国之情。（生读此诗句）（个人读一一齐读）师：多么坚定！多么豪迈！多么威武！这样的决心，这样的雄志，在王昌龄的另一首边塞诗《参军行》中这样写道。师：从“穿金甲”的“穿”你体会到了什么？生：“穿”是刺穿、穿破的意思。生：仗打了很久，金甲都磨穿了。生：战争很激烈，金甲都被刺穿了。师：无论身上的金甲被磨穿还是被敌人的刀枪戳穿，战士们却是……生：（齐读）不破楼兰终不还！（师板书：终不还）师：好一个“终不还”！这就是热血男儿呀！生：（接读）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。师：好一个“终不还”我们清楚听到了他们坚定的决心！生：（接读）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。师：好一个“终不还”，这就是战士们征战沙场、誓死为国的铿锵誓言呀!生：（接读）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。师：这就是边关的战士，望着明月，战士们怀念飞将军，盼望朝廷能派任良将。他们的忠诚感天地，他们的英勇泣鬼神，他们的豪壮明月可鉴！同学们，把他们的心声读出来吧！生：（接读）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。师：让声音传得更远一些，让朝廷听得明白，让胡人听得清楚！生：（接读）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山（充满激情，声音响亮）师：真是壮志凌云、豪气冲天呀！（板书：壮）五、吟诵全诗，