实践报告诗词诵读基本模式研究实验报告

诗词朗读基本模式研究实验报告《亲密母语小学语文课外阅读教课基本模式实践与研究》之子课题《诗词朗读基本模式研究实验报告》浩友慧全一、课题提出所谓少儿经典背诵，是指在0-13岁这一人生中记忆力最好的年纪段里，各国少儿们经过朗读古今中外最经典的篇章以达到文化熏陶、智能锻炼与人品培育的目的。中华传统经典诗词文化不仅蕴涵着高尚的人品美和深刻地智慧美，更积淀着一个不灭的精魂。但是，因为各种原由，最近几年来，社会上重理轻文急于求成的现象比较严重，人们得不到传统文化的熏陶，使民族的文化传承家产断层。而丧失传统文化修养的人，很简单丧失其理性的反省力。而朗读经典古文能够修身养性，陶冶情操，理智和诗情的融合，会塑造出有修养的人。有了本源性的文化修养，很简单开发个人的理性，涵养出深广的气度和能力，一世受用无量，直至生命升华。我们展开经典朗读活动，其目的是不单让孩子记着一些名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神的根，寻现代文明之根，寻学校育人思想之根在熟读经典诗词的过程中弘扬优异的民族传统文化，加厚孩子的人文底蕴。从1994年开始,有很多有识之士倡议和推进，台湾、香港和中国大陆以致北美、东南亚开展了“少儿经典背诵”活动,目前这一活动的优异收效主要表此刻：（1）少儿的记忆力增强,注意力集中。（2）行为好转,心地向善,涵养提高。（3）语文程度提高。（4）带动其余学科，范文写作如数学、历史等成绩的提高。（5）培育念书兴趣,增添历史、地理、天文、数学、知识、文学、艺术等各方面知识。（6）父亲母亲儿女一同朗读经典,更能增进亲子感情,是最好的亲子活动。二、研究的目的与意义经典诗词朗读活动依照新一轮课程改革的精神，以“教育面向现代化，面向世界，面向将来”为指导，以弘扬祖国的优异文化和汲取人类进步文化为主旨，真实落实“素质教育”，以“经典诗词朗读”教课为核心，从语言教课的改革出发，从而迁徙到其余科目的教课，从而达到真实的教育目的。通过经典文化朗读活动的展开，有益于帮助学生成立正确的价值观念、人生观；有益于培育学生最真、最善、最美的性情，防备沦为功利主义的奴隶；有益于提高孩子的记忆力，提高学生学习的效率；有益于拓展学生的知识面，提高学生的语言使用能力，使学生真实达到养性、养正、养志、养德的目的，思想报告专题让人人“性情正直，才干洋溢”，以面对世界，面对将来。三、研究对象、实验时间及朗读选本1、研究对象：五年级在校学生2、文选读本：《古诗绝唱100首》《宋词绝唱100首》《唐诗绝唱100首》3、课时安排：充分利用早读20分钟、第二节课预备铃响后的10分钟、下午第三节活动课35分钟进行朗读，朗读为主，讲解为辅。每日夜晚回家后，再与家长一同朗读20分钟，复习巩固当日朗读的内容。四、研究的主要目标1、经过本课题的展开，提高孩子们的人文涵养，积淀孩子们的文化功底，让孩子们打好传统的基础。探究展开经典文化朗读和丰富学生人文底蕴，培育民族精神，促使学生全面发展的互相关系。2、朗读经典文化对提高少儿智力，发挥学生潜能的研究。3、在新课标理念的指导下，力求总结出一些值得推行的教教事例，教课方法。探究适应新课标要求的经典朗读的形式与方法。五、研究的主要内容1、对培育学生热爱和朗读经典诗词的方法、门路进行研究。2、诵读优异经典对提高少儿智力，发挥学生潜能的研究。3、对做学校家庭共育方法的研究。六、详细方法举措（一）、研究方法：1、运用对照实验法、经验总结法、个案研究法、检查法，对实验班级进行方法和门路的研究。2、运用激励法培育孩子朗读的兴趣，尊敬孩子对优异经典理解的方式，培育孩子创新和想像的思想质量。（二）、详细举措：1、创造浓重的朗读气氛。2、教课方法：1）、采纳“跟我读、听录音、自读、小组读、全班读”等方法。“人人是教师，到处是教室”。只需有热忱，能读拼音，就能成为一个导读老师。早期，在每日进度中，或“听读”或“随读”或“自读”，总计遍数二十三至五十遍为度。一至二月以后，每段一百遍为度，经过这样教课，80％以上的少儿能够熟背今日进度，只需80％的学生经过检测，即可进行新进度。至于少量尚不可以背诵之少儿，耳濡目染中，亦达成多项教育目的，不必要求人人会背。（2）、“同学们！跟我念！”朗读的六字箴言。这是进行经典文化朗读的基本方法，是让少儿用开朗快乐唱儿歌或背广告词的方式，让少儿和老师在没有压力的状态下，自然地熟读，是一种在唱中学习的方式。时间上，充分利用琐碎时间，不增添学生负担，遇到诵经之乐，使朗读活动成为课外生活中的一件乐事。在学校由老师利用课间，活动课分几个时段朗读后，回家后，再由家长带动朗读，既能培育亲子关系，又能把朗读经典的乐趣与利处和家人分享。总之，就是频频再频频的多念，极少解说，或甚至不解说。（3）、在详细的教课环节中，也采纳了多种方法，如：模糊教课法、情形设计法、鼓舞与夸奖、让少儿在生活中感悟经典。3、朗读原则：少儿方面：“不求理解，只求熟读；只奖赏，不强求”。只需频频念，少儿自然就能背诵。师长方面：要锲而不舍，要有信心。4、经典双语文化朗读教课的学生成绩的评论与丈量：学生的经典双语文化朗读成绩以鼓舞为主，应采纳“每日评量”及“百分主义”联合的方式，亦即“每日都让每个学生得一百分”。其方法（1）、正常评量：评量的范围是前一天的学习内容（或几日来的复习，由教师在前一天宣告）。评量时间最幸亏早自习时间。老师用几分钟，检查几个学生，他们会背了即可得一百分，作为当日的朗读班长。让他们利用下课时间去检查其余的人。不可以经过检查的人，记下名字，交由老师办理。2）、特别评量：凡通可是检查的，让他利用下课时间，拿着书，补读约二十或三十遍即可，补念二三十遍后，不论能否会背，也给他一百分。（因为经过这样训练，对他已有相当进益，不必定都要会背。并且此一阶段不会背，不影响下一阶段的学习。）所以凡是“经典双语文化朗读考试”，必定人人一百分。七、课题研究的阶段性成就（一）、学生状况：参加实验的56名学生基本达成了《古诗绝唱100首》《宋词绝唱100首》《唐诗绝唱100首》中的86篇的朗读任务。参加实验的学生有了显然的变化。1、自信心增强了，厚厚的一本书背完了，并且有的能做到随意抽一章都能背诵，最全面的范文参照写作网站他们感觉很有成就感。些本来比较内向的孩子，眼睛里也充满了自信，学习质量、习惯

有都有了显然的提高。2、培育了坚毅的意志质量，有个其余孩子在朗读过程中，出现了畏难，想偷懒情绪，经过与家庭的实时联系，实时调整，孩子坚持跟了下来，战胜了自己，这些孩子的意志质量又上了一个新的台阶。3、提高了孩子的记忆力，这些参加实验的孩子的记忆力有了显然的提高，与没有参加实验的孩子一对照，他们背诵的速度都要快好多。4、提高了孩子的阅读速度，这些孩子的语感获得了很大的提高，他们阅读的速度比没有参加实验的孩子要快好多。一本杨红缨的小说《贪玩老爸》，参与实验的孩子几个小时就能够读完，其余的就要慢一点。5、提高了书面表达能力。参加实验的孩子在书面表达上，能正确形象的使用词语，做到有条理的描绘，拥有必定的文采。（二）、详细的背诵方法：”同学们！跟我念！”朗读的六字箴言。这是进行经典文化朗读的基本方法，是让少儿用开朗快乐唱儿歌或背广告词的方式，让少儿和老师在没有压力的状态下，自然地熟读，是一种在唱中学习的方式，以此为基本方法，在详细的教课环节中，也采纳了多种方法，如：1、模糊教课法。教师其实不作详尽解说，学生阅读的学习目标也是不决的，让少儿以猜想和期望的目光去理解作品，语言运用的过程，既是思想的过程，也是一系列心理活动的过程，同时它又与人的认识活动亲密有关。背诵的过程可帮助学生识字，并提高其记忆力，至于整体成篇的作品，更包孕了好多只好领悟的场景，只好体会的感情，只好领悟的意蕴。让少儿精准的背诵经典，模糊的理解经典，在少儿逐渐的成长过程中，不停产生联想，逐渐领悟。2、情形设计法。因为小学少儿特别是低年级少儿的心剪发展还带有显然的无心性，所以，在背诵经典的过程中应创建拥有形象性和生动性的情形，并把学生引入这类特定的情形中。教师能够利用背景音乐衬着，因为在古代诗歌、戏剧、舞蹈、音乐本同源，借助音乐能够使少儿在感觉音乐的过程中产生感情的移易，帮助对背诵内容的感悟，在耳濡目染中遇到净化、深入和提高的作用。同时在这类轻松快乐中少儿不单掌握了有关的知识，并且还有助于陶冶少儿的审美情味，达到以情育情的目的，起到优异的美育作用。3、鼓舞与夸奖。经过鼓舞提高学生背诵的兴趣与自信心，因为在背诵早期学生总会碰到这样那样的问题，而出现畏难情绪，因此合时的鼓舞与夸奖就显得尤其重要。4、让少儿在生活中感悟经典。小学低年级少儿的思想还带有幼儿期少儿思想的特色，拥有显然的详细性和形象性，在很大程度上是与目前详细事物，或是有关事物的生动形象联系在一同。假如老师或家长合时的加以引经据典的点拨，有利于在详细的情形中帮助少儿逐渐感悟经典的内涵。比如，有一位学生打坏了教室的玻璃，主动来向老师认错，这时老师就能够引用先人的话“知错能改，善莫大焉”，在这个情境中学生自然就理解了此句话的含义。（三）、我们的反省：1、背诵过程中出现的问题①因为识字较少加之背诵内容陌生，部分学生出现了畏难情绪，想半途退出。②因为没有足够的时间抽查检查，部分学生想偷懒。2、一学期的背诵活动，学生的确得益，讲堂中有学生有时用诗词中的语句解说目前碰到的问题时，内心更是倍感欣慰。参加背诵的学生记忆力都有所提高，且自信心也有必定程度的提高。反省不足，重中之重即为对学生的检查力度不够，评论系统不够完美，在此后的背诵中力求完美，争取实现自评与他评相联合的评论系统。同时把参加背诵的面扩大，增添背诵的时间，使大多数学生都能参加进来，按要求达成背诵任务。3、在活动过程中，我坚持和学生一同参加！在每日的背