《剪纸艺术走进小学美术课堂》论文2

剪纸艺术引进小学美术课堂摘要：剪纸是一种民间艺术。它是土生土长的，有着强烈的民族特色学校的申报项目就是----剪纸。学校领导支持我进行剪纸实验教学，探索改革发校美术校本教材内容。二，剪纸引进课堂的原因5(一)让剪纸艺术进入小学美术课堂，可以提高手脑协作能力，使学生的手思、再加工，表现实物或想象创造新的事物。在此过程中，学生的想象力、记忆力及思维能力都得到发展。(二)卡通（三）剪纸艺术和绘画艺术是相辅相成的，学习剪纸需要一些美术基础，剪纸同时也能很好的提高绘画技能和审美能力，剪纸是一个综合课程，能手脑同时并用。对小学生的身心是个很好的锻炼。(四)民族的就是艺术的，艺术的就是民族的。作为龙的传人，我们有权利和义务传承这一古老艺术，并有责任把它发扬和创新，从小学习剪纸，无形之中加重了爱国情怀。剪纸在表现技法上，可以分为阳剪和阴剪两大类，阳剪讲究“线线相连”，阳剪强调“线线相断”同时应做到“五要素”：圆、类、方、缺、线，要达到圆如秋月，饱满圆润；尖如麦芒，尖而挺拔；方如青砖，齐整有力；缺如锯齿，排列有序；线如胡须，均匀精细。当然，和欣赏任何好的艺术品一样，优秀的剪纸作品也往往让人感觉不到中所需要掌握的本领。同时，在剪纸教学中，除了要练好基本功，激发学生剪纸学习的兴趣，还要有适合学生的教学方法，让学生在一步步的学习中掌握传统，剪出新花样。1、随形附物”式的涂鸦剪。这样的剪纸教学不过多地强调技法和严谨的造型，更多地关注学生对学习想法，能体会到创作的快乐与成功的喜悦，使学生乐学，打好剪纸学习的基础。如随意形的教学：将一些不规则的图形，如剪纸用剩的大边料等，根据形同形异纹的教学：提供给学生具有多样性的事物的轮物体打扮，形成别有风味的同形异纹的系列剪纸作品。2、观花走马式的临剪。临剪临剪，有所束缚，仍然保持学生在剪纸上的兴趣。当学生有了一定的剪纸基础后，可以让学生对不同的剪纸作品进行分解、力，为以后的自主创作或主题创作打好基础。这里包括对剪纸作品的默剪，也包括没有原样的创作剪，特点是对剪的内生在实践过程中大胆创新组合，将折、剪、刻等技法相结合，用剪纸的表现形式起他们对传统民间美术的关注和热爱。创意剪的关键在于有了主题的限制，不再只是自由的、随意的，而是根据型、寓意等有一定量的掌握，并能较灵活在运用到实践当中。创作过程中，可以根据需要查阅资料，也可以先画好设计图再剪，重点是抓住主题，发挥创意，剪出特色。这种由简入繁、由易到难的递进式分层教学法，分散了学习的难度，让文化的热爱，继而形成学生学习传统文化的氛围。剪纸的材料虽然简单，但也有利有弊。例如：手工纸的色彩稳定，不易退色，只是纸质稍厚，不利于多层剪制；同时宣纸柔韧、绵薄可着色，但易粘连在手工纸中间，再剪制，那么就可解决两种纸张存在的缺陷，发挥各自的优势，制工纸内，进行创作，同样可以收到良好的效果。当然，我们在教学实践中不仅要创造性地使用传统纸张，做到扬长避短，1剪纸加水墨的表现手法，它不同于染色剪纸。“是先剪再染，色彩的染制根据形象的需要决定，起水墨剪纸是先染后剪，染时自由发挥，可随性而彩的纯粹与搭配即可，接着，根据色彩的倾向或表现的内容创作。其次，在呈现效果上，染色剪纸中色彩的运用加强了形象的表现力，具有浓郁的装饰意味。水墨剪纸中的色彩与形象既相互衬托又各自为主，由于是先有色彩再思考形象，因此色彩给形象营造了一种抽象、朦胧的韵味，一种似是而非、近似天成的趣味，同时，在镂空造型的形象上，色彩的虚实变化自成一格，犹如中国水墨画自主性发挥，容易激发孩子的兴趣，更好地开展实践活动。2、树叶剪纸。民谣汉妃抱娃门前耍，巧剪桐叶照窗纱为我们勾勒了一幅具有别样剪纸的画面，也提供了新的剪纸材料——绿色，是生命的颜色”的作品。3、泡沫纸剪纸。泡沫纸这种材质严格来讲不是纸，而是一种具有一定厚切与划可以产生不同的效果。切”是指用刀时必须要像手拿钢锯一样，上下、来回切动，用力要刚劲、均匀，注意划是指握线条就容易被刀刻断或者刻不断而把剪纸撕坏。除上面介绍的材料，还有吹塑纸剪纸、的确良布染色剪纸等，这些材料的发挥。剪纸作为正在被遗忘的非物质文化，不仅需要抢救民族民间文化遗产的专家学者进行濒危资料、文献、作品实物的搜集、记录、保存，更需要教育者将它中用守来传承我们的剪纸文化，用变来丰富我们的剪纸文化，要让它作为一一种