浅谈信息技术在英语教学中的应用

浅谈信息技术在英语教学中的应用摘

要：本文主要阐述当今信息技术为英语提供了丰富的和方便的资源内容。现代化的信息技术为课堂教学提供了清晰悦耳的声音、色彩鲜艳的图画能够有效的优化教学环境，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习，加大课堂密度，能够提高学生的洞察力，激发学生学习兴趣；丰富学生想象力，拓展学生思维空间，有利于课堂知识的掌握，激发学生的求知欲，提高他们的审美情趣。现代化信息技术在课堂教学中起到了不可估量的作用，同时网络教学对教师也提出更高的要求。关键词：多媒体英语教学；兴趣；教学质量《英语新课程标准》指出，要积极开发课程资源，拓展学习方法，合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，内容健康丰富的课程资源；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用，把信息技术应用于教学活动之中，以推动中学英语教学改革，提高英语教学质量。而多媒体是现代教育采用的最先进的教学手段，在英语教学中充分的利用多媒体教学技术，并使之与生动的教学艺术相结合，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生整体素质。一、运用多媒体，提高学生洞察力，激发学生学习兴趣俄国教育家乌申斯基说过，没有任何兴趣、而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于一定的环境和背景，而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景，很难使学生产生身临其境的感觉，容易使其产生枯燥乏味的感觉。所以，英语老师应想方设法在课堂上创设情景，激发学生的学习兴趣。多媒体恰是集声音、图像、文字于一身。将其运用到教学当中，能够使学生同时运用听觉、视觉、动觉等全部感官参与教学活动，使学生注意力集中，感知深刻，积极思维，发挥想象，激发学习兴趣，使学生犹如身临其境，加深其对所学知识的理解，并产生求知欲。如:在讲授人教版初一(上)unit7“doyouwanttogotoamovie?”这一单元复习课时,利用dreamwave制成一个网页,结合本单元的重点,分门别类的在网上做成了电影欣赏类,包括经典的英语歌曲、英语电影、图文并茂的电影海报;电影练习类,包括听力、口语练习、原声电影英语配音的练习及用英语写电子邮件等内容,激发了学生学习的欲望,他们迫不及待的在网上冲浪并能马上了解到电影的几种类型(actionmovie动作片、documentary纪录片、thriller恐怖片、comedy喜剧片、Animation动画片、BeijingOpera京剧),还了解到了世界上的经典电影分别属于以上哪一类。利用多媒体创设情景、导入新课，使学生探索新知的兴趣非常强烈，能够积极主动的学习。二、运用多媒体，丰富学生想象力，拓展学生思维空间中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性,从而使学生的听、说、读、写、译的综合能力得到进一步提高。多媒体教学能将文本、图像、动画、音频等各种媒体的教学信息建立逻辑连接，它还能用直观形象的画面展示教材抽象的道理，引发学生联想，促进学生思维的发散与拓展。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中,通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官,让他们左右脑并用,产生一种身临其境的感觉。在教师的引导下,学生得以进行大容量的仿真交际。学生英语思维能力得到锻炼,有效地提高其运用英语进行交际的能力。如本课中电影海报、英语歌曲、京剧脸谱、电影剪辑配音等活动,集文字、图像、影像、声音及动画于一体,能够有效地渲染气氛,创设情景,再加上课件中的听力,跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练,有利于学生认知发展和思维训练。三、运用多媒体，激发学生对英语学习的好奇心，使课堂更具生机与活力

这里以“AsktheWay、“Traffic”等操练有关“行人在路口遇到红绿灯”的情景交际会话为例，对于“Ididn’tnoticeit.Wemustwait.”等难点句型直接翻泽出来无疑是非常单调、乏味的，而且不利于学生进行记忆，而多媒体课件的介入则能形象直观地表达出要学习的内容，比单调的讲解、重复更容易激发学生对英语学习的好奇心，形成主动体验信息刺激的情绪状态和意识状态，并保持稳定的注意力，从而更有效地接受新知识。教师可以利用多媒体这样来设计教学内容。1、利用多媒体课件呈现一个男孩和一个女孩骑着自行车行驶在马路上。教师说：“Boysandgirls,lookatthescreen,itisSaturdayafternoon,TomandSallyaregoingtothelibrarybybike。”2、教师一边重放1的画面，一边向学生提问：“What’sthetime?Whoistheboy/girl?Wherearetheygoingto?Whataretheygoingtodo?”学生分别做出回答。3、继续呈现课件，Tom和Sally骑到一个路口，遇到了红灯，展开对话，教师重放并依据画面内容提出下列问题让学生进行回答：Wherearetheynow?

WhydoesTomstopSally?DoesSallynoticethat?4、当绿灯亮时教师继续向学生提出问题。Whatcantheydonow?WhatdoyouknowfromTomandSally?

这样一来，学生不仅巩固了交通规则，更是在观看到了生动形象的画面以后有兴趣张口跟着教师进行交流，达到了教学目的的同时，也对学生进行了交通安全知识的教育。这种借助多媒体课件组织教学的方式一定是生动形象的。它不仅能迅速使学生的注意力高度集中，视觉和听觉神经高度兴奋，便于教师讲解和学生理解课文内容，而且借助不断切换的画面语境能够使师生的双向交流得以顺利达成，从而避免了传统讲读式教学法的单调和乏味。在英语教学中反映实际应用需求，提高学生英语应用能力，应该成为英语教师不懈追求的目标。人类的教育活动推动着人类社会不断进步，反之，社会和技术的进步也能极大的推动教育的发展。面对信息化浪潮，作为英语教师应该主动应对，积极更新观念，转变角色，充分利用先进的信息技术为教学活动服务，从而推动英语教学不断向前发展。

四、运用多媒体教学对教师的要求教师是课堂的组织者，这直接影响教学效果。课前准备工作更为重要了我们要查阅好多材料例如阅读材料英文歌曲相关网站制作课件等，也要求我们要熟练的掌握电子技术的。像计算机操作、课件制作技术等直接影响课堂效果。因此教师要熟练掌握现代化技术手段和创新精神。1．具有开拓创新的工作热情网络时代给基础教育手段带来了革命性的变化。在各学科寻求与信息技术整合从而优化课堂教学过程的今天，仅仅满足于教科书作为知识的载体显然是不行的。但网络教学仍然是一个全新的课题，没有什么现成的模式可供参考，他需要付出比原来更多的精力和耐心。也对我们教师是更严峻的考验。没有努力开拓的工作热情是不可能尝试到成功的滋味的。2．网络教学的理论基础在网络教学中，教师不应再只是知识的传授者。更重要的是网络资源的设计者，是学习目标的引领者，也是学生学习的协作者。学生是学习的主体。学生和教师是平等民主合作的伙伴关系。教师应该在任务型学习理论的指导下，创建丰富的情境，设计合理的富有激励性任务，并给出积极的学习评价。这样才能充分发挥学生的主动性与创造性，提高学生获取知识、分析问题和评判思维的能力。3．掌握一定的网络知识和网络开发水平要更好的利用网络辅助教学网络知识很重要的。网络开发水平无意识创建与利用网络资源的基础。因此教师必须掌握计算机基本操作系统的使用收发邮件、制作课件等。掌握网页下载、设计与制作等技术。从英语语言教学与网络技术的共同功能本质和最佳的结合点出发，提高教师对信息技术的认识和运用信息技术进行英语教学的能力，使之从已有的教学经验的圈子里跳出来，尝试着运用先进的教学理念和教学方法，从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转移，充分发挥教师在英语多媒体教学中的作用。在未来的教学中，学生也可以在课内或课外直接从Internet上找到要学的东西，Internet提供的是一个完全真实的英语语言环境。随着网络教学的普及，学生坐在电脑前就能感受到生动逼真的交际情景，做到在真实的语言环境中习得语言。这比我们现在千方百计创设的课堂语言情景要自然的多，优越的多。21世纪我们必须培养学生善于学习、终身学习，使他们学会做现代化的人、信息时代的人、经济时代的人。总之，多媒体技术的高速发展为初中英语课堂教学提供了全新的高效的技术手段。采用多媒体网络进行教学,拓展了传统的外语教学方式,使教学环节更加规范,提高了教学效率。但多媒体毕竟只是一种促进教学的手段和方法，只有充分发挥教师的主导作用，使多媒体技术与英语教学更好的结合起来，才能充分发挥学生的主体性和创造性，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。

参考文献