学生怎样才能喜欢数学

第页学生怎样才能喜欢数学营造课堂氛围，提升学习兴趣

传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟，同学看似遵守纪律，循规蹈矩，但教学效果却不尽人意。优良的课堂氛围，对培养同学的革新意识至关重要，这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥同学的主动性和积极性。让同学在快乐的气氛中学习，有利于他们的全面发展和提升。因此，教师应激励同学去思索、探究，敢于放手让同学自己做主。

在教学"圆柱体的表面积'时，我就利用了同学爱实验不爱计算的特点，将圆柱体的数据〔制定〕成能够口算的简单数，要求同学自己动手将圆柱体的侧面展开、观察，自己得出圆柱体表面积的计算方法，然后口算出多个圆柱体的表面积。既让同学尝到成功的甜头，又找到了学习的感觉。再如我教学"圆锥的体积'时，在巩固圆柱体积的基础上，什么也不说，只让他们分组合作，用倒沙子的办法讨论得出：圆锥的体积等于和它等底高的圆柱体积的。即V=sh。同学很快将自己体验到的知识铭记心中，并能够运用自如。像这样的课堂教学，不仅改变了教师主宰课堂，同学被动接受知识的状况，更为创建新型教学结构，培养革新人才打下优良的基础。

创设情境，导入新课，诱发同学的学习兴趣

常言道：优良的开端，是成功的一半。一堂成功的数学课，更少不了引人入胜的开头。教学中我常依据教材内容及特点努力创设一个富有情趣的课堂气氛，在一节课刚刚开始的时候，就紧紧抓住同学的心弦，诱发同学的求知欲望。促使同学进入一种积极主动的学习状态。为圆满地完成教学任务打下基础。通过创设情境使同学进入最正确的学习状态。例如我在教学"相遇问题'的应用题时，为了扫清同学们在学习过程的障碍，在新课刚开始的时候，我让同学两个人一组，自愿结合，通过演示"相遇、相距、相向、同时'使同学对这四个词的意思加深了理解，轻松的接受了本节课的有关内容。

再如，我在讲《分数的初步熟悉》一节课时，为了很自然的引出分数的作用，我开始用情境引入法，先出示四个"饼'图片，然后开始进行讲故事：猪妈妈烧好了四个饼，平均分给两头小猪，问每头小猪分到几个饼?(同学用手指表示2个)，又来了2头小猪，把四个饼平均分给了4头小猪，每头小猪分几个饼?(同学用手指表示1个)。今天猪妈妈只烧了一个饼，就来了两头小猪，要平均分给2头小猪，每头小猪分到几个饼?(半个)不能用手指表示了，也不能用学过的数字表示了，今天我们就来学习一个新的数――分数。分数是在我们生活中常常碰到的不是整数的数，通过这个实例，同学很自然了解了分数，既激发了学习的兴趣，又学习了新知识，达到了事半功倍的效果。

2同学主动学数学

创设问题情境，让同学爱学

"人有两件宝，双手和大脑'。在教学过程中，教师要解放同学的双手和大脑，让他们敢想、敢说、敢做，让同学参加操作，通过摆、拼、剪、折、量、画等活动，引导同学善于变异、转化、引申、尝试等，为同学创造性思维的成长创设情境，使他们创造性思维有燃烧的可能，为求异思维、多向思维提供原材料。

如教学"三角形的熟悉'，让同学准备两组小棒，一组是两根短的小棒，长度合起来比另一根长的长;另一组是两根短小棒合起来比另一根长的短。然后让同学分别去围三根小棒长刚好是三条边长的三角形，通过动手操作，发现只有两根短小棒合起来长于剩下的较长小棒的一组才干组成三角形;另一组则不能组成三角形，从中知道不是任意的三根小棒都可以围成三角形，得出三角形的两边之和大于第三边的结论。同学通过操作探究解决问题，不但逐渐学会发现探究的技巧和方法，而且革新意识和能力也得到培养。

创设问题情境，让同学乐学

通过问题情境，教师对教材中同学各知识点、重点、难点把握得更准确、更清楚，在组织课堂教学过程中做到有的放矢。关于同学来说，通过问题情境，能进一步领会教师在课堂上的教学意图，深入理解教材内容，明确教学目标，从而积极、主动地配合教师进行更有效的学习。

如教学"循环小数'，开始时先让同学拿出准备好的一张纸，教师在黑板上写出"103'的除法算式;再让同学运用学过的方法在纸上算出结果，通过计算，同学都发现了一个共同点，做了一张纸还除不尽，且商又不断重复出现。同学们都觉得很奇怪，急于知道原因。这样就激起了同学的学习欲望，同学跃跃欲试，整节课都能积极参加探究，同学的个性在课堂中得到了张扬。

3创造数学课堂氛围

教师要有热情而愉快的情绪

情绪具有感染性，只有教师自身具有热情而愉快的情绪，才有可能让同学受到感染，在课堂学习中产生同样热情而愉快的情绪。我们很难想象一个冷假设冰霜、面无微笑的教师能把课堂演绎得生动活泼，充满生机与活力。数学学习相关于小学其他学科来说比较枯燥，因此，教师有必要采纳情景创设来激发自身和同学的愉快情绪，把一些原本索然无味的知识点用生活中活动场景来展示，甚至命名课题。这样，让同学看到课题后产生一种新奇感、探究感，激发他们的学习热情。

例如，肯德基是同学很喜爱吃的食物，在教学《两位数加一位数的不进位加法》，教师就可以以肯德基为素材创设教学情景，同时把课题改为《肯德基餐厅里的学问》。这样，教师一出示课题，同学的积极情绪就被调动起来，从而冲垮同学心理上的防线，让同学感到轻松自在，没有压力，全身心地投入到知识学习的过程中去。

把生活带进课堂

新课程标准理念：要让同学学有价值的必必须的数学。因此，在数学课堂教学中，教师应选取密切联系同学生活、生动有趣且操作性强的素材，使同学的学习更加贴近生活，更加联系实际，让同学对学习时时坚持亲切感、新鲜感。

如：在教学《乘法应用题和常见的数量关系》时，以例一[铅笔5角，买3支;〔篮球〕每个70元，买2个;鱼每千克9元，买4千克。]为基本内容，进行变形处理，可以制定这样一道题：王平家开了一家商店。一天，王平正在帮妈妈卖东西，这时来了一位顾客说："小朋友，我要买3支铅笔，2个篮球和4千克鱼。'王平说："铅笔每支5角，篮球每个70元，鱼每千克9元。'这样的题目虽没有例题精练，但却有着深厚的生活气息。通过这样的题，同学不仅学到了有关的数学知识，而且还培养了从生活中发现问题的能力。

4培养数学兴趣

求新、求活以坚持课堂教学的生动性、趣味性

数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容诱发同学情趣和动机。教材还抓住同学情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，以"活的东西去教活的同学'来培养同学持久的学习兴趣，全面提升他们的素养和能力。首先，注重课堂教学中的引入环节。

在课堂引入中，制定各种形式、运用各种手段把同学调动起来，唤起他们的参加意识。其次，充分让同学参加施行操作。教材针对同学喜爱观看、喜爱动手的性格特征，安排了大量的施行性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发同学的学习兴趣。在教学中，把同学分成几个小组，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了同学的劳作、行为习惯，又使他们在参加活动中熟悉"自我'，以产生兴趣和求知欲。

培养数学兴趣，教师要从自身做起，让同学喜爱自己，从而喜爱数学。

无数施行告诉我们，同学喜爱某些教师，也会喜爱他们所教授的课程。因此，教师要与同学形成优良的师生关系，让同学喜爱自己。要让同学喜爱自己，首先教师不仅要具有丰富的知识，高尚的品行，更要爱护同学，关怀同学，让同学尊敬自己，形成尊师重教的良性循环。其次教师要有广泛的兴趣和爱好，与同学打成一片，在交往的过程中，了解同学的思想动态，熟悉他们的家庭环境，从而因材施教，主动帮助他们解决困难。这样，我们的教育才会受会受到同学的喜爱。还有教师应不断强