教资之高中英语学科知识与教学能力

语言知识与能力

第一章英语语言知识

语音知识

①字母，音素（元音20,辅音28）,音标IPA

②语音的结合及其变化【音节，字母与字母组合的发音规律，语言现象（连续，重音，语

调，爆破，同化）】

词汇知识

①近义词，近形词

②动词短语

③介词短语

④习惯搭配

语法知识

①常用词类（名词，代词，数词，冠词，连词，形容词副词，介词，动词）

②动词的时态和语态（主动与被动语态）

③非谓语动词（不定式，动名词，分词）

④句子成分（主语，谓语，宾语，定语，状语，表语，补语）

⑤句子种类（陈述句，疑问句，感叹句，祈使句）

⑥句子类型（简单句，并列句，复合句一定从，状从，主从，宾从，表从，同从）

⑦特殊句型（倒装，省略，强调，虚拟语气，独立主格）

⑧主谓一致（语法一致，意义一致，就近原则）

语言学基本知识

①语言学绪论

语言特点一任意性，二层性，创造性，移位性；语言功能一信息功能，人际功能，施为功能

（奥斯丁，塞尔），感情功能，寒暄功能，娱乐功能，元语言功能

语言学分支微观语言学（语言学Phonetics音系学Phonology形态学Morphology句

法学Syntax语义学Semantics语用学Pragmatics）宏观语言学（心理语言学，社会语言

学）

重要区别一描写式与规定式，共时与历时（索绪尔），语言与言语（索绪尔），语言能力与语

言运用（乔姆斯基）

②语言学与音系学（语言学定义，语音分类）（音位与音位变体，最小对立对，音系过程，

规则与区别特征，超音段一音节，重音，语调，声调）

③形态学（语素Morpheme—最小的意义单位，词的分类，词的构成，词汇变化）

④句法学（句法关系，语法构成和成分，范畴，递归性，句子之外）

句子之外-衔接（韩礼德，哈森）

⑤语义学（“意义”的含义，指称论，涵义关系，成分分析法）

指称论-语义三角（奥格登，瑞恰兹）

⑥语用学（言语行为理论（奥斯丁）,会话含义理论（格莱斯））

⑦修辞学（音韵修辞手段，词义修辞手段，句法修辞手段）

⑧语言习得（第一语言习得，二语习得，一语习得与二语习得的区别，中介语，母语，对

比分析与错误分析）

⑨社会语言学（言语社区和语言变体，称谓语，双语现象，双语制与多语制）

第二章语言能力目标要求

语言表达能力和沟通能力

①语言表达能力（教师语言的含义，教师语言的功能）

含义一传授过程中使用的语言（口头语言，书面语言，体态语言）；

功能一教育功能，示范功能，能力训练功能，激励功能，调控功能

②沟通能力（教师与学生的沟通，教师与家长的沟通，教师与教师的沟通）

获取资源和信息的能力

①资源与信息的内涵

②获取信息和资源的目的与意义（为课程资源开发提供直接的资源保障，为二次开发课程

资源提供依据和准备，为开发校本课程，建立学习特色体系服务，为教师自身的专业发展服

务）

③获取资源和信息应具备的能力（筛选与鉴别的能力，收集与处理信息的能力，课程资源

的整合能力，探究与解决问题的能力）

④获取资源和信息的途径（积极开发教材资源，充分利用校内资源，注重利用校外资源，

充分利用信息技术和互联网络）

语言教学知识与能力

第一章外语教学基本理论

语言和语言学习

①语言观

结构主义语言观（索绪尔）一听说法，全身反应法，沉默法

功能主义语言观一交际法，自然法

交互语言观交际语境一任务型教学法

②语言学习观

行为主义学习理论（斯金纳）重复和强化一听说法

认知学习理论（乔姆斯基）语言是一套基于规则的系统一认知教学法

建构主义学习理论通过人际间的协作活动

外语教学法主义流派

①语法翻译法（目的是培养阅读能力，用母语教学，以教师为中心，忽视语境）

②直接法（不用少用母语，不重语法直接背，口语语言教学）

③听说法弗里斯，拉多（限制母语使用强调口语的第一性，反复操练，归纳性类推不解释，

马上纠错，分为听说读写）

④情景法/视听法（语言和情景想结合，视觉感知和听觉感知结合，整体结构感知。直观针

对时效趣味，但学生被动接受知识，忽视交际能力，少关注语义，情景虚构）

⑤认知法/现代语法翻译法乔姆斯基，皮亚杰，布鲁纳（以学生为中心，注重理解，允许

错误，不注重学生的交际能力）

⑥交际法/功能法/意念法海姆斯，韩礼德，威尔金斯（语言功能项目，注重交际能力，

以话语为教学单位，允许错误，以学生为中心，没处理好语法问题）

⑦全身反应法TPR詹姆士阿歇尔（语言与行为联系，通过身体动作教授外语，允许错误，

只适用初级阶段，课堂管理要求高）

⑧任务型教学法（通过语言完成任务的方式，用英语做事情，同时出现不同难度的结构，

不及时纠错）

第二章高中英语课程标准知识

课程性质与基本理念

①课程性质

②课程基本理念

（1.重视共同基础，构建发展平台2.提供多种选择，适应个性需求3.优化学习方法，提供自

主学习能力4.关注学生情感，提供人文素养5.完善评价体系，促进学生不断发展）

课程目标

①总目标：

使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合

作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力

课程目标结构：

语言知识一语音，词汇，语法，功能，话题

语言技能一听说读写

学习策略一认知策略，调控策略，交际策略，资源策略

文化意识一文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力

情感态度一动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野

②分级目标

③内容标准

实施建议

①教学建议（教学原则，语言技能教学建议）

②评价建议（评价原则，评价方法与案例）

③课程资源的开发与利用建议（教材是英语课程资源的核心部分）

④教材编写和使用建议

（编写原则一时代性，基础性与选择性结合，发展性和拓展性，科学性，思想性；

使用建议一适当的补充和删减，替换教学内容和活动，扩展教学内容或活动步骤，调整教学

顺序，调整教学方法，总结教材使用情况）

第三章英语语言知识教学

语言教学

①语言教学的内容（语言层次的语言教学，语流层次的语言教学）

②语言教学的原则（准确性，长期性，综合性，针对性，趣味性，交际性，真实性）

③发音练习方法（发音练习一认知练习，产出练习；重音和语调练习一使用手势，声音，

黑板）

词汇教学

①词汇教学的内容（意义，词汇信息，用法，策略）

②词汇教学的原则（词汇选择原则，系统性原则，文化性原则，呈现原则，运用原则）

③词汇教学模式（PPT模式，TBLT模式）

④词汇教学方法（词汇呈现方法，词汇巩固方法，词汇记忆方法）

语法教学

①语法教学的内容

②语法教学的原则（系统性，交际性，综合性，激励性，变化性）

③语法教学方法（演绎法Thedeductivemethod归纳法Theinductivemethod指导发现

法Theguideddiscoverymethod）

④语法练习方法（机械性练习，意义性练习，交际性练习）

语篇教学

①语篇及语篇教学的概念

②语篇的分类（会话语篇，段落语篇）

③语篇教学的功能和特点（整体性，预测性，图式化构建）

④语篇教学方法（整体教学法，线索教学法，背景知识介绍法，段落提问教学法，讨论教

学法）

第四章英语语言技能教学

听力教学

①听力教学原则（过程与意义结合，听力教学与其他技能结合，分析性听与综合性听结合,

确定听力的适当难度）

②听力教学模式（自下而上，自上而下，交互式）

③听力教学过程（听前阶段，听中阶段，听后阶段）

④听力基本技能及教学活动（辩音能力，交际信息辨别能力，大意理解能力，细节理解能

力，词义猜测能力，推理判断和预测能力，记笔记的能力）

口语教学

①口语教学的原则（平衡准确性原则与流利性原则，以语言意义为中心的活动原则，情景

化原则，信息沟原则，激励性原则，发展口语策略原则）

②口语教学模式（3P模式，TBLT模式）

③口语教学活动（控制性/机械性活动，半控制性/半机械性活动，开放性/创造性活动）

阅读教学

①阅读教学原则（读写结合，以读带写原则；泛读与精读结合；分层阅读原则；不同文体，

不同教学方法原则；真实阅读，流畅阅读原则）

②阅读教学模式（自下而上，自上而下，交互式）

③阅读教学过程（读前阶段，读中阶段，读后阶段）

④阅读基本技能及教学活动（略读Skimming导读Scanning猜测词义Word-guessing预

测Predicting推理Inferring识别指代关系Recognizingthereference）

写作教学

①写作教学原则（模仿性与应用性结合；重过程与重结果结合；写作与听说，阅读有机结

合；学习性写作和交际性写作结合）

②写作教学模式（重结果式，重过程式，重内容式）

③写作教学过程（激发学生学习动机；头脑风暴；绘制思路图洎由写作；写提纲Outlining;

写初稿Drafting;修改，自改和互改Editing;修订Revising;校对Proofreading;开会

Conference）

④写作教学策略（加强英语语言输入；加强基础写作训练；强化英语语言思维）

⑤写作练习形式（控制性写作；指导性写作；交流性写作）

教学设计

第一章教学要素分析

教材分析

①教材的编写的意图和特点（以话题为核心，结构和功能项目为主线。广泛性，思想性，

时代性）

②教材的知识结构分析

③教材的使用建议

学情分析

①学生的认知特点（注意力，记忆力，思维能力，想象力）

②学生的现状分析（起点能力分析，学习现状分析）

③学生的学习需要（学习需要及学习需要分析，学习需要分析的内容，学习需要分析的基

本步骤）

第二章英语教学设计

教学设计概述

①教学设计的定义

②教学设计的原则（目的性，多样性，灵活性，可习得性，联系性）

教学目标

①教学目标的确定（确定教学目标的依据【最终目标一培养学生的自主学习和合作学习的

能力，形成有效的英语学习策略，最终达成培养学生的综合语言运用能力的目标】；英语课

堂教学目标的设定一依据教学内容，依据学生实际，设定具体的可测量的教学目标，设定过

程和结构统一的教学目标）

②教学目标的表述（明确表述形式；明确目标行为的主体；预设的教学目标要具体；要体

现情感，态度，价值观目标；教学目标是设定要梯度化）

教学重点与难点

①教学重点与难点的含义（从学科知识系统来看，从学生的学习需要来看，从文化教育功

能来看）

②确定教学重点与难点的依据（课程标准；学生的学情；教材内容）

③突出重点，突破难点

教学情境的创设

①教学情境的含义

②创设教学情境的原则（价值性原则；开放性原则；生活性原则；区别性原则；趣味性原

则；学科性原则；品味性原则）

③创设教学情境的策略（教学设计预设情境；教学过程预设情境）

教学过程的安排

①热身Warming-up

②课堂导入Lead-in

③新知呈现Presentation

@课堂操练Practice

⑤巩固拓展Consolidationandextension

⑥总结与作业布置Summaryandhomework

高中英语教学案例

教学实施与评价

第一章教学实施

教学媒体的选择与运用

①常规教学媒体的选择与运用（黑板粉笔，直观教具，电教媒体）

②多媒体辅助英语教学

教学方法与技巧

①新课导入的方法（复习导入法；背景知识导入法；直观导入法；话题导入法；故事情节

导入法）

②语言呈现的方法（利用真实情景；利用肢体语言；利用直观教具；利用电教手段；利用

故事；利用游戏，角色扮演；语言描述法）

③课堂提问与反馈技巧（提问的作用与功能；问题的分类；课堂提问策略；教学反馈的阶

段及其特点；教学反馈的原则；教学反馈的方法）

④教师纠错技巧（纠错策略；纠错方法）

⑤课堂总结技巧（作用，方法）

⑥作业布置与批改方法（作业布置的类型，原则，批改的方式）

课堂管理

①课堂管理策略（纪律管理策略；指令给予策略；活动形式选择策略;）

②课堂中的教师角色（指导者，控制者，评价者，组织者，提示者，参与者，资源提供者，

研究者，促进者）

第二章教学评价与反思

教学评价概述

①教学评价的含义

②教学评价的功