狼公开课教学设计

《狼》

教学设计教学目标：1、朗读课文，掌握故事情节，分析人物形象。2、揣摩语言，体会文章的情味，提高阅读文言文能力。3、领悟课文意味深长的寓意，认识狼的贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对待像狼一样的黑恶势力，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。教学重点：了解本文曲折紧张的情节发展，分析人物形象。教学难点：联系生活体验，就文中两只狡猾的狼的下场积极发表见解。教学过程：一、导语设计同学们，有谁能够说出带“狼”字的成?（生抢答，如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等）的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的故事天们就一同走进蒲松龄的短小生动又意味深远的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。（板书文题）二、资料助读，作家作品学生介绍，教师补充，多媒体显示：蒲松龄及《聊斋志异》1、蒲松龄（１６４０～１７１５），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家东省淄川现博市淄川区洪山镇家人毕一生精力完成短篇小说聊斋志异》。2、《聊斋志异》“聊斋”是蒲松龄的书房，“志”是记的意思，“异”是指奇异的事。全书491篇，是我国著名的文言文短篇小说集者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。

3、名人评价：王士祯：“姑妄言之姑听之，豆棚瓜架雨如丝。料应厌作人间语，爱听秋坟鬼唱诗。”老舍：“鬼狐有性格，笑骂成文章。”郭沫若对他的评价：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。三、初读课文，疏通文本，读出气氛。1、学生初读课文，结合注释识记重要字词。多媒体显示：缀zhuì瞑mí

窘jing尻ko

驰í黠á

眈dn假寐è

少时2、听读课文，节奏停顿学生听读后试读，注意体会诵读的语气节奏，互评互读。3、多媒体显示：后狼止／而前狼／又至而两之并如顾／野有麦场其一／犬坐／于前禽兽之变诈几哉四、再读课文，梳理故事情节1、同桌互读互译，发现疑问及时交流。学生翻译以上语句，能复述故事情节。2、品读研讨，梳理情节1品读课文前4段从户的角度，在“狼”的前面加一个动词，概括故事情节。遇狼（）惧狼（）

开端

屠户

发展

叙述御狼（）杀狼（）

高潮结局2）品读最后一段，说说它的表达方式有何不同？也加个动词概括一下。议论

作者

评狼五、三读课文，把握人物形象1、默读课文，划出有关狼和屠户的语句。2、讨论狼和屠户的性格特征。在学生自由理解的基础上，四人一组合作探究，教师巡视点拨。然后全班交流。学生发言，教师归纳：A狼“缀行甚远”——表现狼贪婪的企图，险恶用心。“两狼之并驱如故”——表现狼的配合作战和虚张声势。“又至”——复投之，不能使它止，多么贪婪狼径去”——看似无意攻击，实则声东击西，企图前后夹击置屠户于死地。狡诈阴险。“犬坐于前”——前狼假寐的姿势。“目似瞑，意暇甚”——前狼假寐的神态，看似安闲无事，伪装轻松善良，实则暗施毒计，企图麻痹屠户表现其狡诈的本性。“眈眈”——写出狼的凶残目光。“诱敌”——前狼假寐的目的。“洞其中”——表现狼在迂回包抄，准备前后夹击。“意将隧入以攻其后”——后狼径去的目的。B屠

“屠大窘,恐前后受其敌”——夫恐惧心理的句子“担中肉尽，止有剩骨”——为情节的展开埋下伏笔。从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是——迁就退让。“顾”“奔倚”“弛担”“持刀”——表现屠户在险恶处境中，能保持清醒头脑，急中生智，想方设法和恶狼斗。“转视”——写屠户的警觉，引出了更加惊心动魄的一幕。“屠暴起”——写出了屠户的勇敢与机智。“数刀”——表现屠户毫不手软“屠暴起以劈狼首又刀之”——屠夫杀前狼的经过，勇敢且果断。“屠自后断其股亦之”——屠夫杀后狼的经过，勇敢机智且细心。六、合作探究，深层体悟，拓展延伸课文最后一段的议论中止笑耳的仅是恶狼作者嘲讽的仅仅是恶狼?从狼的下场中，你得到怎样的启示学生小组合作研讨，并在班上交流讨论结果，教师归结整理：七、熟读成诵八、总结、布置作业运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻异事折射人间世态百情为宗旨写的这两只狼能施展诡计，前后夹击，显得贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，最终还是毙命于屠户刀下，因