高中一年级地理教案陆地环境组成-岩石

即便在把眼睛盯着大地的时候，那超群的眼光仍旧保持着凝望太阳的能力。下边是为您介绍高中一年级地理教课方案陆地环境的构成——岩石。一、教课目的经过学习使学生认识岩石的构成、三大类岩石及其简单成因，并经过认识三大类岩石的互相转变从而明确地壳物质循环关系。经过学习岩石、矿物和矿产等观点，使学生认识岩石与人类生产和生活的关系。经过阅读地层和化石等资料，使学生认识岩石在科学研究上的意义，并在学习的过程中对学生进行辩证唯心主义教育和科学观点教育。教课建议教材剖析本节教材是整个单元的知识基础，对于这一点教材在前言部分表达的较清楚，前言部分说明岩石是地壳的重要构成部分，也是陆地环境和整个地理环境重要的构成因素，是陆地上生命及人类生计的基地。岩石是构成地貌的物质基础，这在第二节教材中能够看到两者的亲密关系，岩石是土壤的发育及其物质构成的基础，这可从第四节教材中得悉，此外前言中特别提到岩石与人类关系最为亲密，对人类也最为重要的是它能够供应各样矿产资源。前言部分表达较为归纳、精练，并且与后边章节的联系较为密切，也为后边章节的学习进行了较好的铺垫。除前言外，本节教材还包含三部分内容：岩石的构成、三大类岩石及其简单的成因、三大类岩石的互相关系及地壳物质循环。这三部分知识环环相扣，由地壳中的化学元素在地质作用过程中形成矿物→矿物构成岩石→三大类岩石及其简单成因→三大类岩石的互相变换关系→地壳物质循环，教材以递进的方式体现，利于学生的学习。1/6在“构成岩石的矿物”这部分内容中，教材第一介绍地壳中主要化学元素的含量，并以圆内扇形百分比图的形式体现，使学生能够了如指掌；认识了地壳中化学元素的构成，教材从而说明矿物和矿产的观点，这部分内容突出的特色是与人类生产和生活联系亲密，特别是所举实例都是与学生生活联系最亲密的，学生最为熟习的，拉近了讲堂学习与实质生活的距离，同时所列举的矿物实例又兼备了学生对于岩石观点的理解，并突出了矿物与岩石的关系，并且配以图片加强对矿物的感性认识。在学生对矿物已理解，初步认识矿物与岩石关系的基础上，教材安排了“岩石及其成因”的内容，这部分教材第一以花岗岩为例介绍岩石的观点，其次介绍了三大类岩石分类依照、简单的成因以及岩浆岩、堆积岩、变质岩中几种常有的岩石及其特色以及岩石与矿产、矿石的关系，介绍三大类岩石的成因实质上是说明三大类岩石之间互相转变关系，这部分教材是为后边认识地壳物质循环作知识上的铺垫。重申岩石与矿产、矿石的关系，是为了加强与生产生活的亲密联系，使学生能够明确学有所用。对于地层和化石，教材经过正文、阅读资料和表示图三种方式体现，既不加深学习的难度，又使学生能够认识岩石在科学研究上的意义，认识一些对于地学研究的思路和方法。教材在最后安排了“岩石互相转变与地壳物质循环”的知识，这部分内容能够是前面知识的小结，同时又是后边知识的前言，三大类岩石转变的知识在前面已经波及，经过知识的迁徙，学生能够较好地理解地壳物质循环的原理，地壳物质之所以能够循环是因为外力和内力共同起作用的结果，对于内、外力作用的知识，在后边一节教材中能够认识到，所以在本节教材中不需要过多的解说内、外力作用的观点，只需与实质相联系，使学生理解其如何起作用即可，这段教材最后是使学生能够明确地壳中的物质经过互相的转变不停进行循环。2/6本节教材中装备了多幅图片和表示图，目的是使学生能够经过阅读图片和表示图从中获得实用信息，并经过对信息的加工办理达成学习过程，从而培育学生认定、提取、加工办理信息的能力。假如有条件还能够为学生供应实物标本进行察看学习，所以在教课中还应特别注意培育学生的察看力。教法建议建议采纳教师指引，注意联系实质，学生察看、议论，师生共同总结归纳的形式达成教课过程，考虑采纳上述教课形式的原由是：本节教材与学生实质生活联系较为密切，但学平生常对存在于四周的这些熟习事物注意不够，可能更多地是忽略这些事物的存在，所以学习时，应当给学生创建条件，使其感觉所学的知识就存在于四周，此外在教课过程中，注意指引学生经过旧知识的迁徙学习新知识。对于“地壳中的化学元素”及其在必定地质条件下构成的“单质”或“天然化合物”等观点，学生在化学课中已具备这些知识，地理课上重视重申“矿物”这个观点即可，教课中能够展现一些矿物标本指引学生察看，加强学生的感性认识，并由矿物标本引出“矿产”的观点，使学生明确只有实用的矿物在地壳中或地表富集起来，并能被人类所用，才称其为矿产，而一块矿物标本是不可以称其为矿产的。假如没有实物标本，则要充分利用教材供应的三幅图片，使学生对这几种常有的造岩矿物有必定的认识。对于“岩石”的观点，能够沿用“矿物”观点学习的方法，指引学生察看教材中供应的图片或花岗岩标本，找出此中的矿物，由此引出“岩石”的观点。对于“三大类岩石及其简单成因”的学习应充分利用教材中供应的图片，指引学生察看，议论各种岩石的形成原由是什么？描绘各种岩石的形成过程。说明每类岩石的代表性岩石有哪几种？教师假如有实物标本供应给学生指引其察看各种岩石的特色，教课成效会更好，假如没有实物标本，则利用教材供应的图片进行教课也能够。在说明“堆积岩”的特征时，注意指引学生察看其分层的特色，并由此引出“地层和化石”的观点，指导学生阅读教材提3/6供的有关资料及表示图，使学生理解地层和化石对地学研究的价值，此外本段教材中出现了两个新观点“矿石品位”，教师注意指引学生理解“矿石”与“矿产岩石”之间的关系及差别。在学生对三大类岩石有了初步认识的基础上，教师能够指引学生思虑“三大类岩石之间能否能够互相转变，如何进行转变”？指引学生疏组议论并将转变的过程各组设计出表示图，利用学生绘制的三大类岩石互相转变表示图说明地壳物质是不停转变和循环的，学生对此理解会比较深刻。二、教课方案方案【教课要点】①化学元素——矿物——岩石之间的关系；②三大类岩石及其成因；③地壳物质循环【教课手段】矿物标本，各种岩石标本【教课过程】（引课）指引学生从四周环境下手思虑：陆地环境由哪些因素构成？各因素之间有什么互相关系？特别是岩石与其余因素之间有什么关系？（出示花岗岩标本）花岗岩是由石英、长石和云母构成的，石英的成分是什么？→岩石是由矿物构成→矿物是由化学元素构成。（板书）一、构成岩石的矿物地壳中的化学元素（阅读教材中扇形图）地壳中所占比率较大的化学元素有哪些？化学元素在必定地质条件下构成矿物，举生活中实例或依据化学课所学知识说明有哪些物质是矿物，这些矿物是由哪些化学元素构成的？→明确有些矿物是单质，有些矿物是化合物。4/6（出示矿物标本）矿物对人类最重要的是什么？标本能否能够称为矿产？（板书）2.地壳中的矿物（1）矿物的观点（出示花岗岩、石灰岩等标本或察看教材中的图片）说明几种熟习岩石的构成→明确岩石的观点（板书）二、岩石及其成因岩石的观点按成因分类（出示三大类岩石的代表性岩石标本并联合教材中岩石成因的有关图片）察看玄武岩、页岩、板岩等，从外观上对三大类岩石进行差别→联合实物标本察看教材中的图片→明确三大类岩石的成因及特色。（出示有化石的岩石标本）察看化石多存在于哪种岩石中？化石能够起什么作用？（阅读教材中增补资料和表示图）经过阅读认识有关地层和化石的知