《要下雨了》教学设计（通用6篇）

《要下雨了》教学设计（通用6篇）

《要下雨了》教学设计篇1

设计理念

紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点。依据教材特点，针对一年级学生的实际，细心营造布满情趣的课堂气氛，充分绽开学习过程，在教师富有情趣的教学艺术的引导下让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、朗读、背诵等言语实践，使学生在情趣中获知，在求知中得趣，从而体会学习语文的欢乐。

教学目标

1、熟悉“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的局部。

3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

课前预备

1、生字、生词卡片

2、教学投影片或挂图

3、朗读课文的动画片

课时安排

2课时

一、激趣导入，提醒课题

1、同学们都爱看动画片，今日教师就请大家来看一个动画片。

2、动画片看完了，说说你看到了什么。

3、有一个作家把这个好玩的故事登记来了，这就是我们的第16课《要下雨了》。齐读课题。

4、提问比拟：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）

设计意图

以动画导入，通过创设情境引发学生的学习兴趣，学生们看得仔细，听得专注，很快便进入了课文情境。学生在动画片的观看中开头了好玩的语文学习，极好地抓住了一年级学生的心理特点，很快将学生带入课堂，带入语文。

二、初读课文，感知大意

1、请同学们翻开书，认仔细真地读课文，遇到不熟悉的字宝宝就把它画出来再多读几遍。

2、再读课文，在自然段前标上序号。

3、同桌沟通：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比拟难读的句子，请同桌读一读。

4、检查读书状况，顺情引导。

5、读通全文，字字读得洪亮，做到不漏、不添、不错。

设计意图

在言语学习的起始阶段，让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，符合朗读的根本要求。敏捷变换朗读的形式，注意训练的层次性，可以活泼课堂气氛，调整学生的心情，以此激发学生的朗读兴趣，到达进一步通读课文，了解大意的目的。

三、趣味识字，寓教于乐

1、看到大家读书这么认为，瞧，生字宝宝忍不住也要和大家交朋友了（多媒体课件展现出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来，我们一起和它们打招呼。学生边和字宝宝招手，边叫它们的名字。）

2、生字宝宝想知道小朋友们是怎样熟悉它们的，咱们来比一比，看谁说的方法好。

依据学生的发言，教师归类总结熟悉生字的方法：本课合体可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带诞生字，如，池——潮、湿、消，都与水有关；吃——喊、哗，都与嘴有关；坪——坡，与土地有关；刚——割，与刀有关；感——闷，与心有关；伸，与人的动作有关；摇——播，与手有关。

3、采纳多种形式认读生字。（指名读、开火车读、齐读）

4、同学们的字音读得很准，我信任，不用拼音朋友的帮助，我们也会熟悉这些字。对吧？小朋友，快来看呀！这些生字咱们都会人了。可是，这些调皮的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是熟悉他们，我们确定能把课文读得更通顺，谁情愿把课文读给大家听一听？（分自然段指名读）

设计意图

细心创设情境，将生字的学习过程放置到日常熟识的嬉戏情境中去，唤醒学生的生活阅历，调动学生的情感积淀。在嬉戏中，通过调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，增加识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松开心的气氛中，读准字音，初识字形。这样的嬉戏设计，对一年级小学生来说是特别好玩的，欢乐写满孩子的脸上，教室里不再是一味的严厉、沉闷，而是布满了欢声笑语。

四、描红临贴，指导写字

1、翻开书第71页，请同学们仔细观看“吗、吧、虫、往、得、很”6个生字，发觉特点和规律：“虫”是独体字，“吗、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是双人旁。

2、教师示范书写，学生留意每一笔的笔顺、起笔、落笔，边观看边书写，看在眼里，记在心中。

3、沟通提示，共同提高。

设计意图：

写字是一年级教学中至关重要的一环，教师的标准书写能给学生起到很好的示范作用。良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一局部。对于习惯的培育，不同阶段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤为重要。

简明、扼要的板书设计让条理清晰、一目了然地突出了课文的主要内容，便于学生对本课内容的把握。

《要下雨了》教学设计篇2

【教学目标】

１、理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生的观看大自然的兴趣，培育观看力量。

２、有感情地朗读课文。

【教学重点】

１、解义：

了解课文的`学问内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。

２、悟情：

了解课文的感情内涵。

３、适当训练口头表达力量。

【教学难点】

理解课文内容，了解一些能预示要下雨的自然现象。

【教学课时】

三课时。

【课时预备】

三个帽圈（小白兔、燕子、小鱼），三张图片（小白兔、燕子、小鱼）。

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话，初步理解课题

师：题目“要下雨了”是什么意思呢?

生：就是要快下雨了。

生：立刻要下雨了。

生：再过几分钟就要下雨了。

生：一会儿就要下雨了。

师：就是这个意思。快要下雨了，你们说对了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？动动脑筋看。

生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会儿就要下了。“下雨了”表示已经下了。

师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？

生：可能会讲一些快要下雨的事。

生：可能会讲下雨之前有些什么状况。

二、明确目标，供应检测标准

师：对，那么这篇课文讲些什么呢？我们翻开课本，教师有个问题，用什么来检查你们是否懂了课文呀?

生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。

师：说的对。那么，下面就让我们来看看可后的题目。第一个题目是什么？你来念一下。

生：读写生字和词语。

师：读写生字和词语要求我们怎么样?

生：要求我们把课文读通。

师：其次个题目是什么？要求我们什么？

生：按课文内容填空。这个题目要求我们把课文读懂。

师：第三个题目是什么?

生：读一读。这个题目要求我们把课文读好。

师：把课文读好应当怎么样?

生：读得有表情。

三、正确朗读课文，初步感知课文

师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好，那么，我们首先把课文读通。

出示生字（小板书）

学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼（字母），读一读（连词），想一想（意思），记一记（字型）的步骤去解决。几个学习力量稍差的学生，教师把他们叫到讲台个别辅导。学生两人一组，每人读一句，进展两遍，一方有错，另一方帮忙订正。

师：读通了。课文讲了什么?

生：篇课文告知我们，要下雨的时候，小鱼游到水面上来了，燕子飞低了。

师：说得真清晰。谁还能说得这样清晰？

生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。

四、理解课文内容，并完成填空练习

师：说得好，下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。为什么下雨之前，燕子会飞低，小鱼会游到水面上来呢？我们一小节一小节地把课文学懂，好不好？

生：好！

师：现在先看看其次小节，燕子为什么飞低了？你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来答复。

（学生读后答复）

生：为什么燕子飞得这么低呀？由于虫子的翅膀沾了小水珠，平常燕子飞得很高的，飞得很灵活。

生：为什么燕子飞得这么低？由于小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，由于小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的？由于太阳晒到湖里，小水珠就变成了水蒸汽，散发到天空中，变成了云，冷风一吹，云就变成了小水珠掉下来了。

师：好，真好。我们为他鼓掌。他把《小水珠旅行记》里的学问都用进去了。我们要向他学习，问一个一个的为什么，我们学懂了许多问题，燕子飞低的缘由也搞清晰了，而且很多问题都提得很有水平，现在我们轻轻地把其次小节读一遍。

师：现在教师来念前面的一句话，你们念后面的一句话，分角色的话你们念（师生对读）。

师：行了，按这样的方法学习第一小节，要能答复小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么？

（学生自学后答复）

生：小鱼游到水面上来透透气。

师：为什么要游到水面上来透透气呢?

生：由于水里闷得很。

师：有没有同学知道，为什么水里会“闷得很”？

生：水里没有空气。

师：对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。现在，请一位同学来朗读，大家做小教师。做小教师要有很高的水平，要仔细地帮忙同学。

（学生朗读课文）

师：大家对他的朗读有什么看法，他哪里读得好，哪里读得不好？

生：他的字母读错了，我能帮忙他。

生：他的标点没有分出停顿来。

生：读得太快了。

生：我认为他读得比以前有进步了，以前他很不自然。

师：对，我们现在既要看出他的缺点，热忱帮忙；也要确定成绩，看到同学的进步。下面，还是教师读讲解词，大家读角色的话。

（学生有表情地朗读课文）

师：大家想想看，小白兔、燕子、小鱼为什么会说话了？

生：这是童话。

师：对，这是童话。

师：好了，现在你能答复书上的问题了吗？

（指黑板板书如下）

下雨前，小鱼在水里（），游到（）来了。

下雨前，燕子要飞得（），（）捉到（）。

五、小结

１、初步了解课文内容。

２、自学本课生字，正确书写。

３、初读课文，做到不漏字，不添字。

其次课时

一、导入

今日我们连续学习《要下雨了》。

“要下雨了”同“下雨了”意思不一样。

二、学习字词

１、读生字新词──正音。

２、提示学生留意易错的字──析形。

３、理解字词意思。

４、生字组词，并抄写。

三、多种形式朗读；练习说话；学习“由于……所以……”的句式

齐读全文：

看大家能不能读正确，读流利。

这篇课文除了小白兔外，还消失了哪几个小动物？

分别出示：

小燕子、小鱼、小白兔（图）。

１、下雨前，小燕子会怎么样？

（出示：飞得低）

书上哪几个句子告知我们燕子飞得低的缘由？谁能帮忙找出来，读一读。

谁能用“由于……所以……”来说说燕子飞得低同要下雨的关系。

（指名练说）

所以下雨之前，我们会看到什么现象？

（板书：由于……所以……）

指名读带句号的话，前还有一问句，留意小白兔“惊奇地问”的话？谁情愿来读？

指名读，指导读，分角色读这段话（竞赛）。

２、下雨前，我们还会看到什么现象呢？

（出示：游到水面上来）

为什么呢？哪几个句子告知我们的？请你读一读。

谁能用自己的话说说，写上“由于……所以……”？

这段对话你会读吗？

（同桌互读，指名读，齐读）

四、小结

１、理解课文内容，初步激发学生对大自然的兴趣。

２、学习稳固生字词。

３、学习用“由于……所以……”的句式说话。

４、正确流利地朗读课文。

第三课时

一、引发争论，了解一些能预示要下雨的自然现象

师：现在谁能说说小白兔是怎么知道要下雨的。

下雨之前还有什么现象？

（青蛙跳到荷叶上叫，蚯蚓从泥土里钻出来，乌龟背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷砖上都会湿，有关节炎的人关节会痛，蚂蚁搬家……）

（同桌争论）

师：上一节课，我们学会了燕子低飞，小鱼游到水面上是要……

生：下雨了。

师：下雨前，还有什么不同的现象？想想看。

生：乌云来了。

生：下雨前，石头出汗了，乌龟背上也出汗了。

生：下雨前，空气好象不太有了。

生：下雨前，要打雷，有时要刮风。

生：下雨前，蜻蜓飞得很低找虫子。

生：下雨前，买菜的人要赶快回家了，出门要带伞了，要抓紧收衣服了。

师：这是生活中的现象。

生：下雨前，泥鳅跳来跳去。

师：大家讲得都很有道理，盼望同学们今后能认真地观看，看看下雨前还有哪些现象。

二、通过角色朗读和表演，帮忙同学体会人物心情的变化，并引发思索

师：现在教师给你们看几样东西。（拿出小白兔、燕子、小鱼的帽圈）我们请朗读很仔细的同学来表演。好吗？

（全体同学朗读后，四个学生上讲台，分角色朗读和表演）

师：我们从这篇课文中学到了什么学问？

生：（齐声）要下雨了，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。

师：对，那么我们从这篇课文中懂得了什么道理呢？想一想。

生：遇事要多问几个为什么。

……

三、理解“惊奇”意思，并用此造句

教师知道同学们都很聪慧，谁能告知教师小白兔对小燕子和下雨说话的口气是怎样的啊，这个“惊奇”又是什么意思啊？

……

同学们说得好极了，现在呢，我们用“惊奇”这个词造个句子。

（先仿照，后独立）

四、小结

１、理解各现象之间的关系，激发学生观看大自然的兴趣。

２、了解一些能预示下雨的自然现象。

３、理解“惊奇”词义，并用此造句。

４、有感情的朗读课文。

《要下雨了》教学设计篇3

【教学目标】

１、熟悉“坡、割”等１２个生字，会写“吗、吧”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

３、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

【教学重点】

识字和写字。

【课时安排】

２课时。

【教学预备】

生字卡片、录音机、挂图。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，提醒课题

１、放录音：

请学生答复听到的声音──雨声。

２、联系实际说一说：

引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，提醒课题，板书课题。

二、初读课文，学习生字

１、借助拼音课文，把生字圈出来。

２、合作学习：

小组同学检查字音，沟通记字方法。

３、检查生字学习状况：

出示生字卡片，指名读。

三、朗读课文，了解文意

１、指名分自然段读课文。

２、看图学文：

出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生答复图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，留意读出“焦急”的语气。

３、抓住重点句，指导朗读课文：

引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了？分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。

⑴分角色朗读每段的对话内容，留意体会每个人物的心情。

⑵找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的缘由，并在文中画出来。

⑶体会小白兔的想法：

由不信任→半信半疑→完全信任，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。

引导学生再想一想：

小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么？

四、课后延长，练习背诵

１、让学生想想哪些现象也说明要下雨了。

２、练习背诵自己喜爱的局部。

五、课堂作业设计

１、口头填空：

⑴要下雨了，燕子（）。

⑵要下雨了，小鱼（）。

⑶要下雨了，蚂蚁（）。

⑷要下雨了，天气（）。

２、读读说说：

例：我们正忙着搬东西呢！

李教师正忙着（）！

（）正忙着（）！

其次课时

一、复习检查

１、背诵自己喜爱的段落。

２、出示生字卡检查读音并组词。

二、分析字形并记忆

１、小组沟通记字方法。

２、说说识记方法：

⑴读生字：

开火车接读生字。

⑵扩词：

比一比，看谁组的词多。

三、指导书写

重点指导三个双人旁的字。

四、展现评价

五、课堂作业设计

１、看偏旁写字：

口：（）、（）、（）

彳：（）、（）、（）

２、读句子，加标点：

⑴是要下雨了吗（）

⑵我正忙着捉虫子呢（）

⑶天气很闷（）

《要下雨了》教学设计篇4

一、教学内容：

要下雨了（人教版九年义务教育六年制其次册）

二、设计理念：

以工具性和人文性的统一为追求，融朗读、体验、感悟、积存、表达为一体。

三、教学目标：

1、学会本课9个生字

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、通过课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的缘由，激发学生观看大自然的兴趣。

四、教学重点：

1、正确流利地朗读课文。

2、指导学生读好对话、特殊是带有疑问、感慨的句子。

五、教学难点：

了解下雨前燕子低飞，鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的缘由。

六、教学预备：

1、CAI课件

2、小动物图片及头饰

教学过程：

一、释题激趣

1、质疑课题

学生齐读课题、师板书：16、下雨了

生发觉问题，师适时引导学生比拟“下雨了”和“要下雨了”的区分

2、谈话导入

夏天的时候，在下雨之前，天气有什么变化？

二、初读课文，学习生字

1、用自己喜爱的方式读课文，提示学生在初读课文时需留意的几点。

2、把文中消失的小动物做上自己喜爱的记号。

3、学习生字

三、图文结合，感悟课文

1、师：课文中消失了哪些小动物呀？今日教师也把这些小动物请到了我们的课堂和大家一起来学习，大家欢送吗？出示动物图片

2、出示课件1-3自然段

3、点名读第1段，说说你知道了什么。

4、指导读小白兔和小燕子的对话，体会小白兔急迫疑问的语气。

5、了解小燕子为什么低飞的缘由。

6、会用“正……呢”句式说话。

7、分角色朗读1-3自然段，加上动作。

8、出示课件4-6段，师随画面叙述故事情节。

9、争论：燕子告知小白兔要下雨了，小白兔信任了吗？

10、生读4-6段，了解要下雨了，小鱼游出水面的缘由。

11、学生自读自悟小白兔和小鱼的对话，师适时引导，你想对小鱼说些什么呢？（鼓舞学生共性化语言表达）

12、体会闷的感觉。

13、点名读小白兔和小鱼的对话。

14、出示课件7-8段

小组争论质疑，汇报沟通。

课件出示问题：小白兔会对小蚂蚁说些什么呢？

蚂蚁搬东西，是由于_____，所以_____。

四、配乐朗读，深化体验

五、扩展延长

1、除了这三种现象，你还知道哪些？

2、假设小白兔头上飞过的不是小燕子，而是蜻蜓，小白兔会怎样问？蜻蜓又会怎样答复呢？

《要下雨了》教学设计篇5

设计说明

《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求，“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，综合文本内容，使学生“憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通”。在教学时采纳图文对比法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，熟悉图意，再随图逐段学文。学文是为了熟悉事物、猎取表达才能，从而更好地理解课文内容，进展并提高观看的深刻性和思维的规律性。

教学要求

1、理解课文内容，让学生知道下雨前会消失燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的缘由，激发学生观看大自然的兴趣。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终三段课文。

教学重点：

分角色朗读课文。

教学难点：

整体把握课文主要内容，激发学生探究自然的兴趣。

课前预备：

多媒体课件及相关图片

其次课时

教学过程：

一、情境导入，提醒题目

1、出示课件：

乌云密布，雷电交加的动画情景。

谁来说说天气怎么样了？生：要下雨了。

师：你看到了怎么？生：看到了乌云密布。

2、提醒课文题目，板书课文题目（手指跟着教师一起来写），齐读课文题目。

师：对了，说明要下雨了，那么本节课我们就一起来学习14、要下雨了

3、学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

设计意图：运用动画激起学生的奇怪心，培育学生细心观看的好习惯，同时训练和提高学生的口头表达力量。

二、初读课文，整体感知

请同学们自由读课文，思索问题：要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化？小白兔是怎么知道要下雨的？从文中划出小白兔与小动物们的对话。

（设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思索，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。）

三、观看图画，解读文本

1、学习第一自然段

观看图：谁在哪儿做什么？（小白兔弯着腰在山坡上割草。）

天气怎样？（天气很闷。）

小白兔怎么样？（强调词语“弯”和“直”。）

齐读第一自然段，找生演示小白兔…

（过渡：这时候，小白兔遇到了谁？）

2、精讲其次自然段

小燕子从他头上飞过。（齐读，“他”是指谁？）

看到小燕子飞得这么低，小白兔感到很怀疑，他说了什么？从文中找出小白兔的问话，读出“大声喊”的语气。

燕子为什么飞得这么低？看看燕子是怎么答复的？从文中找出语句读一读。

分角色朗读小白兔和燕子的对话。

3、自学第三自然段

（过渡：燕子说，要下雨了，小白兔信任了吗？它有些疑心：“是要下雨了吗？”读出疑问的语气。）

（1）利用其次自然段的学习方法，让学生分组合作，自学第三自然段。思索：小白兔又遇到了谁？小鱼有什么变化？为什么？从文中找出小白兔和小鱼的对话，同桌之间分角色读一读、说一说。

（2）用“……正忙……”的句式说说小燕子低飞的缘由。

（设计意图：让学生分组学习，合作探究，表达教师“由扶到放”的过程。）

4、第四自然段

（过渡：听到小鱼也说要下雨了，小白兔有些信任了，于是“小白兔赶忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。）

在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告知了蚂蚁？小白兔把要下雨的消息告知了蚂蚁。（仿照“谁把什么告知谁”的句式练习说话。）猜一猜，他会怎么对蚂蚁说呢？蚂蚁又是怎么说的？从文中找出来读一读。分角色表演对话。

（设计意图：文中小白兔的话没写出来，本环节旨在充分发挥聋生的想象力，培育语言力量。）

5、第五、六自然段

（过渡：燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了，这下小白兔确信是真的要下雨了。）

小白兔加快步伐往家跑，他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”

指导学生朗读并演示。

结果呢，下雨了吗？

“突然，一阵雷声，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！”强调重点词语“真的”。

四、指导朗读，感悟理解。

让学生选择自己喜爱的方式朗读课文，通过齐读、个别读、分组竞赛读，分角色朗读等方式。指导学生抓住重点词句，有感情地朗读课文，加深对课文的理解和感悟，并从中体会小白兔的心理变化过程：由不信任（是要下雨了吗？）到半信半疑（小白兔赶忙挎着篮子往家跑）再到完全信任（小白兔加快步伐往家跑）。（设计理念：教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读力量。）

五、角色扮演，深化体验

让学生带着头饰分角色表演故事内容，加深对课文内容的理解。

（设计意图：通过角色扮演，再现故事情景，充分发挥学生爱表演的天赋，使学生在玩中学，学中玩。）

六、课堂小结，拓展学问

1、我知道，我会说

要下雨了，天气很（闷）。

要下雨了，空气很（潮湿），燕子飞得很（低）。

要下雨了，水里很（闷），小鱼游到（水面上）来透气。

要下雨了，蚂蚁往（高）处搬家。

要下雨了，蜻蜓……

要下雨了，蝉……

要下雨了，蜘蛛……

要下雨了，……

2、小结：

通过本课的学习，我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家，这些都是下雨前的自然现象。下雨前还有哪些自然现象呢？

我们要向小白兔学习，多观看，多思索，多发问，大