《大禹治水》教学设计附反思（第二课时）

《大禹治水》教学设计附反思（第二课时）

1.有感情地朗读课文，能复述课文。

2.学习“千山万水”“千辛万苦”等有关“多”的词语，体会禹治水的坚决与毅力。

3.能在鲧治水的比拟中熟悉到“科学治水”也是胜利的缘由之一。

4.在文本学习中，对孩子思维的力量供应提升的平台，培育他们的“问题意识”。

教学过程：

一.导入激趣，学习第一小节

1.板书“水”，熟悉吗?你见过什么样的水?

2.(见过洪水吗?)放洪水视频，说说感受。教师点评“来势汹汹”“凶狠”“无情”。(视频)

3.读好词语“滔滔、沉没、冲倒、无家可归”。(幻灯片)

4.能读好词语，信任小朋友肯定也能读好句。

5.指名读课文第一小节，评读。齐读第一小节。

过渡：洪水带来了巨大的灾难，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样生活;为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，生活得很凄惨。禹见到这样的洪水，会怎么想?

二.学习其次小节

1.读句“禹下决心要治理洪水。”板书“治”。

2.小朋友，这样的洪水，要治理起来可不是一件简洁的事，看看禹是怎样做的?请小朋友读读课文其次小节，能完成教师的填空吗?

3.学生自读其次自然段，完成填空。

4.小朋友，读书不仅要读顺，关键还要读懂，这样才能算读得好。这些词语能帮忙你读好句子，请小朋友再读一读，想一想，你能读懂哪些词语了?

5.充分沟通。

A千辛万苦：很辛苦。很累。会遇到哪些困难呢?

句子训练：禹治理洪水吃尽了千辛万苦，当的时候，他;当的时候，他。

B千山万水：爬许多山，趟许多河。这就叫“走遍”。

C九条大河：黑板画图，许多许多河。

D九座大山：黑板画图，许多许多山。

看教师画图很简洁，真挖起来就不简洁了，猜猜有多长啊?比这辛苦的还有，遇到大山要劈开，更困难了，由于那时的工具特别简陋，连一件铁器都没有，有的只是一些木撬。

6.读好其次自然段。(我们关注了这些词语，信任小朋友肯定能读得比上一回好了。)

7.读到这，你想对禹说些什么呢?

三.学习第三自然段

过渡：其实，禹在治水的过程中，像这样感人的`故事还有许多，听教师讲一段，里面有许多数字，你能找到吗?

1.配乐讲故事。

2.找出了哪些数字?沟通。

3.想想这些数字的意思，小朋友有问题要问吗?

(不要儿子了?)(不爱儿子了?)

4.学生自己沟通答复。

5.关注4个数字读好第三自然段。(学生齐读。)

四.学习第四自然段

过渡：经过13年的千辛万苦，洪水有了变化。看图(幻灯片)。

1.看图说话，你看到了什么?

2.人们不用在山洞里隐藏，不用在大树上安家，老百姓过上了的生活。

3.假设你是其中的一位，你会怎么夸夸禹呢?

五.学习反应

1.小朋友，禹治水胜利了，课你们知道吗?禹的爸爸鲧也治水了，他治水9年，可最终却失败了，想知道他是怎么治水的吗?(幻灯片：鲧治水9年，用水来土掩、筑堤的方法阻挡洪水，结果越堵越涨，洪水更加凶狠。)

2.读一读课文，你能找到禹治水胜利的缘由吗?

(科学的方法、坚决的信念、坚持不懈的精神、大公无私的精神)

3.禹的丰功伟绩我们不会遗忘，人们为他建了一个像，世世代代纪念他。(幻灯片)

让我们心怀感谢齐声朗读最终一小节。

六.总结延长

1.细心的小朋友，肯定发觉了在课文最终一小节称呼“禹”为“大禹”，你知道为什么吗?

2.在《上下五千年》里记载了更多的有关我们祖先才智的故事，例如有《尧舜禅让》《神农尝百草》等等，课后小朋友可以去读一读，你会学到更多的学问。

课后反思：

1.在教学设计中，教师要有“舍弃”，“舍弃”的标准是学生，学生的根底资源、学生的认知规律、学生的思维进展，“舍弃”的标准是课程标准、是年段目标、是课时目标。在课文其次自然段的教学中，在众多的词语选择中，我舍弃了“吃尽、走遍、挖通、劈开、引导”而重点理解了“千辛万苦、千山万水、九条大河、九座大山”，为的是表达禹的治水精神，而关注孩子为大家做好事要有坚决的信念、坚持不懈的毅力的正确的价值观。

2.努力遵循孩子的认知规律，拓宽孩子的思维广度和增加孩子的思维力度。

A.努力摒弃低年级课堂中琐碎的问题而到达理解文本的目标，进展课堂的块状构造设计，让学生在文本的感悟中有较为整体的思维广度(其次节的教学)。

B.在课中努力培育学生的问题意识，在思中学，在学中思，学思互长