教学设计 一年级识字教学思路

设计思路本课属于识字课文。分为三部分，第一部分是一幅图画，展现小朋友看电视识字情境；第二部分是一首儿歌，儿歌把儿童电视节目和动画人物形象串在了一起，编成了有情节、趣味性很强的故事；第三部分编排了要求会认和会写的字。教材内容紧扣儿童生活实际，富有时代感。教学时要落实识字任务，可创设一些在孩子们眼中近乎游戏的活动情境，激发孩子对汉字的热爱。在培养孩子识字能力的同时激发其对识字活动喜爱的情感，反过来再使孩子的这种情感促进其识字能力的提高。二是充分利用好朗读这个手段，让学生在读中感悟语境，在读中想象画面，在读中陶冶性情，在读中积累词汇。教学目标1.认识“视、色、光、孙、动、城、葫、芦、娃、宝”10个生字。按笔顺在田字格中正确书写“七、米、光、车”4个字，做到匀称、美观。2.正确流利地朗读儿歌，了解大致意思。3.激励学生在家庭生活中主动识字，培养良好的学习态度和习惯。重难点分析教学重点：读准生字、写好字，培养良好的识字能力和写字习惯。教学难点：在家庭生活中主动识字，明白看电视也是识字的一种很好的途径。语文（S）一年级上册-教学设计-教案-识字二1边看电视边识字2课前准备多媒体课件、字卡。教学过程设计说明一、谈话激趣，导入新课1.语文课上，我们认识了一些字宝宝。你知道吗？还有很多地方可以识字呢！这不，有个小朋友他是这样识字的，请看大屏幕——（展示课件的第三屏）（1）看看这幅图上画了什么？图中的人物正在干什么？（2）图中的小男孩是怎样识字的？2．揭示课题。（1）板书课题，读课题。（2）引导学生理解“边„„边„„”的意思。二、多向互动，学习生字（一）创设情境，随图识字。1．老师这儿有一组大家特别喜欢又熟悉的镜头，比一比，赛一赛，看谁记下的镜头多？（展示课件的第四到十一屏）多媒体适时呈现相应的词语。）2．是呀，多有趣的画面！大风车闪着七色光，孙悟空来到动画城，唐老鸭追赶米老鼠，葫芦娃举起宝莲灯。想和老师一样有滋有味地说说这些画面吗？那就让咱们先闯过生字关。（二）以读代识，复现汉字。1．将两条黑线内的生字在文中圈画出来，观察图画，有序表达，培养学生的口头表达能力，初步感知看电视也是识字的一种有效途径。创设情境：看图片，记镜头，在比赛中调动学生的有意注意，在愉快的情趣中引入词语。语文（S）一年级上册-教学设计-教案-识字二1边看电视边识字3会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请四个小伙伴合作读。2．去掉拼音读，学生自由练习，然后开火车读。师相机正音：“光”“动”“城”是后鼻音，“孙”是平舌音，“视”是翘舌音。3．男女生比赛读。4．打乱次序指名读。5．学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。6．找字卡，一个学生读，其他学生找，展示字卡。7．同桌做游戏，我读一个你找，你读一个我找。（三）观察发现，识记字形。1．一边读一边仔细观察每一个生字宝宝，该怎样记住他们的样子呢？你有哪些好方法？三、启发想象，读出画面1．这些生字都藏进了一首小儿歌里，（展示课件的第十二屏）师范读，处理好停顿，注意重音，读出小诗的节奏。2．学生练读儿歌。3．师生合作读。生读诗的前五字，师读后三个字。4．你的眼前仿佛看到了什么？5．有感情地读儿歌。四、自主探究，指导书写1．指导书写。（展示课件的第十三屏）观察“七”“米”“车”“光”在田字格中的位置，给大家提提书写的建议。2．教师在田字格中示范。采用多种生动活泼的方式复现汉字，学生的眼、耳、口、脑多种感官参与活动，学生的无意注意被充分调动起来，这样的识字不是任务，而是一种乐趣，一种享受。学生边诵读边想象，在脑海中产生“画面感”，有利于培养学生的语感，加深对词语和句子的理解和体验。健康的课堂应该动静结合，疏密有致。语文课堂不能光说不写，让学生练就一张巧嘴，却留下一双笨手。语文教语文（S）一年级上册-教学设计-教案-识字二1边看电视边识字43．学生在习字帖上描红、仿影、临写，教师巡视指导写字姿势：人要正，心要静，一笔一画写端正。（展示课件的第十四屏：播放轻松的乐曲）4．出示写得好的生字，评议再写。五、链接生活，拓展延伸1．老师这儿还有大家喜欢的电视节目和卡通人物，你能将它们连一连吗？（展示课件的第十