教学案例 《小老鼠打电话》

《小老鼠打电话》【教材与设计意图】歌曲《小老鼠打电话》描写了一只小老鼠找朋友过家家，结果拨错了电话号码请来了一只猫的故事。歌曲内容生动幽默，旋律朗朗上口，念白中的老鼠与猫打电话是幼儿乐于模仿的，猫和老鼠的游戏也是幼儿乐此不疲的，而中间的一大段间奏又为幼儿提供了表演的机会。此歌曲适合于以游戏表演的形式开展，因此在本次活动中，我旨在以轻松愉快的学习方式即快乐学习来让幼儿学唱及体会歌曲的幽默诙谐情趣。活动目标：1.学唱歌曲，体验歌曲诙谐幽默的情趣。2.尝试借助图谱将前半段歌词与乐句进行匹配，学唱歌曲。3.能唱准附点音符、休止符处的歌词，能较准确地接唱“吱儿、喵、嘭”这一乐句。活动准备：图谱一套、小老鼠图片重点、难点：学唱歌曲，体验歌曲诙谐幽默的情趣。在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。针对本教材的特点和大班幼儿的年龄特点确定本次活动的难点是：能较准确地接唱“吱儿、喵、嘭”这一乐句。活动过程：一、游戏“打电话”导入意图：游戏是儿童的生命，利用幼儿熟悉的打电话情景入手了，来激发幼儿的，同时也让幼儿初步感知歌曲中猫与老鼠的对话。师：今天老是想和大家玩一个打电话的游戏，这个游戏是这样玩的，拨号码的人说：“喂喂你好呀，请你快到我的家”接电话的人说：“好好知道啦，马上就到你的家”1．教师拨幼儿家中的号码，并与该幼儿对话。师：喂喂，你好吗？请你快到我的家。幼：好好，知道了，马上就到你的家2．集体看图谱学说对话。师：这么快就学会了，这会儿老师真的要给你打电话了，点到的小朋友来接电话好吗？3．师生互动游戏。二、初步感知前半段歌词设计意图：利用图谱让幼儿学习歌曲前半部分的歌词及节奏，把这个本来较难的学习点很轻松地解决了。师：刚才我们玩了一个打电话的游戏，今天我们还要来学一个打电话的歌呢，我们一起来听听吧。1．出示图谱，教师有节律地朗诵歌词师：你听到了什么？生：小老鼠打电话生：电话本呀手中拿生：找个朋友过家家师指着电话本那句问：这句怎么念？生：电话本呀手中拿2．回忆梳理歌词提问：小老鼠为什么打电话？号码是多少？3．幼儿学念歌词三、幼儿尝试独立将歌词与乐句匹配意图：运用尝试法，改变以往的教唱方式，让幼儿在充分的倾听过程中尝试词曲匹配，教师通过倾听幼儿的歌声及时归纳幼儿共性的问题将解决问题的主动权交给孩子。师：我们知道了这首歌的歌词，我们一起来听听好听的音乐1．幼儿欣赏前半段音乐师：我听到有的小朋友心里已经在唱了，这回我们跟着音乐轻轻的唱，试一试。2．幼儿尝试唱，教师倾听幼儿师：真棒呀，没有老师的帮忙，已经有好几句会唱了，这回老师要提出要求了，要把这首歌用好听的声音唱出来，能行吗？3．发现问题，教师指导，引导幼儿倾听琴声和老师的范唱并比较异同师:刚才小朋友在唱的时候，老师发现有几种不同的唱法，你觉得哪句是跟着音乐在唱。我们也用这种方法唱好吗？4．练习“呀手中拿”这一句师：唱得真好听，这首歌里老师觉得这一句有点难唱，你们刚才是怎么唱的？给音乐，听一遍。5.听一遍音乐师：你们来试一试6.幼儿演唱师：老师也要来试一试，你们听听，老师唱的和你们唱的一样吗？7.老师唱一遍师:小耳朵真灵，我是这样唱的，我们一起来试试。8.幼儿练习9.学唱“五四三二六七八”师:这一句是怎么唱的，小老鼠打电话的时候很开心，我们把开心的心情唱出来。10.集体学唱前半段师:这么难都没有问题，那连起来唱肯定也没问题，我们连起来唱一唱。四、学习后半段歌词设计意图：本首歌曲中接唱“吱儿、喵、嘭”这一句为本次活动的难点，采用直接示范的方法，给幼儿正确的感知，降低难度。师:刚才我们把前半部分学会了，这首歌还有后半部分呢?想不想知道后半部分唱什么？我们一起来看看。1.出示图谱师：我们能说说吗？刚才我们做的是什么事？2.师生一起听琴声念对白师：那客人会是谁呢？3.教师示范唱“吱儿、喵、嘭”这一乐句师：客人到底是谁啊？还听到了什么声音？4.幼儿练习“吱儿、喵、嘭”这一乐句5.分角色练习师:这次要增加难度了，请这边的小朋友当小猫，这边的小朋友当老鼠，我来做指挥。6.交换角色练习7.完整练习后半段师：配合的越来越默契了，接下来我们把这段连起来表演一遍，请这边的小朋友当小猫，这边的小朋友当老鼠。五、师生游戏意图：以一个游戏者的身份参与到游戏中，可以激发幼儿的兴趣，也为引出歌曲的最后一句埋下伏笔。师：老师看到你们玩得这么开心，我也想玩这个游戏，我来做小猫你们给我打电话，我们从头开始来。1.师生游戏师：接下来我来当老鼠，你们来当小猫一起做游戏。2.师生游戏一遍后师唱最后一句师：怎么回事朋友怎么会是它？生：电话号码错了。师：小老鼠可真粗心，我们小朋友可不能像小老鼠一样粗心。【活动反思】音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感觉美，表现美的能力。在音乐教学活动中，要让幼儿理解音乐作品，让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界中。这节课的整个教学中我力求充分发挥幼儿的能动性，在教学中留给幼儿足够的时间去尝试演唱，并以游戏的形式贯穿于活动之中，以此来激发幼儿学习音乐的兴趣，达到快乐学习的境界。（一）营造互动氛围1.师生之间的互动。新《纲要》指出:“教师是学习活动的支持者、合作者、引导者”。在活动中教师和幼儿是平等的朋友，一起参加，一起学习。这种平等的师幼互动在环节1中表现尤为明显。通过生活游戏----打电话，来激发幼儿的兴趣，让在熟悉的生活情境中走进歌曲。在这个游戏中，教师不再是高高在上，而是和孩子们一起快乐着、游戏着，这种互动让孩子从“真好玩”过渡到“我想玩”。2.幼幼之间的互动。我国家陈鹤琴在活中提出“同伴学习法”，的确，同伴学习是孩子学习的重要形式，同伴不仅是自我学习的榜样，更是激励者、评价者、竞争者。同伴学习能励起孩子内心的学习欲望，而且容易让孩子通过比较，促进自主学习。活动中，幼儿与幼儿互动的同伴学习，成为解决难点的有效途径。环节2中，让幼儿之间互相补充歌词，学习完整的歌词，环节3中，放手让幼儿自主倾听，自己发现问题，并进行自我纠错和帮助同伴纠错，幼儿完全成了学习的主人。（二）实施多种指导方法1.法。游戏是儿童的生命，游戏贯穿于整个活动之中。从开始幼儿熟知的打电话情景入手，与幼儿开展打电话的游戏，拉近师生间的距离，激发幼儿的，同时也初步感受歌曲中猫与老鼠的对话。在熟悉整首乐曲的旋律、节奏的过程中，采用猫捉老鼠的游戏，通过角色转换，让幼儿体验游戏的快乐。2.尝试探究法。尝试探究法主要体现在第三环节，教师改变唱一句让幼儿学一句的方式，贯彻幼儿在前，教师在后的方针，让幼儿有充分的时间尝试词曲匹配，教师作为一名旁观者，冷静分析、倾听幼儿的歌声，及时归纳幼儿共性的问题，将解决问题的主动权交给。通过倾听音乐，倾听教师范唱，让分析，分析两种方法的不同之处，发展有意识倾听的习惯。3.示范法：本首歌曲中接唱“吱儿、喵、嘭”这一句为本次活动的难点所在，为了克服这一难点，采用直接示范的方法，给幼儿正确的感知，降低难度。(三）不足与改进1.在第三环节,请听着琴声尝试演唱，幼儿没能听着琴声唱歌，只是在一味地念歌词，但由于自己心里着急，想把整个活动早点结束，就没有给幼儿多次的尝试机会，而是说：“刚才小朋友在唱的时候，老师发现有几种不同的唱法，你觉得哪句是跟着音乐在唱。我们也用这种方法唱好吗”接着就自己就把念歌词的方法和听琴声唱的方法都示范了一遍，然后要求幼儿按照范唱的方法来演唱，这样幼儿就失去了多次尝试的机会，与我刚开始的意图有所出入。2.请幼儿扮演小老鼠做游戏时，发现电话原来打给了小猫，小朋友们都表现出非常害怕的样子，由于游戏前缺乏正确的引导，没有从孩子的自身经验出发，从而导致孩子们表现害怕的方式都是一个形式，就是全部钻到了椅子后面，虽然后来我一再提醒们小老鼠害怕还可以做其