《长城》教学设计

《长城》教学设计《长城》教学设计篇1教学目标：1、认读10个生字。2、默读课文，能说出司马台长城和八达岭长城各有什么特点。3、向同学介绍自己看到的一处长城的景象。教学重点：了解两处长城各自的特点，感受长城的雄伟壮丽。教学难点：向同学介绍自己看到的一处长城的景象。教学时间：一课时一、导入谈话都谁去过长城？把你的感受说给大家听听。二、自主探究（一）指名初读课文，留意要读通课文，读准字音。找生评读，纠错。（二）在组内读一读带有新词的句子，争辩不理解的词语意思。（三）找小组汇报自学成果，师对于有争议的词义加以指导。（四）默读课文，把描写司马台长城和八达岭长城各自特点的语句用曲线画下来。1、找生说特点，提示：先读书，再用自己的话说一说，生间作补充。2、在小组内合作读一读描写司马台长城和八达岭长城的段落，加深了解，找生作小导游，用自己的”话介绍两处长城的特点。三、沟通呈现1、把你见到的一处长城的景象介绍给组内的同学听。2、把搜集的长城的资料和图片呈现给大家看。组内评出说得好、呈现好的同学，全班发言，对于他发言的内容，其他同学可提问加入，互动对话。四、积累词句1、选择你宠爱词句画下来，说说为什么宠爱。2、试背词句，看谁记得快、记得牢。《长城》教学设计篇2这是一首饱含猛烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上需要老师投入极大的激情熏陶，培养学生宠爱祖国的情怀，增加浓重的民族傲慢感。作为语文老师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应当把这看作是给学生进行爱国主义传统训练的.一个极好机会。全文由两部分组成，分别描写赞颂了长城和京杭大水道。值得留意的是，这两部分结构相同，均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句相同；三至六行用简练漂亮的语言勾画了长城与水道的雄姿。所以在背诵指导的时间要对学生进行方式上的指导。在教学设计中，我结合多种创设情景的方式把学生带入较好的学习情境中，激发学生不断深化探究文本。浅谈我的设计意图。一是凸现年龄段识字特点，扎扎扎扎实实实实抓好字词教学。我将识字教学与本册的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。上课时，检查学生的预习并着重对简洁读错、写错的字进行指导。二是创设情境。让学生在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。老师，利用多媒体呈现课文插图，拨动学生心灵琴弦，使之感受到长城和水道的“奇异景象”，从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。三是美读成诵，深化感悟。由于这篇文章是一首能参杂进不少情感的诗歌，配上奇异的音乐，刺激学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生读课文的爱好。力求通过不同形式的朗读，让学生做到在读中理解。进而会背诵课文。《长城》教学设计篇3【教材简析】长城是中华民族的象征，是华夏儿女的高傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大牢固与雄伟壮美，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了的民族傲慢感和对祖国的宠爱之情。课文共有4个自然段。第1自然段，具体地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大牢固”，这是近看长城；第3自然段，由长城开放联想，歌颂古代劳动人民的才智和制造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。依据文意，教材配有两幅图片，一幅是气概磅礴的长城俯视图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气概。选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族傲慢感；二是结合理解课文，学习观看和表达的方式。本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大牢固，感受长城的雄伟气概，体会表达的思想感情。【教学目标】1、熟识8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、分散、气魄雄伟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气概。3、了解长城高大牢固、气概雄伟等特点，感受对祖国的宠爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。4、激起民族傲慢感，产生了解中国的“世界遗产”的”爱好。【教学建议】1、布置课前搜集有关长城的历史学问、故事传奇或图片资料。2、经过自己分析教材，分析学生，我提出自己的教学建议：⑴让学生自己初步读文，理解每一句话，再弄清各自然段的大体意思。⑵老师出示课文最终一自然段，学生齐读，让学生填空如下：这样（）的工程，在世界历史上是一个（）。让同学们在课文中找出这样说的依据。再一次仔细去默读课文。⑶同学们用自己的朗读来读出长城的气魄雄伟。【教学设计】同学们让我们再一次去默读课文，看一看为什么说长城的气魄雄伟，是一个宏大的奇迹呢?学生仔细读文，找出有关的语言。生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。师：一万三千多里有多长呢大家想过吗?让我们来作个比较大家就明白了。从阳泉到荫营只有12里，13000多里是12的多少倍呢?1000多倍，大家想一想这有多么长啊!课文中这样的数字很多，学生们可能对这些数字感知得不够清楚，假如老师能引导学生通过比较就能更好地理解长城的气魄雄伟这一特点。【资料袋】全长一万三千多里，是世界上最宏大的建筑之一。长城始建于秦始皇时间，经过历代的增补修筑，现在我们能看到的长城几乎都是明代所建。八达岭长城是明长城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。这里是长城重要关口居庸关的前哨，海拔高达1015m，地势险要，城关牢固，历来是兵家必争之地。登上八达岭长城，极目远望，山峦起V，雄沉刚劲的北方山势绵延不绝。长城因山势而雄伟，山势因长城更加险峻。“不到长城非英雄”，长城是古今中外各界人士到北京巡游的必到之所，迄今为止，已有包括尼g松、撒切尔夫人等在内的三百多位世界知名人士曾登上八达岭一览这里的山河秀色。【练习设计】让我们来当导游来介绍一下长城好吗?《长城》教学设计篇4【教学过程】第一课时一、看图片，导入新课1、出示水道和长城的图片同学们知道这是什么吗？简介水道和长城的有关学问。（长城：在春秋战国时各国为了相互防备，在险要的地方修筑长城。秦始皇为了防备北方匈奴，将秦、赵、燕三国的北方长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”。明代18次修筑长城，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700km，是世界历史上的宏大工程之一。）2、板书课题2、长城和水道二、指导初读课文1、学生自由练习读课文。要求读准字音，读通句子。1、录音示范读课文，学生留意感受范读的语调、语感。2、学生反复练习读课文。思考课文讲了什么内容？将课文读清楚、读明白、读流利。3、对不理解的词句做上记号。检查自读（1）指名分两部分读。准时正音。对生字可从字的音、形、义等方面去识记，让学生口头组词，体会字词意思。驾（驾驶）（驾御）（驾车）折（折纸）（曲折）（打折）嘉（嘉奖）（嘉宾）（嘉峪关）谱（谱写）（歌谱）（2）学生自由练习读课文。（3）分角色指名读课文。多种形式指名读课文，直至读通顺、读流利，读明白。指导读好有关句子我/驾驶着飞机/航行在祖国的.蓝天，一个奇异的景象/消逝在/我的眼前：像/巨龙穿行在大地，连绵起V，曲折曲折。东起山海关，西至嘉峪关，万里长城/谱写了/不朽的诗篇。是谁/制造了/这/人间奇迹？是/我们中华民族的祖先。三、指导写字重点指导嘉：区分于“喜”，将下面的“口”改为“加”第九画横要长。朽：左右结构，右边是横下竖折折钩，横和木旁的横平齐。蜿：区分于“碗”，第十三画是横折钩。左窄右宽。边指导边示范。学生在练习册上描红练写。强调握笔姿势和坐姿。第二课时复习导入1、听写生字：驾驶曲折曲折嘉峪关谱写不朽制造2、男女分角色读课文的第一、二部分。要求比较一、二部分有什么共同之处。沟通，介绍这种方式在诗歌中叫做“反复”精读课文过渡引入：是从什么地方看到这人间奇迹的呢？学生起齐读相关部分。你从哪儿看出？（航行在祖国的蓝天）“一个”引读——（奇异的景象消逝在我的眼前）。这景象很奇异，这一句该怎样读？指导读好这一句。看到了什么奇异的景象呢？学生自由读课文，找出有关句子。沟通。出示有关长城的图片。远远望去，长城像什么在大地上？指导说话（长城像巨龙一样回旋在大地上。……连绵起V，曲折曲折。相机板书：巨龙连绵起V曲折曲折引说：万里长城东起（山海关），西至（嘉峪关），它是——指导说话。指导读好这两句话。试背。启发思考：读了这两句话，大家还有什么不明白的地方吗？理解“万里长城谱写了不朽的诗篇”。过渡：万里长城是这样的雄伟、壮丽，还看到了什么奇异的景象？水道的奇异表现在哪儿？引读：水道像……准时板书：绸带与长城相比，你觉得水道怎么样？（风景秀美）你从那些词可以看出？准时板书：银光闪闪伸向天际引读：京杭大水道北起——，南到——，几千年来，它谱写了……介绍：“京杭大水道”是水道的全称。再读这两句，试背，思考有没有不理解的地方。把“万里长城”和“京杭大水道”称作是“人间奇迹”，人间奇迹是什么意思，你知道吗?是谁制造了这人间奇迹？可见中华民族的祖先——？师生对答末两句。指导朗读全文。先欣赏配乐朗诵，再让学生练习朗读。练习背诵结合板书，回忆课文内容，尝试背诵。课堂练习p11第四题指导说话。附板书：2长城和水道长城巨龙连绵起V曲折曲折东（山海关）西（嘉峪关）水道绸带银光闪闪伸向天际北（北京）南（杭州）【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。2、学会１１个生字及相关词语。3、观看课文中万里长城的图片写一段话。4、了解长城、京航大水道的简洁学问，激发学生的民族傲慢感。【重点难点】指导学生读文，感悟；学习相关生字词。【教学预备】有关水道和长城的资料、图片。【教学时数】2课时《长城》教学设计篇5教学目标：1、会写“吏、碑、瀚、烽、隘”5个生字；能正确读写“将帅、吏卒、黎庶、毅力、才智、宏伟、丰碑、峻岭、瀚海、纵横、点缀、锦绣”等词语。2、自读自悟，理解课文内容，深刻领悟语句的内涵，感受长城悠久的历史和它所分散的民族才智。（重点）3、学习中国传统文化特有的形式——对联。（难点）4、熟读成诵。激发学生诵读、积累古迹上的对联的爱好。教学过程第一课时一、激趣导入：1、同学们，看文中的图片，图片上是什么？关于它，你了解多少？（生沟通课前搜集到的`有关长城的资料）2、长城居“世界八大奇迹”之首，被誉为人类历史上最宏大的建筑。千百年来，雄伟而壮丽的长城，吸引着许多历史学者、考古学家、文人墨客、中外游客。他们千里迢迢，历尽奔波来慕名瞻仰它的容貌，探究它的神奇，评论它的功过是非。4、范文呈现。校园的升旗台进入学校大门，就看到庄重，肃穆的升旗台。远看升旗台，在阳光照射下，旗杆闪闪发光。有风的时间，明丽的五星红旗在旗杆顶端迎风招展，这让我到国家那革命烈士们付出了生命，才有我们现在的生活。近看升旗台，往上走四个楼梯，就到了升旗台上，升旗台呈长方形，大约长十m，宽四m，是用黑色大理石做的，显得严峻 、庄重。在升旗台正中间有一个正方形台子，也是大理石做的，旗杆就屹立在上面。旗杆是用不锈钢做的，比四层教学楼还要高。旗杆下面是粗的，越到上面越细。升旗台的两边镶嵌着美丽的花坛，花坛成“S”形，花坛里有各种各样的花草树木。花坛里面种着六棵笔直的桂花树，桂花树旁边种着几棵无名的紫色小树。花坛的外围种着一行四季青，春天来了比盆栽的映山红更有精神。每到八月，桂花开了，香气扑鼻，整个升旗台被香味包围着。花坛中的花都开了，让升旗台显得更加美丽。这就是我们校园的升旗台，它像一颗明珠镶嵌在昌河学校。《长城》教学设计篇10教学目标：1、熟识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、回旋”“才智、气魄雄伟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气概和傲慢感。3、了解长城的结构，体会长城高大牢固、气概雄伟的特点，感悟古代劳动人民的才智和力气。4、培养学生搜集与处理相关资料信息的力气，激发学生了解中国的“世界遗产”的爱好。教学重点：了解长城的结构，体会长城高大牢固、气概雄伟的特点。教学难点：在阅读中理解长城的高大牢固，感受长城的雄伟气概，体会表达的思想感情。教学预备：1、提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，粗知内容。a．结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。b、学生自主与学习伙伴争论资料，归类整理资料。2、自学生字，初写生字，并大致读顺课文。3、老师了解学生资料搜集及相关学情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入单元主题：我国的世界文化遗产1、图片呈现遗产风貌，激发学生的爱好。2、明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方式，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。二、创设情境，导入新课揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能观看的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的高傲，课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大牢固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、曲折回旋”等进行品读感悟。在学生看图初步了解了课文后，我首先引导学生提出问题，学生提出：“为什么说是多少劳动人民的血汗和才智，才分散成这前不见头、后不见尾的万里长城？”“为什么说长城是世界历史上的宏大奇迹？”然后自读课文探讨问题，品尝语言。比如体会“多少劳动人民的血汗和才智，才分散成这前不见头、后不见尾的”万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料关怀学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和才智。如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有……没有……”（设备的简陋）；“许多……许多……”、“一点一点地”（条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会许多古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不简洁。在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨：美国前总统尼g松：只有一个宏大的民族，才能造出这样一座宏大的长城。以色列前总统：设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹。俄罗斯前总统叶利钦：这是世界上最宏大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作！”语文课离不开扎扎扎扎实实实实的语言文字的训练，课堂中应当让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时间没有火车、汽车，没有起重机，就靠着许多的肩膀许多的手，一点一点地抬上这陡峭的山岭。”我抓住了“单看、数不清、两三千斤重、没有……没有……、许多……许多……、一点一点地”等词让学生感受长城建筑的不简洁和劳动人民付出的许多血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深化，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。《长城》教学设计篇111教学目的1、熟识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、回旋”“才智、气魄雄伟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气概和傲慢感。3、了解长城的结构，体会长城高大牢固、气概雄伟的特点，感悟古代劳动人民的才智和力气。4、培养学生搜集与处理相关资料信息的力气，激发学生了解中国的“世界遗产”的爱好。2重点难点了解长城的结构，体会长城高大牢固、气概雄伟的特点。3教学过程3.1第二学时教学活动活动1【导入】创设情境，放开品读1、由学生沟通怎样进一步读书。老师围绕“解说”引导激发。一是要读出理解，让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵；二是读出感悟，变话为画，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣。从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员。2、自选方式，自读自悟。一是要学生读出自己的体会和见解；二是在自己最想读的句段上多读，读出自己的感悟和想象。三是留意几个观看点。老师融入学生之中，和学生同读共品，人情人境，不断生成与发展。重点可放在第三段上。第一段：读文看图，看图读文。读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——曲折回旋；三想画面——气概飞扬、雄伟壮美。留意结合地图让学生感受长城的长。问：读了这段，你们有话想说吗?第二段：读文解图，熟识长城。问：从这段中你们读出了什么?一是让学生了解长城的结构，可由学生板图标注理解；二是让学生了解长城的历史作用，可图文对比叙述（对其作用可适当拓展，或由学生简说，或由老师简介）；三是让学生感受长城的高大牢固。第三段：走上长城，体验宏大。a、相机抓住学生的.第一句朗读：在品尝“站”“踏”“扶”中，多形式地引导学生在读中一步步融进的思绪与情感。你是怎样走上长城的?（在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的感动中不知不觉地走上长城的）这时，你脑海里消逝了什么?——古代人民修建长城的情景（自然地——不容你不想）。b．朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大，充分想象施工困难，充分体会古代劳动人民所付出的代价。此时，你面对的是什么?让学生走人情境：体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。此时此刻，你有什么感受?长城宏大，古代劳动人民更宏大。c、指名读第三句，让学生抓住“多少”“才”品尝、想象：你们从“多少”这个词想到了什么?从“才”上体会到什么?更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。所以说————第四段：抓住“气魄雄伟”“宏大”引导学生读出精神丰收、读出无比傲慢。假如学生入文时直奔第三段，可在读第二句时引入第二段读悟，再回到第三段；第一段也可最终诵读。）3、走出文本，抒发情怀。学生读了课文，精神世界一定不能宁静，让学生用自己的全部情感对着长城：a、说（喊）一句自己最想说的话；b、面对长城这份世界遗产，你们想到了什么?活动2【讲授】解说《长城》，拓展延长1、解说：a．自主预备，小组练习。可以解说全文，也可解说某一部分；可以照文本讲，也可适当增减用自己的话讲。b．呈现风采，解说沟通。对着长城挂图、图片展览或影像讲。以评价推波助澜。2、积累：摘抄自己最宠爱的精彩词句。3、拓展：自读文后“资料袋”的内容，搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介，预备进行“中国的世界遗产”风景名胜呈现会（可支配1～2课时结合“宽带网”进行）。《长城》教学设计篇12一、激情导入长城是我们宏大祖国的象征，是我们中华民族的高傲，也是世界历史上的宏大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的宏大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁巡游过长城？想不想去观赏一番？（播放视频）看后你想说什么？你能用课本中的一句话来评价长城吗？课件出示句子：这样气魄雄伟的长城，在世界历史上是一个宏大的奇迹。齐读。你觉得哪些词重要？板书：气魄雄伟宏大奇迹抓住关键词再读。你从哪里感受到它“气魄雄伟”？是“宏大的奇迹”？二、从远看到近看，体会长城特点。（一）研读远看，体会长城特点1、学生自由读课文第一自然段，思考：这段话写出了长城的什么特点?2、怎样写长城的“长”？（1）像一条长龙，比方句；用形象观看法理解崇山峻岭、曲折回旋先观看课文下边的插图让学生用自己的话说说两个词语的意思，感悟长城的气魄雄伟。（2）联系生活实际体会一万三千多里（13000里除以8里等于150天，要走整整一个学期——长），列数字。3、指导感情朗读。（多么长、多么气魄雄伟的长城啊！你能用朗读把长城的雄伟气魄表现出来吗？4、小结过渡：这样长，这样气魄雄伟的工程在其他国家有吗？所以这样赞美长城（指向中心句）学生齐读——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。（二）略读近看，体会长城的特点1、学生自由阅读第二段，思考：这段话写出了长城的什么特点？（高大牢固）2、图文对比，了解长城结构。出示长城近景图，让学生指出垛子、远眺口、射口、城台的位置。3、从长城的设计奇异体会劳动人民的才智。（1）引读：城墙顶上——————。城墙外沿——————城墙顶上——————。打仗的时间，城台之间——————。（2）引导学生想象：古人是怎样利用长城打仗的？体会劳动人民的才智。小结：这么高大牢固的工程，让人不禁为其壮美震撼；这么奇异的设计，是古代劳动人民才智的.体现，在世界军事史上都是一个宏大的奇迹，怎么不让人赞美！（学生齐读中心句——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。）三、从单看到多看，体会劳动人民的血汗、才智（一）单看条石，体会劳动人民的血汗、才智过渡：每个站在长城上的人，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，都会情不自禁的想起古代修筑长城的劳动人民来，这么宏大的工程是怎样建成的呢？1、出示句子：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时间没有火车、汽车，没有起重机，就靠着许多的肩膀许多的手，一点一点地抬上这陡峭的山岭。2、学生默读，抓住句子中的关键词语思考、体会、批注自己的体会。3、学生沟通，紧紧围绕数量多、重量大、设备差、山势陡来体会修筑长城的艰辛，体会劳动人民的血汗、才智。4、小结：激情朗读——多少劳动人民的血汗和才智，才分散成这前不见头，后不见尾的万里长城。（二）多看其他，联系一二自然段及课外积累，深化体会劳动人民的血汗和才智。1、过渡；单看是什么意思？（只看、仅看。）刚才，我们只是看了条石就体会到劳动人民修筑长城的不简洁，假如我们来联系1、2自然段，你还能从哪些地方感受到修筑长城的不简洁？2、生读书，汇报。（1）高大牢固、特别平整、设计奇异体现了劳动人民的血汗和才智！（2）从长于万里，崇山峻岭体会到工程浩大，困难——3、激情引读，深化对古代劳动人民的赞美之情及民族傲慢感。师：长城长于万里，工程浩大——生读：多少劳动人民的血汗和才智，才分散成这前不见头，后不见尾的万里长城。师：长城高大牢固，永久耸立——多少劳动人民的血汗和才智，才分散成这前不见头，后不见尾的万里长城。师：长城设计奇异，举世瞩目——多少劳动人民的血汗和才智，才分散成这前不见头，后不见尾的万里长城。师：从春秋战国到明朝，一代又一代劳动人民用了多少才智和血汗，才分散成————生接读：这前不见头，后不见尾的万里长城。师：所以说这样气魄雄伟的工程——生接读：在世界历史上是一个宏大的奇迹。4、总结：同学们，我们这样前后联系，课内外结合阅读思考，深刻地体会到古代劳动人民修筑长城的血汗和才智，这是阅读课文的好方式，大家今后留意运用这个读书方式。四、总结全文师指板书：今日，我们领悟了长城的魅力，他那雄伟的气魄，包含的血汗和才智，都无愧于世界奇迹。马主席说：不到长城非英雄！同学们，有机会一定去亲眼目睹这世界奇观。也可以通过长城网站去更好地了解长城。《长城》教学设计篇13设计理念：《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。”教《长城》这一课，老师、学生都要主动提前搜集资料阅读，这样教学就会事半功倍，收到意想不到的效果。教学目标：1、熟识8个生字，会写13个生字。整确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、才智、分散、气魄雄伟”等词。2、正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气概。3、了解长城高大牢固、气概雄伟等特点，感受对祖国的宠爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。4、激起民族傲慢感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。教学预备：1、了解“世界遗产”。2、多媒体课件。教学重点：在阅读中理解长城的高大牢固，感受长城的雄伟气概，体会表达的思想感情。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、揭题1、板书：长城2、让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。（出示课本图片）这就是长城。我们知道，“长”指物体形状的长度，“城”特指城墙，那么多长的城墙才被称为“长”城，这长城又是什么样的“城”呢？今日我们就带着这两个问题来学课文《长城》。二、初读课文1、边读边画课文中的生字词（养成不动笔墨不读书的习惯），做到不漏读、不错读。2、学习生字词1）出示生字卡片抽读。订正学生简洁读错的字“峻、峪、屯”等。2）依据自己的预习，你弄懂了课文中的哪些生字词语的意思。（指名反馈）重点指导“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、分散、气魄雄伟”等词语的理解。三、字面理解课文，师生合作（设计意图）语文教学主要是让学生学会感悟语言、运用语言。以言语学习为理念，老师引领学生从感悟语言的表达形式入手，到领悟语言表达的精妙，丰富语言库房的储存。师范读课文，学生完成以下问题1）听了师的朗读，长城给你留下了什么印象？学生可以从课文中找词语，也可以说自己想出来的词语。2）课文按什么挨次写长城？由远到近，整体到部分（板书：远——近）四、再读课文，图文结合1）哪幅图和哪个自然段分别是远看、近看长城的？2）指名读图文相对应的自然段。师指导学生读难以读通的句子。五、小结今日我们初步了解了长城，明天我们再具体了解它的形态、结构及的联想。六、作业1、抄写生字词。2、预习下一节课的内容。第二课时一、激情导入。师：同学们，在我们中国有这样一个古代建筑：她是世界上修建时间最长，规模最大的军事防备工程；许多劳动人民为了修建她付出了血汗甚至生命；她历经了两千年的风雨至今照旧耸立在祖国的北方；她是中国人民力气和才智的象征；她是中国最早被列入《世界遗产名录》的古代建筑之一；你们知道她的名称吗？对，是长城。毛主席说，不到长城非英雄。作为一个中国人，你务必 熟识长城，了解长城。今日让我们再一次走进课文，深化了解长城。二、学习第一自然段。1、读课题。2、看图。师：请同学们看图，说一说你看到了什么？3、课文中的哪一自然段描述了图上的.内容？齐读第一自然段。4、远看长城，它像一条长龙。（的观看点离长城近还是远？）（换成长蛇好不好？体会打比方的说明方式：形象生动）（板书：远看一条长龙）龙是中华民族的象征，代表了中国人民不屈不挠、主动向上的精神。成语中有望子成龙、龙腾虎跃、龙马精神。蛇就差远了，虎头蛇尾、蛇鼠一窝。5、理解“崇山峻岭、曲折回旋”6、看图识“万里长城”。（体会列数字的说明方式：具体）步行要花多少时间？（或许67天）7、指导朗读。同学们，你们能用那些词语形容长城？（在朗读中体现出来）（设计意